ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ  ПРЕДСТАВЛЕНИЕ  О  ПРОФИЛЬНОМ  ОБУЧЕНИИ  СТАРШИХ  ШКОЛЬНИКОВ

Лях  Ю.А.

канд.  пед.  наук,  г.  Кемерово

E-mail:  july@info.kem.ru

На  современном  этапе  уровень  образования  каждого  человека  и  интеллектуально-профессиональный  потенциал  общества  в  целом  рассматриваются  как  стратегический  ресурс.  Отсюда  вытекают  принципиально  новые  требования  общества  к  системе  образования,  которая  в  условиях  быстро  меняющегося  мира  должна  обеспечить:  для  общества  -  воспроизводство  культурного  потенциала;  для  государства  -  ускорение  научно-технического  прогресса,  стабильное  развитие  экономики;  для  каждого  человека  –  готовность  к  профессиональной  деятельности  при  быстром  изменении  технологий[1].

Как  показывают  международные  исследования,  выпускники  российских  школ  обладают  более  глубокими  знаниями,  чем  их  зарубежные  сверстники,  но  хуже  умеют  эти  знания  применять.

В  целом  отмеченные  тенденции  свидетельствуют  о  необходимости  радикальной  дифференциации  образования,  под  которой  понимается:  с  психолого-педагогических  позиций  -  создание  оптимальных  условий  для  выявления  задатков,  развития  интересов  и  способностей  каждого  учащегося;  с  социальных  позиций  -  наиболее  полное  раскрытие  и  рациональное  использование  возможностей  каждого  члена  общества;  с  педагогической  позиции  –  создание  новой  дидактической  системы  мотивации  и  организации  индивидуализированного  обучения  учащихся  [3].

Профильное  обучение  является  одним  из  ключевых  направлений  модернизации  системы  российского  общего  образования  и  предполагает  реализацию  обновления  старшей  ступени  общего  образования,  которая  бы  наиболее  полно  учитывала  интересы,  склонности,  способности  каждого  ученика.

Переход  к  профильному  обучению  преследует  следующие  цели:  создание  условий  для  дифференциации  содержания  обучения;  обеспечение  углубленного  изучения  отдельных  учебных  предметов;  установление  равного  доступа  к  полноценному  образованию  разным  категориям  обучающихся  в  соответствии  с  их  способностями,  индивидуальными  образовательными  потребностями;  расширение  возможностей  социализации  обучающихся;  обеспечение  преемственности  между  общим  и  профессиональным  образованием

Введение  профильного  обручения  в  старшей  школе  психологически  было  обосновано  тем  что,  начиная  со  старшего  подросткового  возраста,  у  школьников  происходит  достаточно  сильная  естественная  дифференциация  по  интересам,  способностям,  жизненным  планам,  что  должно  быть  учтено  в  построении  системы  образования.

Реальное  профессиональное  самоопределение  происходит  у  старших  школьников  к  моменту  окончания  школы,  когда  они  выбирают  профессиональное  учебное  заведение,  где  они  хотели  бы  продолжать  обучение  [5].

-школам  оказалось  невыгодно  создавать  образовательные  сети  или  передавать  свой  контингент  в  другие  учреждения,  рискуя  не  набрать  новый; 

-сети  создаются  только  теми  школами,  в  которых  возникает  угроза  закрытия  старших  классов  или  сокращения  контингента  старшеклассников.  В  остальных  случаях  школы  стремятся  к  повышению  собственной  автономности; 

-школы  готовы  наращивать  мощность  собственных  ресурсов  и  число  профилей  в  своей  школе,  если  в  этом  возникает  острая  необходимость; 

-органы  муниципального  управления  образованием  недостаточно  используют  в  управлении  школами  факт  их  стремления 

к  повышению  самостоятельности  и  независимости.  Специалисты  этого  звена  слабо  мотивированы  на  проведение  в  жизнь  тех  преобразований,  которых  требует  введение  профильного  обучения  и  др. 

Все  это  говорит  о  необходимости  работы  в  направлении  развития  профильного  обучения. 

Мы  понимаем  под  профильным  обучением  целостный  процесс  подготовки  личности  к  жизни  с  учетом  ее  интересов,  склонностей  и  возможностей,  и  как  особую  образовательную  систему,  в  которой  выделяется  подсистема  организации  воспитательно-образовательного  процесса,  который  учитывает  индивидуальные  особенности  учащихся  и  доминирующие  особенности  коллектива  на  школьном  уровне  и  подсистема  инновационных  образовательных  учреждений  и  классов,  которые  предлагают  школьниками  широкий  спектр  современных  научных  и  прикладных  дисциплин  на  региональном  уровне. 

Целью  реализации  профильного  обучения  выступает  подготовка  учащихся  к  социальной  и  профессиональной  деятельности  на  основе  развития  способностей,  особенностей  личности  в  процессе  непрерывного  образования. 

Проявление  интереса  отечественной  школы  к  профильному  обучению  объясняется  тем,  что  обучение  учащихся  в  различных  группах  ведет  к  разнообразию  содержания  образования,  а  отсюда  к  необходимости  в  совершенствовании  форм,  приемов  и  методов  обучения.  Профильное  обучение  демократично  в  силу  своей  вариативности  и  заключается  в  учете  индивидуальных  особенностей  учащихся,  развитии  их  интересов  и  способностей,  гибких  учебных  планов,  программ,  учебно-методического  обеспечения. 

- с  одной  стороны,  единство  общеобразовательной  школы,  направленное  на  доступность  школы  для  всех  детей,  на  общность  целей,  задач,  принципов  организации  воспитательно-образовательного  процесса,  что  позволяет  создать  условия  для  достижения  всем  учащимся  базового  уровня  общеобразовательной  подготовки,  тем  самым  гарантируя  выпускникам  школ  равные  права  для  продолжения  образования; 

-с  другой  стороны,  важно  создать  оптимальные  условия  для  развития  личности,  направленные  на  индивидуализацию  обучения,  на  учет  региональных  потребностей  в  образовании,  для  чего  необходимо  увеличить  количество  общеобразовательных  учреждений  различных  видов. 

Профильное  обучение  развивает  оба  подхода  развития  образования  -  оно  призвано  дать  учащимся  базовое  образование  и  способствовать  раскрытию  их  индивидуальных  качеств.  Базовое  образование  сегодня  представляет  собой  обязательный  минимум  систематизированных  научных  знаний,  умений  и  навыков,  дающих  основу  школьнику  включиться  в  самостоятельную  жизнь  и  совершенствовать  себя,  свои  ум  таланты,  индивидуальные  дарования  всю  последующую  жизнь.  Оно  направлено  как  на  расширение  и  углубление  образования,  так  и  на  его  профилизацию. 

Большинство  исследователей  утверждают,  что  оптимальное  сочетание  уровневой  и  профильной  дифференциации  позволяет  выявить  и  сформировать  склонности  и  интересы  учащихся  с  учетом  их  индивидуальных  особенностей,  осуществлять  вариативный  темп  изучения  материала,  формировать  профессиональную  направленность  личности,  оказывать  помощь  в  социальном  и  личностном  самоопределении  учащихся. 

Концепция  профильного  обучения  на  старшей  ступени  общеобразовательной  школы,  которая  принята  Правительством  РФ,  ориентирует  школу  пойти  в  организации  учебного  процесса  преимущественно  по  одному  пути  дифференцированного  обучения  (внешняя  дифференциация), 

Предполагается,  что  профильное  обучение  позволит  школе  обеспечить  образовательную  подготовку,  профессиональную  ориентацию  учащихся;  придаст  школе  демократический  и  гуманистический  характер,  предоставляя  каждому  ученику  право  выбора  профиля  обучения;  облегчит  мотивацию  выбора  учениками  направления  обучения;  улучшит  условия  мотивации  обучения одаренных  детей;  усилит  самостоятельность  работы  учащихся;  сформирует  целенаправленную,  целеустремленную  предрасположенность  ученика  к  какой-либо  профессии.