РОЛЬ  ИГРЫ  В  ПРОЦЕССЕ  ХУДОЖЕСТВЕННОГО  ВОСПИТАНИЯ  И  ОБУЧЕНИЯ  В  БГХМ

Якуш  Н.В.

стар.  науч.  сотруд.,  музейн.  педагог,  БГХМ,  г.  Белгород

E-mail: 

Игра  –  один  из  основных  видов  человеческой  деятельности,  один  из  важнейших  способов  познания  окружающего  мира,  чрезвычайно  значимый  в  детском  возрасте.  Цель  статьи  -  не  только  подчеркнуть  роль  игры  в  процессе  художественного  образования  и  воспитания,  но  и  познакомить  читателей  с  некоторыми  из  них.

Игра  хранит  и  передает  огромную  гамму  духовных,  эмоциональных  ценностей  человеческих  знаний.  Ребенок  не  копирует  действительность,  он  комбинирует  разные  впечатления  жизни  с  личным  опытом.  Ценность  игры  как  метода  воспитания  и  обучения  в  том,  что  она  воспроизводит  разнообразные  практические  ситуации  реальной  жизни,  культуры,  а  значит,  несет  знания  о  мире,  искусстве,  становится  эффективным  средством  для  активизации  и  совершенствования  зрительного  восприятия  произведений  искусства  детьми  [5,  с.  7].

Использование  дидактических  игр  при  знакомстве  с  изобразительным  искусством  продиктовано  связями  игры  и  художественного  творчества.  Именно  в  играх  лучше  всего  выявляются  интересы  к  изобразительному  искусству.  Любая  игра  начинается  с   «включения»  эмоций,  переживаний,  провоцирующих  интерес  к  предстоящей  деятельности:  примеры  из  жизни,  проблемные  ситуации,  поисковые  задания,  эмоциональные  провокации  [1,  с.  4].

Особое  внимание  в  работе  Белгородского  художественного  музея  уделяется  как  теоретическим,  так  и  практическим  музейным  занятиям.  Они  нашли  свое  применение  в  программе  «Мир  художественного  музея»,  где  широко  используются  игровые  задания,  направленные  на  приобщение  юного  поколения  к  миру  прекрасного,  углубление  знаний  по  изобразительному  искусству,  развитие  художественных  умений  и  навыков.  Вот  некоторые  из  них.

Игра  «Палитра  осени»  (Проводится  на  занятии  по  теме  «Осень»).  Задачи:  способствовать  развитию  зрительной  памяти,  цветовой  зоркости;  создавать  условия  для  формирования  знаний  по  цветоведению,  способствовать  совершенствованию  навыков  работы  с  красками  и  кистью.

Материал:  карточки-задания  с  указанием,  какие  цвета  нужно  смешать,  чтобы  получить  третий  цвет.

Содержание.  Каждый  ребенок  получает  карточку,  на  которой  он  выполняет  задания:  а)  два  прямоугольника  раскрашены,  например,  один  желтым,  а  другой  коричневым  цветом,  между  ними  поставлен  знак  «+»,  третий  прямоугольник  остается  нераскрашенным.  Дети  смешивают  на  палитре  два  указанных  цвета,  получают  третий  (дополнительный  цвет);

б)  прямоугольник  раскрашен,  например,  желто-зеленым  цветом,  рядом  с  ним  два  нераскрашенных  прямоугольника,  соединенных  знаком  «+».  Учащиеся  должны  догадаться,  с  помощью  каких  цветов  получен  исходный  оттенок.

Примечание.  Чтобы  создать  дополнительную  занимательность,  предлагается  игровая  ситуация:  нечаянно  дождем  смыты  цвета  с  осенних  листьев  (вместо  прямоугольников  на  карточках  изображены  силуэты  листьев  деревьев),  предложить  детям  восстановить  их  цвет  [4,с.  46].

Игра  «Художник  -  Осень».  (Проводится  на  занятии  по  теме  «Осень»).

Задачи:  способствовать  развитию  зрительной  памяти,  навыков  работы  с  красками  и  кистью,  создавать  условия  для  формирования  знаний  по  цветоведению.

Материал:  заранее  подобранные  загадки  о  деревьях,  кружки  цветной  бумаги  с  палитрой  осенних  листьев.

Игра  «Волшебный  конверт»  (Занятие  по  теме  «ДПИ  России»)  Задачи:  способствовать  формированию  знаний  по  ДПИ  и  умению  отличать  промыслы,  создавать  условия  для  совершенствования  зрительной  памяти.

Содержание.  Предлагается  открыть  конверт,  в  котором  находятся  вопросы  о  ДПИ  России.  Ребенок  вытаскивает  карточку  с  вопросом  и  отвечает  на  него.

Материал:  красиво  оформленный  конверт,  в  котором  заготовлены  вопросы:

- Как  называется  роспись,  выполненная  одним  цветом  по  фарфору?  (гжель)

- В  какой  росписи  не  используются  белые  и  синие  цвета? 

(хохлома) 

- В  какой  росписи  используется  белая  и  черная  оживка? 

(городец) 

-  Какую  роспись  называют  золотой?  Почему?  (хохлома)

- Назовите  промысел,  в  котором  расписываются  подносы? 

(жостово) 

Игра  «Найди  ошибку»  (Занятие  по  теме  «Живопись»,  экскурсии  по  музею). 

Задачи:  способствовать  развитию  цветовой  зоркости,  образному  мышлению,  создать  условия  для  совершенствования  зрительной  памяти. 

Материал:  картина  М.К.Копытцевой  «Цветет  сирень».  Содержание:  Описывается  картина.  Дается  установка  -  смотреть и  слушать  внимательно,  т.  к.  в  рассказе  будет  допущена  ошибка.  Дети  находят  ее  в  экспозиции,  исправляют  ошибку. 

Весна.  Май.  Природа  ожила  и  наполнилась  яркими  красками.  Распустилась  белая  сирень.  Ярким  изумрудным  цветом  поблескивает  первая  зелень.  Солнечный  свет  заливает  веранду.  Петя  и  Аня  зачарованно  любуются  весенним  садом,  стоя  на  веранде.  (Находят  ошибку:  на  картине  изображено  2  мальчика). 

Игра  «Психолог»  ».  (Проводится  на  занятии  по  теме  «Пропорции  лица») 

Задачи:  способствовать  развитию  эмоциональной  чуткости,  образного  мышления,  создать  условия  для  совершенствования  зрительной  памяти. 

Содержание:  Раздаются  карточки,  рассматривая  картины  в  экспозиции,  дети  выбирают,  какое  эмоциональное  состояние  подходит  к  данному  произведению  изобразительного  искусства,  и  достают  нужную  карточку.

Если  для  педагога  игра  –  средство  достижения  определенной  педагогической  цели,  то  для  ребенка  цель  –  сам  процесс  игры  [2,  с.  35].  В  чем  же  польза  игры?

1.Игра  создает  гармонию,  формирует  стремление  к  совершенству,  противопоставляя  жестокому  миру  реальности,  иллюзорный  гармоничный  мир-антипод. 

2.Игра  дает  возможность  создать  коллектив  и  сплотить  его.  Игровые  содружества  способны  сохраняться,  и  после  игры. 

3.Игра  дает  увлеченность.  Вовлекает  и  активизирует  возможности  человека. 

4.Игра  дает  элемент  неопределенности,  который  возбуждает,  активизирует  ум,  настраивает  на  поиск  оптимальных  решений. 

5.Игра  дает  импульс  к  развитию  ума. 

6.Игра  дает  умение  ориентироваться  в  реальных  жизненных  ситуациях,  проигрывая  их  в  своем  вымышленном  мире. 

7.Игра  дает  развитие  психологической  пластичности.  Это  не  только  состязание,  но  и  театральное  искусство  [3,  с.  67]. 

Какую  игру  выбрать?  Что  предложить  ребенку,  чтобы  коэффициент  полезности  игры  был  высоким?  Выбирая,  необходимо понимать,  чего  хочет  организатор  игры:  активировать  процесс  познания,  выявить  в  участниках  какие-либо  качества  характера,  поведения  в  той  или  иной  жизненной  ситуации,  помочь  приобрести  знания  по  изобразительному  искусству.

Таким  образом,  продуктивность  игры  как  метода  воспитания  и  обучения  в  Белгородском  художественном  музее  проявляется  в  духовном  приобщении  личности  к  миру  прекрасного,  приобретении  опыта  постижения  высокого  искусства.

Список  литературы:

1.Зеленина.  Е.Л.  Играем,  познаем,  рисуем:  Кн.  для  учителей  и  родителей.  –  М.:  Просвещение,  1996. 

2.Панова  Л.П.  Роль  и  место  игры  в  процессе  обучения  изобразительному  искусству.  –  Йошкар-Ола:  Редакция  журнала  «Марий  Эл  учитель»:  Приложение  к  журналу.  2000. 

3. Увлекательная  внеклассная  работа  в  начальных  классах./  Н.Ф.  Дик.  -  Ростов  н/  Д:  Феникс,  2008