ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ  ВОСПИТАНИЕ

Шакенова  Т.Ж.

препод.  ИнЕУ,  г.  Павлодар

E-mail:  kaf_bio@ineu.edu.kz

Нургалиева  А.К.

Докт.  Пед.  наук,  профессор  ПГПИ,  г.  Павлодар

Гражданско-патритическое  воспитание  представляется  на  сегодняшний  день  актуальным  и  перспективным  направлением  в  современной  педагогике.  аксиологии.  Гражданственно-патриотическое  воспитание  нами  рассматривается  как  целостный  процесс,  имеющий  две  стороны:  одна  из  них  -  овладение  гражданственно-патриотическими  знаниями  и  умениями  оперировать  ими  (образование);  другая  –  формирование  гражданственно-патриотических  отношений  и  соответствующего  поведения.  Результатом  их  гармонического  взаимодействия  и  развития  является  формирование  гражданственно-патриотического  аспекта  молодежи.

Рассматривая  особенности  гражданственно-патриотического  воспитания  студентов  в  современных  условиях,  мы  определили  основы  нашего  понимания  данного  феномена,  состоящие  в  следующем:

- использование  аксиологического  подхода  при  определении  и  конкретизации  гражданственно-патриотических  ценностей,  отражающих  межличностные,  межгрупповые,  межсоциальные  и  межнациональные  отношения; 

- применение  интегративного  подхода  к  гражданственно-патриотическому  воспитанию,  связанного  с  формированием  гражданственно-патриотического  аспекта  мировоззрения  молодежи,  включающего  познавательный,  эмоционально-оценочный  и  поведенческий  компоненты; 

- опору  на  целостный  подход  к  гражданственно-патриотическому  воспитанию,  включающему  в  себя  развитие  всех  составных  компонентов  педагогического  процесса,  в  том  числе  цели  гражданственно-патриотического  воспитания  их  декомпозицию,  содержание  и  основные  идеи  гражданственности  и  патриотизма,  критерии  и  способы  проверки  уровня  их  сформированности; 

-  использование  факторного  подхода  к  гражданственно-патриотическому  воспитанию,  связанного  с  наличием  внешних  и  внутренних  факторов  и  условий  их  реализации  на  социально-педагогическом,  педагогическом  и  психолого-педагогическом  уровнях. 

Анализ  развития  педагогической  мысли  и  практики  показывает,  что  гражданственно-патриотическое  воспитание  источниками  своего  возникновения  и  развития  имеет  теоретические  предпосылки,  созданные  цивилизацией  прошлых  веков.  К  ним  относятся: 

-  возникновение  патриотизма  как  цели  воспитания  в  национально-государственных  объединениях  людей,  направленного  своим  острием  на  защиту  Родины,  выполняющего  интегративную  функцию.  Вместе  с  этим,  патриотизм,  направленный  вовне,  превращается  в  национализм,  поэтому,  патриотизм  должен  быть  связан  с  интернационализмом; 

В  личностном  плане  гражданственно-патриотическое  воспитание  связано  с  осмыслением  того,  во-первых,  что  каждый  из  нас  является  представителем  человеческого  рода  как  ценность;  во-вторых,  с  осмыслением  того,  что  каждый  из  нас  является  гражданином  определенного  государства,  что  связано  с  государственными,  общенациональными  (межнациональными)  ценностями;  в-третьих,  с  тем,  что  личность  выступает  как  представитель  конкретной  нации,  что  связано  с  этносоциальными  (национальными)  ценностями.  Гражданское  воспитание  в  современных  условиях  целенаправленный,  нравственно  обусловленный  процесс  освоения  детьми  и  молодежью  навыков  демократического  самоуправления,  укрепления  ответственности  индивида  за  политический,  нравственный  и  правовой  выбор,  за  поддержание  законопорядка,  обороноспособности  страны,  за  максимальное  развитие  личностью  собственных  творческих  способностей,  их  реализацию  в  интересах  прогрессивного  устойчивого  развития  общества  и  достижения  собственного  жизненного  успеха.  Гражданское  воспитание,  формирование  гражданственности  как  интегративное  качество  личности,  позволяет  человеку  ощущать  себя  юридически,  социально,  нравственно  и  политически  дееспособным.  К  основным  элементам  гражданственности  относится  нравственная  и  правовая  культура,  выражающаяся  в  чувстве  собственного  достоинства,  внутренней  свободе  личности,  дисциплинированности,  в  уважении  и  доверии  к  другим  гражданам  и  к  государственной  власти,  способности  выполнять  свои  обязанности,  гармоничном  сочетании  патриотических,  национальных  и  интернациональных  чувств.  Нравственная  культура  базируется  на  общечеловеческих  моральных  ценностях,  а  правовая  культура  выступает  в  качестве  субъективной  основы  и  предпосылки  существования  правового  государства,  для  которого  характерна  высокая  степень  востребованности  гражданских  качеств  людей  [1].

Анализ  современных  научных  источников  свидетельствует  о  возрастающем  интересе  к  проблеме  гражданского  воспитания.  В  них  рассмотрены  ее  исторический  (Ж.А.  Макатова,  А.М.  Шаленов),  гражданско-правовой  (Л.А.  Байсерке,  С.В.  Шевченко)  аспекты;  изучены  пути  и  средства  гражданского  воспитания  учащихся  (Н.И.  Васильев,  И.М.  Дуранов,  Б.Т.  Лихачев,  Г.О.  Медетбекова  и  другие);  исследованы  вопросы  подготовки  будущего  учителя  к  гражданскому  воспитанию  школьников  (А.К.  Нургалиева,  О.П.  Песоцкая  и  другие);  выявлены  педагогические  условия  эффективного  воспитания  гражданственности  школьников  (А.С.  Гаязов,  Ю.А.  Танюхин  и  другие).