Статья опубликована в рамках: I Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 15 февраля 2010 г.)

Наука: Педагогика

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции часть I, Сборник статей конференции часть II, Сборник статей конференции часть III

Библиографическое описание:
Лях Ю. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПРОФИЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. I междунар. науч.-практ. конф. № 1. Часть II. – Новосибирск: СибАК, 2010.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов
Статья опубликована в рамках:
 
Выходные данные сборника:

 

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ  ПРЕДСТАВЛЕНИЕ  О  ПРОФИЛЬНОМ  ОБУЧЕНИИ  СТАРШИХ  ШКОЛЬНИКОВ

Лях  Ю.А.

канд.  пед.  наук,  г.  Кемерово

E-mailjuly@info.kem.ru

 

На  современном  этапе  уровень  образования  каждого  человека  и  интеллектуально-профессиональный  потенциал  общества  в  целом  рассматриваются  как  стратегический  ресурс.  Отсюда  вытекают  принципиально  новые  требования  общества  к  системе  образования,  которая  в  условиях  быстро  меняющегося  мира  должна  обеспечить:  для  общества  -  воспроизводство  культурного  потенциала;  для  государства  -  ускорение  научно-технического  прогресса,  стабильное  развитие  экономики;  для  каждого  человека  –  готовность  к  профессиональной  деятельности  при  быстром  изменении  технологий[1].

Как  показывают  международные  исследования,  выпускники  российских  школ  обладают  более  глубокими  знаниями,  чем  их  зарубежные  сверстники,  но  хуже  умеют  эти  знания  применять.

Аналогичная  картина  складывается  и  на  рынке  труда,  когда  ряд  вакансий  занят  некомпетентными  специалистами,  которые  усвоили  определенный  объем  знаний,  но  на  практике  не  могут  на  должном  уровне  выполнять  свои  профессиональные  функции.  Изнутри  системы  образования  это  представляется  избыточностью  ("учить  всех  всему"),  но  с  точки  зрения  производства  -  недостаточностью  образовательных  услуг.  Как  показывает  исследование,  система  общего  образования  так  же  не  отвечает  запросам  общества  в  полной  мере  [2].

В  целом  отмеченные  тенденции  свидетельствуют  о  необходимости  радикальной  дифференциации  образования,  под  которой  понимается:  с  психолого-педагогических  позиций  -  создание  оптимальных  условий  для  выявления  задатков,  развития  интересов  и  способностей  каждого  учащегося;  с  социальных  позиций  -  наиболее  полное  раскрытие  и  рациональное  использование  возможностей  каждого  члена  общества;  с  педагогической  позиции  –  создание  новой  дидактической  системы  мотивации  и  организации  индивидуализированного  обучения  учащихся  [3].

Профильное  обучение  является  одним  из  ключевых  направлений  модернизации  системы  российского  общего  образования  и  предполагает  реализацию  обновления  старшей  ступени  общего  образования,  которая  бы  наиболее  полно  учитывала  интересы,  склонности,  способности  каждого  ученика.

Переход  к  профильному  обучению  преследует  следующие  цели:  создание  условий  для  дифференциации  содержания  обучения;  обеспечение  углубленного  изучения  отдельных  учебных  предметов;  установление  равного  доступа  к  полноценному  образованию  разным  категориям  обучающихся  в  соответствии  с  их  способностями,  индивидуальными  образовательными  потребностями;  расширение  возможностей  социализации  обучающихся;  обеспечение  преемственности  между  общим  и  профессиональным  образованием

Введение  профильного  обручения  в  старшей  школе  психологически  было  обосновано  тем  что,  начиная  со  старшего  подросткового  возраста,  у  школьников  происходит  достаточно  сильная  естественная  дифференциация  по  интересам,  способностям,  жизненным  планам,  что  должно  быть  учтено  в  построении  системы  образования.

Реальное  профессиональное  самоопределение  происходит  у  старших  школьников  к  моменту  окончания  школы,  когда  они  выбирают  профессиональное  учебное  заведение,  где  они  хотели  бы  продолжать  обучение  [5].

Переход  на  профильное  обучение  оказался  связан  с  рядом  трудностей:

-школам  оказалось  невыгодно  создавать  образовательные  сети  или  передавать  свой  контингент  в  другие  учреждения,  рискуя  не  набрать  новый; 

-сети  создаются  только  теми  школами,  в  которых  возникает  угроза  закрытия  старших  классов  или  сокращения  контингента  старшеклассников.  В  остальных  случаях  школы  стремятся  к  повышению  собственной  автономности; 

-школы  готовы  наращивать  мощность  собственных  ресурсов  и  число  профилей  в  своей  школе,  если  в  этом  возникает  острая  необходимость; 

-органы  муниципального  управления  образованием  недостаточно  используют  в  управлении  школами  факт  их  стремления 

к  повышению  самостоятельности  и  независимости.  Специалисты  этого  звена  слабо  мотивированы  на  проведение  в  жизнь  тех  преобразований,  которых  требует  введение  профильного  обучения  и  др. 

Все  это  говорит  о  необходимости  работы  в  направлении  развития  профильного  обучения. 

