ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ  ПРОБЛЕМЫ  ПРЕПОДАВАНИЯ  ГРАФИЧЕСКИХ  ДИСЦИПЛИН  В  УНИВЕРСИТЕТСКОМ  КОМПЛЕКСЕ

Тимофеев  В.Н.

к.т.н.,  доцент  МГИУ,  г.  Москва

E-mail:  twn2@mail.msiu.ru

Отличительной  чертой  Московского  государственного  индустриального  университета  является  интегрированная  система  обучения  (ИСО)  -  органичное  соединение  теоретической  подготовки  студентов  с  их  профессиональной  деятельностью  на  базовых  предприятиях,  в  организациях  и  учреждениях.  ИСО  позволяет  эффективно  обеспечивать  целевую  подготовку  специалистов,  выявлять  природные  наклонности  студента,  развивать  их  на  стадии  обучения  в  университете,  подбирать  перспективную  работу  и  обеспечивать  социальную  защиту.  МГИУ  является  ведущим  российским  вузом  в  области  интегрированного  обучения  и  имеет  статус  Университетского  комплекса.  Перед  университетом  стоит  задача  подготовки  специалистов,  способных  видеть  перспективные  пути  развития  научно-технического  прогресса.  Актуальность  этой  задачи  определяется  назревшей  в  современных  социально-экономических  условиях  потребностью  в  специалистах  высокого  уровня  профессиональной  компетентности,  в  том  числе  в  сфере  традиционной  и  автоматизированной  инженерной  графики.

Обеспечение  такого  уровня  подготовки  -  крайне  сложная  задача,  стоящая  перед  системой  образования.  Ее  решение  заключается  в  ликвидации  существующего  противоречия  между  традиционными  способами  преподавания  инженерно-графических  дисциплин  и  требованиями,  диктуемыми  новыми  социальными,  политическими  и  экономическими  условиями.  С  этой  целью  учебный  материал  общепрофессиональных  дисциплин  должен  быть  предложен  в  том  виде,  в  котором  эти  знания  могут  быть  востребованы.

Определить  пути  преодоления  указанного  противоречия  можно,  проанализировав  основные  педагогические  проблемы  преподавания  инженерно-  графических  дисциплин.  Изучение  этих  проблем  в  настоящее  время  занимает  одно  из  центральных  мест  в  теории  и  практике  обучения  с  использованием  информационных  технологий.

Условно  эти  проблемы  можно  разделить  на  три  части:  проблемы  вуза,  проблемы  кафедры,  проблемы  студента.

Одна  из  ключевых  проблем  вуза  заключается  в  создании  единой  информационно-образовательной  среды.  Для  эффективной  подготовки  инженерных  кадров  необходимо  стремиться  на  всех  этапах  обучения,  включая  самостоятельные,  курсовые  и  дипломные  проекты,  использовать  единую  среду  одной  из  интегрированных  систем  автоматизированного  проектирования  и  производства  (CAD/CAM/CAE)  [3,  с.  287].  Наличие  лицензионного  пакета  не  только  в  университете,  но  и  у  каждого  студента,  позволяет  планировать  сквозную  (по  всем  курсам)  инженерно-графическую  подготовку  студентов.  Такое  обучение  можно  организовать  серьезно  и  основательно  с  учетом  методов  и  технологий  преподавания,  принятых  на  кафедрах.

Современные  темпы  развития  информационно-технических  средств  во  всех  сферах  производства  требует  постоянного  увеличения  объема  графических  знаний.  В  связи  с  этим  необходимо  решить  проблему  о  выделении  дополнительных  часов  для  изучения  выбранных  систем  автоматизированного  проектирования.  Отсюда  вытекают  следующие  проблемы,  которые  связаны  с  материальным  обеспечением  вуза,  оснащением  компьютерных  классов,  получением  лицензий,  привлечением  обслуживающего  персонала.

Новое  качество  подготовки  инженера  видится,  в  первую  очередь,  в  неизбежной  корректировке  технологии  обучения  и  содержания  курсов  графических  дисциплин  («Начертательная  геометрия»,  «Инженерная  графика»,  «Компьютерная  графика»,  «Основы  САПР»)  с  целью  оптимизации  процесса  обучения  будущего  специалиста.  В  связи  с  этим  одной  из  проблем  кафедры  является  создание  методики  преподавания  и  методических  материалов  по  графическим  дисциплинам.  Кроме  этого  необходимо  устранить  несоответствие  методов  и  средств,  предлагаемых  в  процессе  обучения  уровню  развития  современных  технологий.  Для  некоторых  преподавателей  очень  сложно  преодолеть  психологический  барьер  в  освоении  и  использовании  новых  компьютерных  технологий.  Очевидно,  что  в  данной  ситуации  необходимо  учитывать  возраст  преподавателей  и  низкий  уровень  оплаты  труда  [2,  c.  48].

Основная  задача  высшей  школы  -  научить  студента  логически  мыслить,  находить  пути  решения  инженерных  проблем  в  будущей  профессиональной  деятельности.  В  полной  мере  она  может  быть  решена  лишь  в  свободной  творческой  обстановке,  где  созданы  все  условия  для  благоприятной  морально-психологической  атмосферы

Отсутствие  индивидуального  подхода  к  обучаемым  в  процессе  преподавания  дисциплины  -  еще  одна  педагогическая  проблема.  Ликвидировать  ее  можно,  выяснив  индивидуальные  возможности  студентов  [1,  c.88].  При  этом  следует  учитывать,  что  неоднородность  состава  студенческой  группы  заставляет  преподавателя  придерживаться  определенного,  порой  не  оптимального,  ритма  в  учебной  деятельности.  В  поле  зрения  должна  находиться  проблема,  связанная  с  различным  темпом  усвоения  учебного  материала.  Особенно  это  касается  проведения  занятий  в  компьютерном  классе.

Педагогической  проблемой  преподавания  является  и  отсутствие  полноценного  общения  студента  с  преподавателем.  Сложившийся  метод  преподавания  графических  дисциплин,  как  правило,  заключается  в  однонаправленной  передаче  теоретического  материала  со  стороны  преподавателя,  хотя  процесс  получения  знаний  должен  быть  построен  как  диалог,  взаимодействие,  опирающиеся  на  творческий  потенциал  и  эрудицию  преподавателя,  что  способствует  формированию  личности  студентов.

Одной  из  педагогических  проблем  является  отсутствие  у  студента  четко  выраженной  связи  с  будущей  профессиональной  деятельностью.  Следствием  рассмотренной  проблемы  являются  поверхностное  восприятие  материала  и  формальность  приобретаемых  знаний.  В  этом  скрыта  педагогическая  проблема  преподавания  общеинженерных  дисциплин,  которая  заключается  в  ряде  случаев  в  недостаточной  формулировке  смысла  отдельных  научных  направлений,  т.  е.  утрачивается  значимость  разделов,  изучаемых  в  рамках  дисциплины,  и,  как  следствие,  отсутствует  практический  анализ  тех  задач,  над  которыми  инженер  будет  работать  самостоятельно.  В  результате  у  будущих  специалистов  может  проявиться  пассивность,  неспособность  самостоятельно  принимать  решение.  При  решении  этой  проблемы  необходимо  создавать  условия для  повышения  творческой  активности  студентов,  которая  приведет  к  появлению  у  них  мотивов  к  глубокому  познанию  материала  курса.

Педагогической  проблемой  являются  и  такие  факты,  как  большой  объем  информации  и  отсутствие  навыков  самостоятельной  работы  у  студентов.  При  решении  этой  проблемы  неизбежным  становится  сочетание  образования  с  самообразованием,  которое  в  системе  высшей  школы  должно  восприниматься  как  метод,  формирующий  будущего  специалиста  путем  индивидуальной  познавательной  деятельности,  при  которой  наиболее  полно  раскрываются  способности  обучаемого,  реализуется  его  творческий  потенциал.

Решение,  отмеченных  педагогических  проблем  обучения  в  вузе  позволит  повысить  уровень  общепрофессиональной  подготовки  будущих  инженеров.  При  этом  необходимо  создать  целостную  систему  инженерно-графической  подготовки  студентов,  включающей  качественно  новые  подходы  к  формированию  методического,  технологического,  содержательного,  мотивационного  аспектов  процесса  обучения  графическим  дисциплинам  в  техническом  вузе.  Реализация  инновационной  стратегии  и  продуктивных  тенденций  развития  высшего  профессионального  образования  позволит  раздвинуть  границы  образовательного  пространства,  увеличить  профессиональную  направленность  преподавания  дисциплин  общеинженерного  цикла.

Список  литературы:

1.Авдеев  Н.Ф.,  Хохлов  Н.Г.  Психолого-  педагогические  основы  обучения  в  МГИУ.-  М.:  МГИУ,  2004.-  240  с. 

2.Лошакова  Н.Ю.  Моделирование  процесса  обучения  компьютерной  графике  в  архитектурном  вузе.  Сб.  трудов  Всероссийского  совещания  заведующих  кафедрами  графических  дисциплин  вузов  РФ.-  Челябинск:  Изд-во  ЮУрГУ,  2007.  -  Т.2.-222  с. 

3.Якунин  В.И.,  Сидорук  Р.М.,  Райкин  Л.И.,  Соснина  О.А.  Инновационная  стратегия  информатизации  геометрической  и  графической  подготовки  технических  университетов.  Сб.  материалов  международной  научной  конференции  «  Проблемы  геометрического  моделирования  в  автоматизированном  проектировании  и  производстве».-  М.:  МГИУ,  2008.-  419  с.