Статья опубликована в рамках: IX Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 24 октября 2011 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Толерантность: история и современность

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции, Сборник статей конференции часть II, Сборник статей конференции часть III

Библиографическое описание:
Липа Н.В. ПРОБЛЕМА ВОСПИТАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. IX междунар. науч.-практ. конф. Часть III. – Новосибирск: СибАК, 2011.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

ПРОБЛЕМА  ВОСПИТАНИЯ  ТОЛЕРАНТНОСТИ  В  УСЛОВИЯХ  ДЕТСКОГО  ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО  ЛАГЕРЯ

 Липа  Наталья  Владимировна

аспирантка  Республиканского  высшего  учебного  заведения  «Крымский  гуманитарный  университет», г.Ялта,  Автономная  Республика  Крым,  Украина

E-mail: 

 

В  условиях  динамики  современных  экономических  и  социальных  процессов  постоянно  увеличивается  нагрузка  на  школьников,  которым  необходим  полноценный  отдых.  Проблему  оздоровления  и  полноценного  отдыха  детей  эффективно  решают  детские  оздоровительные  лагеря,  отличающиеся  по  месту  проведения,  времени  деятельности,  типу  организации  и  содержанию  программы  [1].  Таким  образом,  можно  представить  следующую  классификацию  детских  лагерей:

 

Таблица  1. 

Классификация  детских  лагерей

 

круглогодичные  —  работают  в  течение  круглого  года

 

стационарные  —  расположенные  на  одном  и  том  же  месте,  в  капитальных  строениях-корпусах

круглосуточные

 

спортивные

 

сезонные  —  работают  во  время  летних  (летний  лагерь),  осенних,  зимних  (например,  горнолыжные  лагеря)  и/или  весенних  школьных  каникул

палаточные  —  могут  располагаться  в  любом  месте,  где  можно  разбить  несколько  больших  палаток

 

дневные

 

языковые  (лингвистические)

 

лагерь  выходного  дня

 

выездные  —  лагеря,  которые  каждый  раз  арендуют  помещения  для  проведения  смены  —  одно  и  то  же,  или  разные  помещения  (базу  других  лагерей,  гостиницы,  отдели  или  базы  отдыха)  в  разных  местах

с  размещением  в  семье  местных  жителей

общеоздоровительные

лечебно-коррекционные,  санаторные

культурно-познавательные

с  психологическими  тренингами,  например,  с  тренингом  лидерских  качеств  для  подростков.

лагеря  с  учебной  программой

экологические  лагеря

трудовые  лагеря

художественные  лагеря:  театральные,  кинематографические,  музыкальные,  цирковые,  акробатические,  танцевальные,  с  обучением  изобразительному  искусству  и  прочие.

 

Однако  в  летний  период  важным  является  не  только  решение  задач  оздоровления  и  отдыха  детей,  но  и  организация  воспитательного  процесса,  поскольку  непрерывность  воспитания  позволяет  повысить  эффективность  воспитательных  воздействий.  Поэтому  организация  воспитательного  процесса  в  условиях  детского  оздоровительного  лагеря  сегодня  становится  всё  более  актуальной.

У  истоков  становления  и  развития  деятельности  детских  лагерей  стояли  такие  известные  педагоги  и  общественные  деятели  как:  Н.  Крупская,  А.  Луначарский,  А.  Макаренко  и  др.  В  их  педагогическом  наследии  содержатся  принципиальные  положения,  которые  касаются  общих  вопросов  организации  летнего  отдыха  детей.  Теоретические  и  методические  основы  деятельности  внешкольных  учреждений  представлены  в  работах  Л.  Новиковой,  А.  Мудрика,  В.  Лебедиснкого  и  др.  Истоки  современных  основ  педагогики  детских  каникул  можно  найти  в  методиках  коллективной  творческой  деятельности  (И.  Иванов,  С.  Поляков),  творческого  сотрудничества  (Ш.  Амонашвили,  В.  Матвеев,  С.  Соловейчик)  и  т.п.  На  современное  состояние  воспитательной  работы  с  детьми  повлияли  концепции,  разработанные  такими  педагогами:  И.  Бех,  Ю.  Руденко,  В.  Сластёнин,  С.  Сысоева,  М.  Стельмахович  и  др.  Работе  с  учениками  в  летний  период  в  условиях  оздоровительного  лагеря  посвящены  работы  О.  Столяренко,  О.  Яковлевой,  Е.  Рогова,  М.  Сидоренко  и  др.

Следует  отметить,  что  воспитательная  система  детского  оздоровительного  лагеря  основана  на  таком  взаимодействии  педагога  и  ребенка,  при  котором  с  помощью  педагога  дети  способны  определять  направления,  средства  и  темп  собственного  развития.  Педагог  помогает  ребенку  приобрести  необходимые  знания,  умения  и  навыки,  благодаря  которым  последний  (ребенок)  может  успешно  исследовать,  наблюдать,  описывать  и  организовывать  приобретаемый  опыт.  Другими  слова,  воспитательная  система  лагеря  создает  атмосферу,  способствующую  проявлению  индивидуальных  особенностей  и  развитию  ребенка. 

Воспитательная  система  -  ключевое  педагогическое  понятие.  Мы  определяем  воспитательную  систему  детского  оздоровительного  лагеря  как  механизм  организации  пространства  здорового  образа  жизни;  физического,  психического,  духовно-нравственного,  естественного  оздоровления  ребенка  через  активный  отдых  (в  походе,  в  играх  и  прогулках  на  свежем  воздухе,  в  купании  в  море);  открытая  система,  позволяющая  целенаправленно  с  пользой  для  каждого  члена  лагеря  включать  его  в  реальный  окружающий  мир,  живое  общение  с  природой,  приобретать  новый  важный  жизненный  опыт  (самостоятельности,  самореализации,  самоопределения)  –  источник  роста  и  развития  интеллектуально-развитой,  творческой,  толерантной  личности.

Основная  цель  воспитания  в  лагере  определена  как  формирование  у  каждого  ребенка  мировоззрения,  целостного  комплекса  социально  значимых  качеств,  направленных  на  формирование  отношений  взаимопонимания  и  взаимообогащения  личности  ребенка.  Исходя  из  этого,  обозначены  следующие  задачи  воспитательной  работы:

1.Формирование  современного  мировоззрения  –  гуманного,  нравственного,  духовного  отношения  к  окружающему  миру.

2.Развитие  положительной  мотивации  к  учебе  и  творческой  деятельности,  добросовестности  и  активности  в  решении  практических  задач.

3.Гармоничное,  целостно-ориентированное  развитие  личности  ребенка.

4.Укрепление  нравственно-психологического  потенциала,  высокой  культуры  общения  и  толерантных  взаимоотношений  в  коллективе,  развитие  стремления  к  общественно-значимой  деятельности.

Таким  образом,  на  первый  план  выходит  развитие  основных  базовых  свойств  личности,  способных  обеспечить  адаптацию  подрастающего  поколения  к  современным  условиям  жизнедеятельности  и  оказывающих  непосредственное  влияние  на  формирование  мировоззрения  личности.  К  таким  свойствам  относятся:  умение  владеть  собой,  доверие,  чуткость,  терпимость  к  различиям,  доброжелательность,  альтруизм,  инициативность,  любознательность,  гуманизм,  ответственность,  эмпатия,  общительность,  трудолюбие.  Перечисленные  свойства  личности  характерны  толерантной  личности.  Поэтому  цели  и  задачи  воспитательной  системы  детского  оздоровительного  лагеря  направлены  на  становление  атмосферы  толерантности  в  воспитании  подрастающего  поколения.

Специфика  воспитательного  процесса  детского  оздоровительного  лагеря  должна  бать  представлена  в  полноценной  воспитательной  программе  или  проекте  (именно  в  программе,  а  не  в  календарном  планировании  основных  общелагерных  мероприятий)  с  четко  поставленными  целью,  задачами,  содержанием,  механизмом  реализации  и  фиксированными  результатами  (прежде  всего  –  достижениями  ребенка  на  период  пребывания  в  лагере)  в  разных  формах  [4].

В  настоящее  время  перед  всеми  педагогами  встает  вопрос:  как  обеспечить  формирование  толерантных  качеств  личности  ребенка  в  поликультурном  обществе.  В  современной  социокультурной  ситуации  детский  оздоровительный  лагерь  должен  стать  местом,  где  создаются  благоприятные  условия  для  межэтнического  общения,  где  всем  детям  прививается  уважение  к  своей  культуре  и  культурам  других  народов,  поскольку  именно  в  воспитательном  процессе  создаются  ситуации  культурного,  межличностного,  межнационального,  формального  и  неформального  общения.  Воспитание  в  духе  толерантности  способствует  формированию  у  молодежи  навыков  независимого  мышления,  критического  осмысления  и  выработки  суждений,  основанных  на  моральных  ценностях.

В  педагогической  практике  накоплено  немало  методов,  форм  и  приемов  работы  по  воспитанию  толерантности  у  школьников,  связанных  с  организацией  деятельности  детей  в  классе,  использованием  произведений  художественной  литературы  и  кинофильмов,  организацией  диалоговых  форм  работы  (дискуссий,  диспутов,  дебатов).  Однако,  воспитательные  особенности  детского  оздоровительного  лагеря  отличаются  от  условий  учебно-воспитательной  деятельности  в  школе,  что  обуславливает  поиск  особых  форм  и  методов  работы  в  условиях  именно  детского  оздоровительного  лагеря.

Детский  оздоровительный  лагерь  как  воспитательное  учреждение  имеет  ряд  особенностей,  которые  заключаются  в  следующем:

-  дети  в  лагере  находятся  постоянно;

-  дети  живут  вместе  с  ровесниками  и  находятся  с  ними  в  постоянном  взаимодействии;

-  в  лагере  дети  временно  оказываются  вне  непосредственного  влияния  семьи,  школы,  друзей,  СМИ  и  т.п.;

-  межличностные  отношения  в  лагере  формируются  и  развиваются  очень  быстро.

Таким  образом,  существует  возможность  полностью  сконструировать  воспитательную  среду  и  добиться  максимального  эффекта.

Современный  детский  оздоровительный  лагерь  призван  синтезировать  свои  оздоровительные,  воспитательные  и  образовательные  возможности.  Качество  такого  синтеза  и  будет  определять  эффективность  работы  лагеря.  Новые  ориентации  и  новые  ценности  воспитания,  продиктованные  социальной  ситуацией  в  обществе,  подводят  к  новому  рассмотрению  воспитательной  системы  детском  оздоровительном  лагере,  базирующейся  на  воспитании  толерантности  у  подрастающего  поколения.  Специфика  воспитательной  системы  детского  оздоровительного  лагеря  представляет  собой  воспитательною  программу  или  проект  с  четко  поставленными  целью,  задачами,  содержанием,  механизмом  реализации  и  фиксированными  результатами  (прежде  всего  –  достижениями  ребенка  на  период  пребывания  в  лагере)  в  разных  формах.

 

Список  литературы:

1.Закон  Украины  об  оздоровлении  и  отдыхе  детей  от  4  сентября  2008  г.  №375-VI.

2.Конвенция  о  правах  ребенка.

3.Концепция  Государственной  целевой  программы  оздоровления  и  отдыха  детей  до  2015  г.  от  3  ноября  2010  г.  №  2056-р.

4.Ротштейн  Л.М.  Школьный  туристский  лагерь.  М.:  ЦДЮТур,  1993.  26  с.

5.Типовое  положение  о  детском  учреждении  оздоровления  и  отдыха.  Постановление  Кабинета  Министров  Украины  от  28  апреля  2009  г.  №  422.

 

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий