Телефон: +7 (383)-202-16-86

Статья опубликована в рамках: III Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 23 октября 2010 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Общая педагогика, история педагогики и образования

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Шкитина Л.В. УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВНЕШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ Г. ТЮМЕНИ В ХХ ВЕКЕ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. III междунар. науч.-практ. конф. № 3. – Новосибирск: СибАК, 2010.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов
Статья опубликована в рамках:
 
Выходные данные сборника:

 

УСЛОВИЯ  ОБЕСПЕЧЕНИЯ  ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ВНЕШКОЛЬНЫХ  УЧРЕЖДЕНИЙ  Г.  ТЮМЕНИ  В  ХХ  ВЕКЕ

Шкитина  Людмила  Владимировна

Аспирант  ТОГИРРО  г.  Тюмень

E-mail: 

 

После  Октябрьской  революции  1917  года  новая  власть  России  ставит  первостепенной  задачей  формирование  и  развитие  внешкольного  образования  детей  по  всей  стране. 

Организация  курсов  по  ликвидации  безграмотности  детей  и  взрослых  явились  первыми  «ростками»  будущей  системы  внешкольного  образования.  Народный  комиссар  А.  В.  Луначарский  на  открытии  курсов  инструкторов  во  внешкольном  образовании  призывал  будущих  помощников  -  педагогов  стремиться  сделать  доступными  учреждения  культуры:  музеи,  библиотеки,  народные  университеты,  курсы,  гимнастические  общества  для  разновозрастного  населения  России.

А.  В.  Луначарский  утверждал  о  том,  что  внешкольное  образование  является  основным  звеном  в  системе  образования,  которое  позволит  «поднять  до  нового  уровня  народные  массы».  По  мнению  А.  В.  Луначарского,  при  помощи  внешкольного  образования  все  художественные,  научные  и  образовательные  ценности  станут  доступны  для  каждого  живущего  в  стране  .  «  Внешкольное  образование  -  гигантский  аппарат  культурного  просвещения  народа,  который  держали  в  кротовых  норах,  которому  не  давали  возможность  развернуть  свои  крылья,  чтобы  этот  народ  был  в  состоянии  воспользоваться  своей  победой.  [  4,  с.  15] 

В  1919  –  20  гг.  в  Тюменской  губернии  действовало  более  тысячи  внешкольных  культурно  –  просветительных  учреждений  ,  создавались  детские  дома,  дошкольные  учреждения.  Основываясь  на  архивных  данных  в  области  внешкольного  образования  мы  можем  отметить,  что  в  г.  Тюмени  с  1924  по  1930  г  г.  была  организована  комиссия  по  улучшению  быта  детей  и  борьбе  с  детской  беспризорностью  при  исполнительном  комитете  Тюменского  окружного  Совета  рабочих,  крестьянских  и  красноармейских  депутатов.  С  1934  по  1938  гг.  были  созданы  мастерские  областной  комиссии  по  борьбе  с  беспризорностью  детей.  Из  самого  названия  организаций  мы  можем  сделать  вывод,  что  основной  целью  создания  их  явилась  задача  по  борьбе  с  детской  беспризорностью  и  социализация  детей  в  тот  период  развития  общества.

В  1950  году  в  Тюмени  был  организован  Дом  Пионеров.  Нужно  отметить,  что  50-е  годы  ХХ  века  ознаменовались  огромным  ростом  организации  Домов  Пионеров  по  всей  стране. 

Деятельность  внешкольных  учреждений  развивалась  по  трем  направлениям:  учебно  –  кружковая  работа,  массовая  работа,  методическая  работа.[  1,  с.13  1]

В  Тюменском  Доме  пионеров  в  начале  его  деятельности  насчитывалось  до  14  кружков  художественной  самодеятельности  и  технических  кружков.  Особое  внимание  уделялось  методической  работе,  которая  была  направлена  на  оказание  практической  помощи  пионервожатым,  учителям  в  улучшении  организации,  содержания  и  методики  пионерской  работы  с  пионерами  и  школьниками.

Система  внешкольного  образования  рассматривалась  со  стороны  государства  как  важный  идеологический  инструмент:  внешкольные  учреждения  должны  были  формировать  патриотические  чувства  у  детей,  воспитывать  граждан  Советского  Союза,  как  строителей  коммунизма,  с  присущими  идейными  установками. 

Поэтому  важным  в  деятельности  внешкольных  учреждений  было  ознакомление  школьников  с  деятельностью  Коммунистической  партии  Советского  Союза,  с  историей  комсомольской  и  пионерской  организаций,  с  периодом  Великой  Отечественной  Войны;  организация  утренников,  вечеров,  просмотр  фильмов,  обсуждение  книг,  связанных  с  данной  тематикой.

Несмотря  на  то,  что  государственные  структуры  были  заинтересованы  в  отлаженной,  четкой  и  качественной  работе  преподавателей  Дома  Пионеров  были  отмечены  существенные  недостатки,  которые  непосредствено  влияли  на  качество  педагогической  деятельности.  Преподаватели  Дома  Пионеров,  анализируя  свою  деятельность  за  учебный  год  отмечали,  что  была  слабая  организация  по  комплектованию  групп  кружков,  слабая  связь  со  школой  и  семьей;  недостаток  оборудования  и  материалов  для  работы  кружков;  не  было  «  нормальных  условий»  для  деятельности  авиа  и  судомодельных  кружков,  духового  оркестра,  для  фото  -  кружка  из  за  небольших  помещений.  [2]

В  1958  году  Дом  Пионеров  был  переименован  в  Тюменский  Дворец  Пионеров  и  начал  свою  работу  в  отдельном  новом  здании,  в  котором  было  22  аудитории,  зрительный  зал  на  550  мест,  спортивный,  лекционный,  читательный  залы,  игротека,  стрелковый  тир.  Количество  детей  насчитывало  на  начало  учебного  года  около  2200  человек.

С  целью  обмена  опытом  педагогической  работы  партийные  комитеты  соместно  с  органами  народного  образования,  институтом  усовершенствования  учителей  и  педагогическим  институтом  проводились  съезды  учителей,  научно  –  методические  конференции,  «  Педагогические  чтения»  стали  традиционно  проводится  для  обсуждения  актуальных  педагогических  проблем.  [  5,с.130]  .  Но  при  всех  положительных  условиях  обеспечения  педагогической  деятельности  необходимо  отметить,  что  у  большинства  преподавателей  кружков  не  было  программ,  отсутствовало  «  Положение  о  работе  внешкольных  учреждений»,  которое  регулировало  бы  деятельность  Дворца  Пионеров  и  других  внешкольных  учреждений  в  городе  Тюмени.

Несмотря  на  трудности  педагогической  деятельности  внешкольное  образование  развивалось  быстрыми  темпами  и  большое  разнообразие  кружков  давало  возможность  охватить  огромное  количество  детей,  занятых  внешкольной  деятельностью,  удовлетворить  различные  запросы  учащихся  и  их  родителей  . 

В  1963-64  гг.  работали  различные  отделы  Дворца  пионеров: 

Отдел  науки  и  техники:

·  автомодельный;

·  художественно  –  прикладное  искуство; 

·  судомодельный;

·  радиотехнический;

·  радиотелеграф;

·  авиамодельный;

·  ракетомодельный;

·  фотолюбителей;

·  киномехаников

Отдел  художественного  воспитания:

·  хореографический;

·  оркестр  народных  инструментов;

·  оркестр  баянистов;

·  оркестр  духовых  инструментов;

·  горнисты,  барабанщики;

·  драматический  театр;

·  театр  кукол;

·  кружок  кройки  и  шитья;

·  кружок  машинной  вышивки;

·  изо;

·  хоровой  кружок;

·  кружок  баянистов

Отдел  физкультуры,  спорта,  краеведения:

·  художественная  гимнастика;

·  настольный  теннис;

·  шахматы;

·  юный  геолог;

·  стрелковый  спорт; 

·  баскетбол;

·  волейбол;

·  кружок  юннатов;

·  краеведение;

·  туризм;

·  футбол

Пионерский  отдел:

·  кружок  интернациональной  дружбы;

·  историко  –  краеведческий  кружок

Отдел  массовой  работы:

·  кружок  английской  разговорной  речи;

·  кружок  массовиков  –  затейников;

·  кружок  бальных  танцов.[3]

Наряду  с  функционированием  Дворца  пионеров,  педагогическую  деятельность  осуществляли  и  другие  внешкольные  учреждения.

В  1952  году  была  организована  станция  юных  натуралистов  главного  управления  народного  образования  и  науки  исполнительного  комитета  Тюменского  областного  Совета  народных  депутатов.  Станция  являлась  инструктивно  –  методическим  центром  внешкольной  натуралистической  работы.

В  том  же  году  начала  свою  работу  тюменская  областная  станция  юных  техников  отдела  народного  образования  исполнительного  комитета  Тюменской  области  совета  народных  депутатов,  которая  была  инструктивно  –  методическим  центром  внеклассной  и  внешкольной  работы  по  техническому  изобретательству  и  моделированию  школьников.

Организованная  в  1956  году,  областная  станция  юных  туристов  осуществляла  процесс  воспитания  учащихся  средствами  туристско  –  креведческой  и  экскурсионной  деятельности  и  являлась  еще  одним  городским  методическим  центром. 

Несмотря  на  идеологическую  направленность  всех  образовательных  учреждений,  для  детей  и  преподавателей  внешкольные  учреждения  были  местом  совместной  творческой  деятельности,  неформального  общения.

Участие  в  детских  объединениях  оказывало  влияние  на  структуру  свободного  времени  школьников.  Внешкольная  деятельность  детей  влияла  на  всю  систему  духовных  ценностей  личности. 

В  данный  период  развития  внешкольной  деятельности  отмечается  слабое  взаимодействие  с  другими  структурами  и  ведомствами,  призванными  заниматься  воспитанием  и  формированием  гармонически  развитой  личности. 

Несмотря  на  перечисленные  недостатки  и  трудности  при  формировании  внешкольного  образования  необходимо  отметить,  что  органы  власти  старались  создать  необходимые  условия  педагогической  деятельности  и  гармоничного  развития  детей  во  внешкольных  учреждениях.  Об  этом  свидетельствуют  следующие  факторы:  в  20-  е  и  последующие  годы  ХХ  века  в  распоряжение  органов  народного  просвещения,  а  позже  органов  народного  образования  передавались  лучшие  помещения,  конфискованные  у  буржуазии,  купечества  для  внешкольного  образования,  позже  началось  строительство  специальных  зданий  для  деятельности  внешкольных  учреждений.  Для  повышения  профессиональной  подготовки  педагогов  были  организованы  педагогические  курсы,  конкурсы  на  лучшего  учителя,  собрания  учителей.  На  наш  взгляд,  существенным  фактором  повышения  эффективности  педагогической  деятельности  внешколных  учреждений  была  заинтересованность  в  этом  государственных  органов,  которые  старались  обеспечить  благоприятные  условия  педагогической  деятельности  :  методическое  обеспечение;  материальное  вознаграждение  за  качественную  работу  педагогов,  длительные  отпуска  ,  комфортные  условия  работы  в  специально  отведенных  помещениях,  улучшение  материально  –  технической  базы  учреждений.

 

Список  литературы:

1.Дополнительное  образование  детей:  учебное  пособие  для  студ.  высш.  учебн.заведений  [текст]  /  под  ред.  О.  Е.  Лебедева.-  М.:  Гуманит.  изд.  центр  ВЛАДОС,  2003.-  256с.

2.Л.1.  ГАТО  Ф.  1890.О.1.Д.1

3.Л.  20.  ГАТО  Ф.  1890.  Оп.1  Д.  2

4.Луначарский  А.  В.  Что  такое  образование  [текст]  /  А.  В.  Луначарский  //  Речь  народного  комиссара  на  открытии  курсов  инструкторов  по  внешкольному  образованию.-  Гомель:  2  –  ая  советская  типография,  1919.-  С.15.

5.Шумихин  Г.  С.  На  путях  перестройки  (  1959-  1965  гг.)  /  Г.  С.  Шумихин  //  Школа  Тюменской  области:  под  ред.  В.  А.  Сластенина.-  сб.  41,  вып.  8.-  Тюмень,  1968.-  С.130.  

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом