ДИСТАЦИОННОЕ  ОБУЧЕНИЕ  КАК  ФАКТОР  ПОВЫШЕНИЯ  КАЧЕСТВА  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ  СТУДЕНТОВ

Мелешко  Светлана  Васильевна

ассистент,  Ставропольский  государственный

аграрный  университет,  г.Ставрополь

Невидомская  Ирина  Алексеевна

ассистент,  Ставропольский  государственный 

аграрный  университет,  г.Ставрополь

Е-mail: 

Последнее  десятилетие  вызвало  усиление  интереса  к  проблеме  совершенствования  системы  самостоятельной  работы  студентов.  Это  обусловлено  тем,  что  в  современных  условиях  возрастает  потребность  информационного  общества  в  высококвалифицированных  работниках-специалистах,  способных  к  самостоятельным  действиям  и  ответственным  решениям.

Как  показывает  практика,  знания,  добытые  в  самостоятельной  творческой  деятельности,  являются  наиболее  глубокими  и  прочными.  Организация  систематического  проведения  самостоятельной  работы  студентов  является  одним  из  основных  условий  успешности  учебного  процесса. 

Организация  системы  самостоятельной  работы  студентов  на  основе  традиционных  для  высшей  школы  средств  далеко  не  всегда  эффективна.  Преподавателю  требуются  большие  затраты  времени  для  изготовления  традиционного  раздаточного  материала  в  виде  карточек  с  индивидуальными  заданиями.  Поэтому,  одним  из  путей  повышения  эффективности  системы  самостоятельной  работы  студентов  является  использование  дистанционных  технологий  обучения,  которое  ориентирует  студента  на  усвоение  знаний  в  комплексе  [3,  с.  125].

В  основе  отбора  новых  методов  обучения  лежит  структура  соответствующих  компетенций  и  функции,  которые  они  выполняют  в  образовании.  Традиционные  методы  обучения  не  в  состоянии  сформировать  уровень  компетентности  студентов,  достаточный  для  эффективного  решения  проблем  во  всех  сферах  деятельности  и  во  всех  конкретных  ситуациях,  тем  более  в  условиях  быстро  меняющегося  общества,  в  котором  появляются  и  новые  сферы  деятельности,  и  новые  ситуации. 

Текущие  этапы  развития  информационных  технологий  дистанционного  образования  в  вузе  заключаются  в  следующем:

-  модернизация  существующих  средств  дистанционного  обучения  с  учетом  изменений  организации  обучения;

-  внесение  изменений  в  систему  для  адаптации  их  к  различным  формам  обучения;

-  проектирование  единой  логической  системы  управления  вузом  с  физической  реализацией  в  различных  корпусах. 

Особое  место  в  развитии  информационных  технологий  в  образовании  занимают  компьютерные  классы  (где  каждому  студенту  предоставляется  компьютер).  Эффективным  решением  является  собственный  ноутбук  студента,  которым  он  пользуется  во  время  учебы  [1,  с.  109].

Цели  развития  информационной  системы  дистанционного  обучения  в  ВУЗе  состоят  в  следующем:

-  повышение  качества  образования;

-  совершенствование  управления  ВУЗом  с  учетом  специфики  подразделений;

-  сохранение  традиций  отечественной  школы  образования. 

Очевидно,  что  применение  новых  методов  управления  основывается  на  использовании  развивающихся  информационных  технологий.  Информационная  система  поддерживает  все  уровни  управления  и  скорость  ее  развития  прямо  определяется  как  стратегическими  решениями  руководства  ВУЗа,  так  и  тем,  в  какой  степени  руководители  в  своей  повседневной  работе  используют  информационные  технологии. 

Введение  компетентностного  подхода  предъявляет  дополнительные  требования  к  организации  обучения  и  делает  практически  обязательным  повсеместное  использование  информационных  технологий  во  всех  компонентах  процесса  обучения,  что  в  свою  очередь  приводит  к  необходимости  электронных  компетенций,  т.е.  компетенций,  связанных  с  возникновением  информационного  сообщества  [2,  с.  12].

Непрерывный  процесс  нарастающих  инноваций  информационных  технологий  предлагает  на  каждом  этапе  новые  решения  для  реализации  компетентностного  подхода.  Это,  прежде  всего,  структуризация  сложных  систем,  которая  дает  возможность  преодолеть  сложность  управления  такой  большой  системой,  какой  является  вуз.  Вводимые  модели  опираются  на  анализ  работающих  программных  систем,  которые  дают  возможность  реализовать  компетентностный  подход  за  счет  непрерывно  возникающих  инновациях. 

Инновации  информационных  технологий  с  одной  стороны,  сопровождаются  снижением  цен  на  услуги  в  сфере  Web  технологий  и  в  тоже  время  увеличивают  трудозатраты  преподавателя,  вызванные  необходимостью  изучения  этих  технологий  и  применением  их  на  практике.  Однако  тенденции  развития  электронного  обучения  указывают  на  жизненную  необходимость  применения  инноваций  в  учебном  процессе. 

На  новом  этапе  развития  электронного  обучения  (дистанционного  обучения)  ELearning  2.0:  упрощается  работа  преподавателя  по  применению  информационных  технологий,  удешевляется  внедрение  и  сопровождение  информационных  технологий  в  вузе. 

Принципиальным  отличием  интернета  стала  возможность,  не  только  просматривать  и  искать  информацию,  но  и  записывать  свою  информацию,  что  дает  возможность  каждому  очень  просто  создавать  и  распространять  конвент.  Одним  из  таких  (бесплатных)  сервисов  по  записи  стала  Википедия  (свободная  энциклопедия),  в  которой  можно  вводить  свои  собственные  статьи  и  редактировать  другие.  К  настоящему  моменту  в  Википедии  авторами  накоплен  огромный  информационный  материал. 

В  настоящее  время  огромное  количество  учебных  центров  имеют  возможности  дистанционного  обучения.  Начиная  с  дистанционного  обучения  школьников  и  предложением  проверить  свои  знания  (пройти  ЕГЭ)  и  заканчивая  огромным  количеством  предложений  по  бизнес  образованию  [4,  с.  118]. 

Средствами  информационной  системы  реализуется  специфика  педагогических  целей  по  развитию  общих  компетенций.  Специфика  состоит  в  том,  что  эти  цели  формируются  не  в  виде  действий  преподавателя,  а  с  точки  зрения  результатов  деятельности  обучаемого,  с  точки  зрения  эффекта  его  продвижения  и  развития  в  процессе  усвоения  определенного  социального  опыта.  Освоение  знаний  и  умений  происходит  не  отдельно  друг  от  друга,  а  в  комплексе.  Что  предполагает  отличный  от  обычного  подход  к  обеспечению  процесса  обучения. 

При  реализации  компетентностного  подхода  в  профессиональном  образовании  средства  информационной  системы  дают  возможность  построить  модели  обучения  в  действии. 

Основные  отличия  компетентностного  подхода  в  обучении  состоят  в  том,  что: 

-  студенты  работают  над  реальными  задачами,  а  не  над  упражнениями  или  искусственными  ситуациями,  с  данными  реальных  процессов,  с  различными  базами  информации  для  выбора  и  принятия  различных  решений  в  контексте  реальных  событий,  что  обеспечивается  применением  программных  пакетов,  включающих  реальную  практику; 

-  студенты  учатся  не  только  у  преподавателя,  но  и  друг  у  друга,  с  использованием  коммуникационных  средств,  и  прежде  всего  интернета  [3,  с.  237].

Таким  образом,  разработка  критерий  оценки  всех  составляющих  динамической  модели  образовательного  процесса  на  базе  модели  информационной  системы  вуза  является  приоритетной  задачей.  Проведение  сравнительного  анализа  существующих  технологий  в  данной  области  позволит  оценить  возможности  построения  полноценной  информационной  системы  вуза  для  поддержки  образовательного  процесса. 

Список  литературы:

1.Андреев  А.А.,  Солдаткин  В.И.  Философия  открытого  образования  [Текст]  /  А.А.  Андреева,  В.И.  Солдаткин.  –  М.:  РИЦ  АЛЬФА  МГОПУ,  2002.  -  124  с.

2.Бутырин  Г.Н.,  Ефимов  Н.Н.,  Нечаев  В.А.  Дистанционное  обучение  по  оценкам  экспертов  [Текст]  /  Г.Н.  Бутырин,  Н.Н.  Ефимов,  В.А.  Нечаев  //  Дистанционное  обучение:  опыт  проблемы,  перспективы.  –  2007.  -  №  4.

3.Зайцева  Ж.Н.,  Рубин  Ю.Б.  и  др.  Интернет-образование:  не  миф,  а  реальность  XXI  века  [Текст]  /  Ж.Н.  Зайцева,  Ю.Б.  Рубин  и  др.  –  М.:  МЭСИ,  2008.  –  320  с.

4.Российский  портал  открытого  образования:  обучение,  опыт,  организация  [Текст]  /  Отв.  ред.  В.И.  Солдатов.  –  М.:  МГИУ.  –  2008.  –  240  с.