Мы  понимаем  под  профильным  обучением  целостный  процесс  подготовки  личности  к  жизни  с  учетом  ее  интересов,  склонностей  и  возможностей,  и  как  особую  образовательную  систему,  в  которой  выделяется  подсистема  организации  воспитательно-образовательного  процесса,  который  учитывает  индивидуальные  особенности  учащихся  и  доминирующие  особенности  коллектива  на  школьном  уровне  и  подсистема  инновационных  образовательных  учреждений  и  классов,  которые  предлагают  школьниками  широкий  спектр  современных  научных  и  прикладных  дисциплин  на  региональном  уровне. 

Целью  реализации  профильного  обучения  выступает  подготовка  учащихся  к  социальной  и  профессиональной  деятельности  на  основе  развития  способностей,  особенностей  личности  в  процессе  непрерывного  образования. 

Проявление  интереса  отечественной  школы  к  профильному  обучению  объясняется  тем,  что  обучение  учащихся  в  различных  группах  ведет  к  разнообразию  содержания  образования,  а  отсюда  к  необходимости  в  совершенствовании  форм,  приемов  и  методов  обучения.  Профильное  обучение  демократично  в  силу  своей  вариативности  и  заключается  в  учете  индивидуальных  особенностей  учащихся,  развитии  их  интересов  и  способностей,  гибких  учебных  планов,  программ,  учебно-методического  обеспечения. 

Среди  тенденций  современного  образования  мы  выделили  два  подхода:

- с  одной  стороны,  единство  общеобразовательной  школы,  направленное  на  доступность  школы  для  всех  детей,  на  общность  целей,  задач,  принципов  организации  воспитательно-образовательного  процесса,  что  позволяет  создать  условия  для  достижения  всем  учащимся  базового  уровня  общеобразовательной  подготовки,  тем  самым  гарантируя  выпускникам  школ  равные  права  для  продолжения  образования; 

-с  другой  стороны,  важно  создать  оптимальные  условия  для  развития  личности,  направленные  на  индивидуализацию  обучения,  на  учет  региональных  потребностей  в  образовании,  для  чего  необходимо  увеличить  количество  общеобразовательных  учреждений  различных  видов. 

Профильное  обучение  развивает  оба  подхода  развития  образования  -  оно  призвано  дать  учащимся  базовое  образование  и  способствовать  раскрытию  их  индивидуальных  качеств.  Базовое  образование  сегодня  представляет  собой  обязательный  минимум  систематизированных  научных  знаний,  умений  и  навыков,  дающих  основу  школьнику  включиться  в  самостоятельную  жизнь  и  совершенствовать  себя,  свои  ум  таланты,  индивидуальные  дарования  всю  последующую  жизнь.  Оно  направлено  как  на  расширение  и  углубление  образования,  так  и  на  его  профилизацию. 

Большинство  исследователей  утверждают,  что  оптимальное  сочетание  уровневой  и  профильной  дифференциации  позволяет  выявить  и  сформировать  склонности  и  интересы  учащихся  с  учетом  их  индивидуальных  особенностей,  осуществлять  вариативный  темп  изучения  материала,  формировать  профессиональную  направленность  личности,  оказывать  помощь  в  социальном  и  личностном  самоопределении  учащихся. 

Концепция  профильного  обучения  на  старшей  ступени  общеобразовательной  школы,  которая  принята  Правительством  РФ,  ориентирует  школу  пойти  в  организации  учебного  процесса  преимущественно  по  одному  пути  дифференцированного  обучения  (внешняя  дифференциация), 

Предполагается,  что  профильное  обучение  позволит  школе  обеспечить  образовательную  подготовку,  профессиональную  ориентацию  учащихся;  придаст  школе  демократический  и  гуманистический  характер,  предоставляя  каждому  ученику  право  выбора  профиля  обучения;  облегчит  мотивацию  выбора  учениками  направления  обучения;  улучшит  условия  мотивации  обучения одаренных  детей;  усилит  самостоятельность  работы  учащихся;  сформирует  целенаправленную,  целеустремленную  предрасположенность  ученика  к  какой-либо  профессии.

 

Список  литературы:

1.Баранников,  А.В.  Основные  направления  образовательных  реформ  и  изменения  законодательства  в  области  образования  [Текст]  /  А.В.Баранников  //Стандарты  и  мониторинг.-  1999.-  №  6.  –  С.11-33. 

2.Чего  мы  хотим  от  образования?  //Сетевое  объединение методистов:  история-обществоведение.  На   сайте:http://center.fio.ru/somlitems.asp&id=10001138

3.Мингазов,  Р.Х.  Педагогическая  технология,  разработки  и  организации  познавательных  игр  [Текст]  /  Р.Х.Мингазов  //Специалист.-  1996.-  №  3 

4.Концепция  профильного  обучения  на  старшей  ступени  общего  образования  (Приказ  Минобразования  России  от  18.07.2002,  №  2783)  //Дидакт.-  2002.-  №  5 

5.Касаткина,  Н.Э.  Теория  и  практика  формирования  профессионального  самоопределения  молодежи  в  условиях  непрерывного  образования  [Текст]  /Н.Э.Касаткина  //Дис.  …  д-ра  пед.наук.  –  М.,  1995.  –  428  с.  

 

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий