НЕКОТОРЫЕ  ПРОБЛЕМЫ  ВОСПИТАНИЯ  У  СЛУШАТЕЛЕЙ  ВУЗОВ  МВД  РОССИИ  НРАВСТВЕННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ  ГОТОВНОСТИ  К  ОСВОЕНИЮ  ПРОФЕССИИ

Рыбаков  В.Н.

преподаватель  кафедры  физической  подготовки  БЮИ  МВД  России,  г.  Барнаул

E-mail:  fizmetod  @  buimvd.  ru.

В  педагогической  литературе  большое  внимание  уделяется  нравственно-волевому  воспитанию  молодежи  (Пуни  А.  Ц.,  Жаров  К.  П.,  Озолин  Н.  Г,  Рувииский  Л.Н.  Саридо  М.  А).  Однако  аспекты  воспитательного  воздействия,  обуславливающие  нравственно-психологическую  готовность  к  различным  видам  деятельности  вообще,  и  к  юридической  деятельности,  в  частности  в  литературе,  практически  не  встречаются.

Целью  нашего  исследования  является  воспитания  у  слушателей  Вузов  МВД  России  нравственно-психологической  готовности  к  работе  в  экстремальных  условиях  [1,2,3].

Наша  опытно-экспериментальная  работа  показала,  что  существует  значимая  связь  между  уровнем  интеллекта  и  академической  успеваемостью.  Однако,  несмотря  на  эту  связь,  значительная  группа  слушателей,  имеющих  высокий  и  средний  интеллектуальный  уровень,  характеризуется  низкой  успеваемостью.  С  другой  стороны,  значительная  группа  слушателей,  характеризующихся  низкими  тестовыми  показателями  интеллекта,  имеют  средний  или  высокий  показатели  успеваемости.  Таким  образом,  уровень  интеллекта  является  важной,  но  не  единственной  переменной,  определяющей  нравственно-психологическую  готовность  личности  к  обучению.

Не  менее  значимой  переменной  является  мотивационная  сфера.  Возможно,  что  в  связи  с  мотивационной  незрелостью,  слушатели,  имеющие  высокий  интеллектуальный  уровень,  характеризуются  низкой  успеваемостью  и.  наоборот,  лица  с  недостаточной  интеллектуальной  готовностью,  благодаря  особенностям  мотивации,  добиваются  среднего  и  даже  высокого  уровня  успеваемости.

Для  выявления  степени  мотивационной  составляющей  нравственно-психологической  готовности  к  освоению  профессии,  мы  предложили  абитуриентам  ответить  на  следующие  вопросы:

1.Главным  для  меня  при  принятии  решения  о  поступлении  в  институт  было... 

2.На  меня  повлияло  также... 

3.Мне  нужно  такое  образование,  чтобы... 

4.В  учебе  в  институте  меня  больше  всего  интересует... 

5.Главная  трудность,  которая  меня  ожидает  в  учебе,  -  это... 

6.Работа  в  экстремальных  условиях  в  моем  понимании  -  это... 

7.Если  бы  я  не  поступил  в  институт,  то  предпочел  бы  учиться... 

(где) 

Методика  позволила  оценить  уровень  мотивационной  зрелости  абитуриентов  к  поступлению  в  вуз  МВД. 

У  18%  обследуемых  абитуриентов  преобладали  ответы  типа  «не  знаю»,  «не  задумывался»,  что  свидетельствует  или  о  чрезмерной  закрытости,  или  о  несформированности  соответствующих  жизненных  убеждений,  либо  о  неумении  письменно  формулировать  свои  мысли.  Последнее  является  показателем  низкого  интеллектуального  развития. 

Кроме  того,  при  анализе  результатов  методики  «неоконченные  предложения»  мы  обращаем  внимание  на  то,  какие  мотивы  могут  стоять  за  текстом  испытуемого.  Для  анализа  нами  использовались  следующие  категории,  классы  мотивации: 

1.Мотивация,  направленная  на  саморазвитие,  самосовершенствование  (ответы  типа:  «в  будущем  получить  работу,  которая  способствует  дальнейшему  физическому  развитию»,  «возможность  работать  головой»,  «возможность  получить  высшее  юридическое  образование»).  Подобные  ответы  дали  12%  абитуриентов. 

2.Мотивация,  направленная  на  общение,  социальное  взаимодействие  (ответы  типа:  «советы  друзей  и  пример  отца»,  «сложность  вхождения  в  новый  коллектив»)  -  27%. 

4.Мотивация,  направленная  на  активную  реализацию  своих идеалов  (ответы  типа  «чтобы  спасать  в  экстремальных  ситуациях людей»)  -  18%. 

5.Мотивация,  направленная  на  получение  знания,  информации  (ответы  типа  «возможность  самому  получить  представление  о  практике  применения  законодательства  в  стране»)  -  4%  абитуриентов  дали  подобные  ответы. 

Анализ  полученных  результатов  опытно-экспериментальной  работы  позволяет  выявить  различные  уровни  нравственно-психологической  готовности  абитуриентов  к  обучению. 

ПЕРВЫЙ  УРОВЕНЬ  -  высокая  готовность  -  34%  абитуриентов  (ответы  связаны  с  мотивацией  реализации  своих  идеалов,  совершенствованием  и  самосовершенствованием,  получением  знаний,  информации) 

ВТОРОЙ  УРОВЕНЬ  -  средняя,  недостаточно  сформированная  готовность  -  48"/,,  (мотивация,  направленная  на  улучшение  в  будущем  материального  благосостояния,  на  общение,  социальное  взаимодействие). 

ТРЕТИЙ  УРОВЕНЬ  -  низкая  готовность-инфантильность,  незрелость  нравственно-психологической  готовности  к  обучению  -  18%  (ответы  типа  «не  знаю,  не  задумывался»). 

Таким  образом,  проблема  отчисления  слушателей  из  института,  может  напрямую  зависеть  от  уровня  воспитательной,  педагогической  деятельности  по  нравственному  воспитанию  и  самовоспитанию. 

Важным  моментом  в  стимулировании  процесса  нравственно-психологического  готовности  слушателей  Вузов  МВД  России  к  работе 

в  экстремальных  условиях  является  рациональная  организация  учебно-практической  деятельности.  Она  должна  носить  целенаправленный  характер.  Включаясь  в  нее,  слушатели  должны  видеть  конкретную  задачу,  осмыслить  функции  профессионала,  его  позиции  в  различных  экстремальных  ситуациях,  где  познаются  и  отрабатываются  моральные  качества  личности,  приучение  к  постоянным  упражнениям,  которые  способствуют  совершенствованию  нравственно-волевых  качеств,  обучение  приемам  и  способам  работы  над  собой. 

В  заключение  хотелось  бы  отметить,  что  данные,  полученные  в  центре  психологической  диагностики  по  отбору  абитуриентов  в  Вузы  МВД  России,  являются  базовой  основой  воспитательной  работы  по нравственно-психологической  готовности  к  освоению  профессии  требующая  мобилизацию  сил,  умений  навыков  в  работе  в  экстремальных  условиях  жизни  и  деятельности.