ПРИМЕНЕНИЕ  ПРОЕКТНОГО  МЕТОДА  НА  УРОКАХ  МАТЕМАТИКИ

Мельникова  Ирина  Михайловна

учитель  математики  НМОУ  «Гимназия  №62»

  г.  Новокузнецк

E -mail:  metodik@list.ru

Понимая  значимость  проектного  метода,  как  современного  метода,  развивающего  компетенции  ученика,  нам,  учителям  математики,  представляется  большой  проблемой  «встроить»  его  в  структуру  урока,  выверенную  годами  и  опытом.  Система  традиционного  обучения,  отработанная  до  совершенства,  порой  определяет  наш  учительский  профессионализм  с  точки  зрения  повышения  качества  результатов  обучения.  Но  ведь  можно  взглянуть  на  проблему  повышения  качества,  как  на  проблему  развития  ученических  компетенций,  требующую  введения  новых  форм  обучения,  не  в  ущерб  так  «любимых»  нами  предметным  умениям  и  навыкам. 

В  своей  практической  педагогической  деятельности  мы  соединяем,  на  первый  взгляд,  несоединимое:  урок,  как  застывшую  форму,  и  новую  технологическую  модель  проектов,  внедренную  в  этот  урок. 

Как  известно,  проектная  деятельность  начинается  с  постановки  актуальной  проблемы,  требующей  решения.  Работая  в  пятом  классе,  мы  попробовали  отыскать  такую  проблему,  решение  которой  методом  проектирования  будет  значимой  для  ребят  и  разрешить  которую  они  могут,  в  том  числе,  и  средствами  математики.  Так  возникла  идея  разработки  проекта  пришкольного  участка.  Мы  предложили  ее  в  конце  учебного  года,  на  этапе  повторения,  когда  уже  учебный  процесс  идет  с  определенным  напряжением.  Актуальность  проекта  заключалась  в  том,  что  на  тот  день  существовала  необходимость  в  обустройстве  детской  площадки  на  территории  начальной  школы.  Идея  заинтересовала  детей.  В  классе  были  созданы  несколько  групп,  каждая  из  которых  разрабатывала  свой  вариант  проекта.

Перед  учениками  была  поставлена  такая  учебная  задача,  которая  предполагала  поиск,  движение  в  неизвестное.  И  преодолеть  все  трудности,  связанные  с  решением  этой  задачи,  они  должны  были  под  руководством  учителя.  Деятельность  в  группах  поставила  детей  в  условия  кооперации,  что  предполагало  достижение  следующих  целей:  более  высокий  уровень  результативности  и  продуктивности  учебного  процесса;  формирование  более  доброжелательной  обстановки;  повышение  самооценки  и  коммуникативной  компетентности.

При  разработке  проекта  необходимо  было  распределить  обязанности  в  группе,  разработать  этапы  проекта  и  сроки  их  реализации,  представить  план  с  экономическим  обоснованием  материальных  затрат,  выполнить  необходимые  расчеты  и  задания  с  математическим  содержанием.  Разработка  плана  пришкольного  участка  предполагала  создание  нескольких  зон,  различающихся  по  своему  функциональному  назначению.  Должна  быть  предусмотрена  хотя  бы  одна  «зеленая»  зона  с  необходимыми  растениями,  приемлемыми  с  экономической  точки  зрения.

При  выполнении  проекта  ученики  определяли  размеры  участка,  выбирали  оптимальный  масштаб,  вычисляли  площадь  каждой  зоны,  подбирали  рассаду,  изучали  цены  на  различные  строительные  товары  и  посадочный  материал.  Полет  их  фантазий  был  ограничен  лишь  денежными  средствами,  не  превышающими  200  тыс.  рублей,  таким  образом  у  учащихся  не  было  возможности  выйти  за  рамки  экономически  обоснованных  решений.

На  завершающем  этапе  прошла  защита  проектов  и  их  обсуждение.  После  защиты  проектов  был  проведен  анализ  общей  работы,  результаты  которого  показал,  что  проект  вызвал  интерес  практически  у  всех  ребят  в  классе.

К  сожалению,  сроки  выполнения  этапов  проекта  не  выдерживались,  и  большая  часть  работы  выполнялась  в  последние  дни.  Все  дети  отметили,  что  очень  важно  научиться  сотрудничать  с  разными  людьми,  что  это  пригодится  в  жизни.  Ребята  определили  качества,  которые  воспитывает  проектная  деятельность:  уверенность  в  себе,  дружелюбие,  сдержанность,  умение  находить  пути  решения  проблем,  умение  работать  в  команде,  самостоятельность,  доверие. 

Проиллюстрируем  вышесказанное  одним  из  вариантов  проекта,  признанного  наиболее  удачным  с  точки  зрения  самих  детей.  Должности  в  группе:  топ-менеджер,  менеджер,  бухгалтер,  специалист,  волонтер.

Рисунок  1.  Презентация  проектов  

Таблица  1. 

Планирование  работ 

Таблица  2. 

Смета  расхода  материалов 

Технические  данные :  Выбранный  масштаб:  1:200;  размеры  участка  –  23  м  на  65  м;  площадь  –  1495  кв.  м.  Зона  отдыха  23м×7  м,  площадь  160  кв.  м,  составляет  около  10%  от  всей  площади.  Игровая  зона  8  м×8  м,  площадь  64  кв.  м,  составляет  около  4%  от  всей  площади.

Рисунок  2.  План  участка 

Список  литературы:

1.Даутова  О.Б.  Современные  педагогические  технологии  в  профильном  обучении:  учеб.-метод.  пособие  для  учителей  /  Даутова  О.Б.,  Крылова  О.Н.;  под  ред.  Тряпициной  А.П.  СПб.:  КАРО,  2006.  176  с. 

2.Сергеев  И.С.  Как  организовать  проектную  деятельность  учащихся  :  практич.  пособие  для  работников  общеобраз.  учрежд.  /  Сергеев  И.С.  3-е  изд.,  испр.  и  доп.  М.:  АРКТИ,  2006.  80  с.

3.Шамова  Т.И.  Управление  образовательными  системами  :  учеб.  пособие  /  Шамова  Т.И.,  Давыденко  Т.М.,  Шибанова  Г.Н.;  под  ред.  Шамовой  Т.И.  М.:  Изд.  центр  «Академия»,  2002.  384  с.