Статья опубликована в рамках: I Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 15 февраля 2010 г.)

Наука: Педагогика

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции часть I, Сборник статей конференции часть II, Сборник статей конференции часть III

Библиографическое описание:
Эманов С. ДИАГНОСТИКА ФОРМИРОВАНИЯ УРОВНЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ПО ИНЖЕНЕРНОЙ ГРАФИКЕ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. I междунар. науч.-практ. конф. № 1. Часть IV. – Новосибирск: СибАК, 2010.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов
Статья опубликована в рамках:
 
Выходные данные сборника:

 

 

ДИАГНОСТИКА  ФОРМИРОВАНИЯ  УРОВНЯ  КОМПЕТЕНТНОСТИ  СТУДЕНТОВ  ПО  ИНЖЕНЕРНОЙ  ГРАФИКЕ

Эманов  С.Л.

канд.  техн.  наук,  доцент  БГТУ,  г.  Брянск

E-mailSLEMANOV@yandex.ru

 

Современная  концепция  модернизации  российского  образования  предусматривает  необходимость  компетентностного  подхода,  предполагающего  развитие  ключевых  компетенций  у  обучаемых,  необходимых  для  успешной  профессиональной  деятельности.  Такой  подход  к  подготовке  кадров  с  высшим  образованием  выдвигает  на  первое  место  не  информированность  студента,  а  умение  применять  выпускником  вуза  знания,  умения  и  навыки  при  решении  проблем  в  конкретной  профессиональной  деятельности  [3].

Инженерное  образование  предусматривает  серьезную  графическую  подготовку  будущих  специалистов,  качество  которой  призваны  обеспечить  преподаваемые  в  вузе  такие  общепрофессиональные  дисциплины,  как  начертательная  геометрия,  инженерная  и  компьютерная  графика,  которые  способствуют  развитию  пространственного  воображения,  творческого  и  конструктивного  мышления  специалиста.

Профессиональная  графическая  компетентность  инженера  предполагает  уровень  осознанного  применения  графических  знаний,  умений  и  навыков,  опирающийся  на  знания  функциональных  и  конструктивных  особенностей  технических  объектов;  опыт  графической  профессионально  ориентированной  деятельности;  свободную  ориентацию  в  среде  графических  информационных  технологий;  отношение  к  успешной  профессиональной  деятельности,  ее  значению  и  определенным  инженерным  задачам  [1].

Специалист,  обладающий  большим  опытом  логических  знаний  и     навыков,  не  справится  с  конкретной  задачей,  если  отсутствует  конкретно-предметные  знания  и  умения  по  специальным,  в  том  числе и   графическим  дисциплинам,  которые  он  должен  получить  в  процессе  обучения. 

Обучение  –  сложный,  многоступенчатый  процесс,  предполагающий  передачу  учебной  информации,  знаний  и  умений  от  преподавателя,  еѐ  восприятие  и  переработку  обучаемыми.  Обучение  можно  считать  идеальным  в  информационном  смысле,  когда  вся  передаваемая  информация  усваивается  учащимся.  Однако  такое  обучение  реализовать  невозможно  [2]. 

Потери  информации  в  обучении  возникают  по  различным  причинам.  Часть  причин  зависит  от  преподавателя,  от  уровня  его  знаний,  от  умения  пользоваться  приемами  передачи  знаний,  правильно  организовать  процесс  обучения  и  контроля,  оперативно  корректировать  обучение  в  зависимости  от  его  результатов. 

На  величину  потерь  влияет  и  уровень  исходной  подготовленности  учащихся,  их  умения  извлекать  из  памяти  знания,  полученные  в  школе,  их  желание  получить  новые  знания  и  умения. 

Процесс  обучения  может  быть  эффективным,  если  преподаватель  своевременно  сможет  получать  сведения  о  качестве  усвоенных  знаний  и  умений,  и  сможет  принять  меры  для  их  корректирования. 

Хорошо  поставленный  контроль  позволяет  преподавателю  не  только  правильно  оценить  уровень  усвоения  студентом  изучаемого  материала,  но  и  увидеть  свои  собственные  удачи  и  промахи. 

Начиная  процесс  обучения,  преподаватель  должен  знать  уровень  подготовленности  студентов  по  элементарной  геометрии  и  черчению.  В  течение  семестра  преподавателю  необходима  информация  об  уровне  знаний,  умений  и  навыков  каждого  студента.  Эта  информация  необходима  для  проведения  занятий  и  организации  индивидуальной  работы  со  студентами. 

На  первом  занятии  первого  семестра  для  определения  начального  уровня  графической  компетентности  студентов,  проводятся  письменная  работа  и  анкетирование. 

Письменная  работа,  содержит  три  задания,  выполнение  которых  рассчитано  на  два  учебных  часа.  Первое  задание  позволяет  определить  уровень  развития  пространственного  мышления  студентов,  его  знания  черчения  и  навыки  чертежной  работы.  Второе  задание  позволяет уточнить  представление  о  развитости  пространственного  мышления.  Третье  задание  ориентировано  на  выявление  знаний  и  понимания  студентами  основных  положений  планиметрии  и  стереометрии.  Анализ  проведенного  контроля  показывает,  что  студенты  подготовлены  к  изучению  инженерной  графики  на  35  -  45  %.

Результаты  проведенной  диагностики  позволяют  дифференцировать  студентов  по  уровню  подготовки  к  изучению  инженерной  графики,  а  затем  при  изучении  графических  дисциплин  обеспечить  выравнивание  знаний  студентов  за  счет  использования  графических  заданий  разного  уровня  сложности.

Текущий  контроль  является  одним  из  основных  видов  проверки  знаний,  умений  и  навыков  учащихся  и  проводится  на  каждом  занятии.  Он  занимает  небольшую  часть  учебного  занятия  (5-10  мин),  чтобы  не  приводить  к  спешке,  при  закреплении  новой  информации  полученной  на  лекции.  Еженедельный  текущий  контроль  заставляет  студента  регулярно  готовиться  к  занятиям,  а,  следовательно,  систематически  закреплять  пройденный  материал.

 

Данный  контроль  проводится  в  виде  индивидуально  опроса  либо  тестирования  всей  группы.  При  проведении  тестирования  применяется  два  вида  заданий:  задания  множественного  выбора,  когда  к  каждому  вопросу  задания  предлагается  несколько  ответов  на  выбор,  а  студент  должен  найти  среди  них  правильный;  задания  перекрестного  выбора,  или  задания  на  сопоставления,  когда  необходимо  установить  соответствия  между  несколькими  вопросами  и  несколькими  ответами,  записанными  в  графической  форме  (в  виде  отдельных  чертежей).  При  этом  в  задании  может  не  содержаться  правильного  ответа,  а  может  содержаться  несколько  правильных  ответов  на  один  вопрос.

Тестовый  контроль  в  силу  своей  ограниченности  не  позволяет  проверить  развернутый  смысловой  ответ,  характеризующий  продуктивную  творческую  деятельность  учащегося,  уровень  его  развития,  логику  профессионального  мышления.  Поэтому  этот  метод  применяется  в  органическом  единстве  с  устной,  письменной  и  практической  проверкой  знаний,  умений  и  навыков.  [4]

Периодический  (рубежный)  контроль  позволяет  определить  качество  изучения  студентом  учебного  материала  по  разделам,  темам  предмета.  Для  чего  используются  домашние  работы,  над  которыми  студент  работает  несколько  дней.  Выполнение  их  требует  серьезной  самостоятельной  работы  с  книгой  и  другими  материалами.  Приѐм  таких  заданий  сопровождается  опросом  студента  по  выполненной  работе.  При  наличии  ошибок  в  работе,  задаются  наводящие  вопросы,  которые  помогают  найти  эту  ошибку  самостоятельно.

После  проверки  и  оценки  работ  проводится  анализ  результатов  их  выполнения,  выявляются  типичные  ошибки  и  причины  их  вызвавшие.  При  большом  количестве  однотипных  ошибок,  свидетельствующих  о  недостаточном  усвоении  многими  студентами  того  или  иного  раздела  (темы),  на  следующем  занятии  проводится  разбор  плохо  усвоенного  материала.

Периодический  контроль  позволяет  проверить  прочность  усвоения  полученных  знаний  и  приобретенных  умений,  так  как  он  проводится  через  продолжительный  период  времени  по  нескольким  разделам  учебного  материала.

Итоговый  контроль  проводится  в  конце  семестра  и  определяет  уровень  и  качество  знаний,  умений  и  навыков,  полученных  студентами  в  процессе  изучения  инженерной  графики  в  течение  семестра.  Выполняется  в  виде  письменной  контрольной  работы  и  является  составной  частью  зачѐта,  сдаваемого  студентами  в  конце  семестра.

Второй  семестр,  начинается  с  определения  компетентности  студентов,  что  позволяет  определить  изменение  уровня  компетентности  при  месячном  перерыве.

Завершается  курс  итоговой  контрольной  работой  и  проведением  зачѐта.  По  итогам  этих  работ  определяются  конкретные  результаты  обучения,  степень  овладения  студентами  системой  знаний,  умений  и  навыков,  полученных  в  процессе  изучения  инженерной  графики.

В течение  всего  курса  изучения  инженерной  графики  проводится  статистическая  обработка  результатов  контроля  уровня  знаний  студентов.  Анализа  статистических  данных  позволяет  определить  степень  усвоения  отдельной  темы  и  проследить  формирование  графической  компетентности  каждого  студента  и  группы  в  целом. 

В  дальнейшем  компетентность  студентов  определяется  во  время  интернет-экзамена,  позволяющего  оценить  уровень  и  качество  графической  подготовки  студентов.  Интернет-экзамен  представляет  собой  компьютерное  тестирование  студентов,  закончивших  изучение  дисциплины  и  проводится  в  рамках  Федеральной  программы  оценки  уровня  подготовки  студентов  на  соответствие  требованиям  государственных  образовательных  стандартов. 

 

Список  литературы: 

1.Арапов,  В.М.  Роль  геометро-графической  подготовки  в  формировании  компетентностей  выпускников  технических  вузов  / В.М.  Арапов//  Проблемы  практической  подготовки  студентов.  Материалы  VI  Всероссийской  научно-методической  конференции  -  Воронеж:  ВГТА,  2008.-  С.  154-162.

2.Васягин  В.Н.  Методика  обучения  графическим  дисциплинам.  /В.Н.  Васягин,  В.С.  Полозов  /  Методические  указания  для  слушателей  ФПК  –  Горький:  ГИСИ;  1986г.,  57с. 

3.Городецкий,  В.В.  Формирование  профессиональных  компетенций  как  психолого-педагогическая  проблема  /  В.В.  Городецкий  //  Сборник  научных  трудов  СевКавГТУ.  Серия  "Гуманитарные  науки".  2008.  №  6 

4. Краевский,  В.В.  Общие  основы  педагогики:  Уч.  для  студ.  высш.  пед.  уч.  зав.  -  М.:  Издательский  центр  «Академия»,  2008.  -  256с.  

 

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий