Статья опубликована в рамках: I Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 15 февраля 2010 г.)

Наука: Педагогика

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции часть I, Сборник статей конференции часть II, Сборник статей конференции часть III

Библиографическое описание:
Лохонова Г. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ВУЗА КАК КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. I междунар. науч.-практ. конф. № 1. Часть II. – Новосибирск: СибАК, 2010.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов
Статья опубликована в рамках:
 
Выходные данные сборника:

 

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ  РАБОТА  СТУДЕНТОВ  ВУЗА  КАК  КОМПОНЕНТ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ  ПОДГОТОВКИ  БУДУЩИХ  СПЕЦИАЛИСТОВ

Лохонова  Г.М.

начальник  научно-исследовательской  лаборатории  инноваций  и  качества  Чебоксарского  кооперативного  института  (филиала)

АНО  ВПО  ЦС  РФ  «Российский  университет  кооперации»,  аспирант  ЧГПУ  им.  И.Я.  Яковлева,  г.  Чебоксары

E-mailmalws84@mail.ru

 

На  современном  этапе  развития  системы  высшего  образования  научно-исследовательская  деятельность  студентов  приобретает  все  большую  актуальность  и  превращается  в  один  из  основных  компонентов  профессиональной  подготовки  будущих  специалистов.  Научно-исследовательская  деятельность  студентов  позволяет  в  полной  мере  реализовать  полученные  знания,  проявить  индивидуальность,  и  творческие  способности,  готовность  к  самореализации  личности.

В  практике  принято  выделять  два  основных  вида  научно-исследовательской  работы  студентов:

1.Учебная  НИРС,  предусмотренная  действующими  учебными  планами. 

К   этому  виду  можно  отнести  рефераты,  доклады,  сообщения,  курсовые  и  дипломную  работы.  Во  время  выполнения  перечисленных  работ  студент  делает  первые  шаги  к  самостоятельному  научному  творчеству:  он  учится  работать  с  научной  литературой  и  источниками,  приобретает  навыки  критического  отбора  и  анализа  необходимой  информации.  Постепенное  повышение  уровня  требований  к  курсовой  работе  способствует  развитию  студента,  как  исследователя,  а  выполнение  дипломной  работы  направлено  на  закрепление  и  расширение  теоретических  знаний,  полученных  за  время  обучения  в  вузе. 

2.Внеучебная  НИРС  сверх  тех  требований,  которые  предъявляются  учебными  планами  [2]. 

Исследователями  отмечено,  что  именно  такая  форма  научного  творчества  является  наиболее  эффективной  для  развития  исследовательских  и  научных  способностей  у  студентов.  Если  студент  за  счѐт  свободного  времени  готов  заниматься  дополнительным  изучением  дисциплины,  проявлять  интерес  в  области  ее  последних достижений,  то  пропадает  главная  проблема  учебного  процесса  –  мотивация  студента  к  занятиям.

Совместная  научно-исследовательская  работа  преподавателя  и  студента  является  ключевым  моментом  образовательного  процесса  и  направлена  на  углубление  теоретических  знаний,  совершенствование  навыков  в  конкретной  области  деятельности  и  подготовку  эрудированного  специалиста,  владеющего  большим  запасом  информации,  способного  квалифицированно  решать  профессиональные  задачи.

Для  активизации  научно-исследовательской  работы  студентов  необходимо:  увеличение  практической  значимости  студенческих  работ,  предоставление  возможности  публикации  результатов  исследований  в  научных  журналах  и  сборниках,  установление  регулярных  контактов  со  студентами  и  профессорами  научных  центров  и  вузов,  отбор  наиболее  способных  студентов  для  научной  деятельности,  моральное  стимулирование  студентов.  Необходимо  доказать,  что  научная  деятельность  дает  возможность  самореализации,  способствует  интеллектуальному  и  творческому  развитию,  повышает  престиж  студента  в  глазах  сокурсников.

Проблема  активизации  НИРС  связана  с  правильностью  выбора  формы  научно-исследовательской  деятельности;  преподавателю  необходимо  грамотно  сопоставлять  возможности  и  интересы  студентов  с  требованиями  учебного  плана  или  целями  НИР.  Поставленная  задача  будет  решена  правильно,  если  студенты  проявят  заинтересованность  и  активность,  а  результат  будет  выражен  в  виде  доклада  или  реферата.

Базис  познавательной  активности  студентов  закладывается  преподавателем  в  ходе  лекций  и  семинарских  занятий,  включающий  в  себя  развитие  чувства  удовлетворения  от  расширения  и  обновления  знаний.

Общетеоретические  знания  студенты  получают  из  источников  и  научной  литературы.  Индивидуальные  профессиональные  знания  студентов  формируются  путем  подготовки  к  семинарским  занятиям,  участия  в  научно-исследовательской  работе.  Важную  роль  в  данном  процессе  играет  умение  студента  самостоятельно  подбирать  и  анализировать  полученную  информацию.

В  педагогической  науке  рассматривался  вопрос  готовности  студентов  к  научно-исследовательской  деятельности.  У  большего  числа  студентов  представления  о  научно-исследовательской  деятельности  неполные,  а  умения,  соответствующие  научно-исследовательской  деятельности,  практически  отсутствуют.

Установлено,  что  70  %  студентов  имеют  низкий  уровень  сформированности  готовности  к  научно-исследовательской  деятельности,  а  30  %  -  средний  уровень.  Высокий  уровень  сформированности  готовности  студентов  к  НИР  характеризуется  интересом  к  изучаемой  дисциплине  и  научно-исследовательской  деятельности  и  пониманием  ее  значимости.  Средний  уровень  характеризуется  поверхностным  представлением  о  научно-исследовательской  деятельности.  Низкий  уровень  характеризуется  малым  представлением  о  научно-исследовательской  деятельности,  неумением  видеть  проблему,  выделять  противоречие,  неспособностью  самостоятельно  выстроить  логику  исследования  и  т.д.

Активизация  научной  работы  студентов  связана  не  только  с  использование  различных  методов  обучения,  но  и  политикой  вуза  в  области  НИРС.

Процесс  подготовки  студентов  к  научной  работе  будет  результативным,  если  студенты  будут  вовлечены  в  разнообразные  формы  научно-исследовательской  деятельности.  Большое  значение  придается  проведению  вузовских  предметных  олимпиад  и  конкурсов  [1].  Их  цель  проверить  уровень  знаний  и  способности  решать  нестандартные  задачи  профессиональной  направленности.  Широкое  признание  получили  научные  семинары,  руководят  которыми  ведущие  специалисты  и  ученые.  Семинары  выступают  достойной  школой  подготовки  аспирантов  и  студентов  к  научно-исследовательской  работе.  Собранные  материалы  в  ходе  изучения  и  анализа  научной  литературы  по  избранной  проблеме,  отработка  методики  и  технологии  исследования  создают  основу  для  участия  студентов  в  научных  конференциях.  Обсуждение  результатов  работ  на  заседаниях  научного  студенческого  кружка  развивает  у  студентов  умение  вести  дискуссию,  высказывать  свое  мнение  по  проблеме,  отстаивать  свою  точку  зрения.

Результативность  научной  работы  в  подготовке  студентов  к  будущей  профессиональной  деятельности  во  многом  определяется  своевременным  стимулированием  (моральным  и  материальным).  В  вузе  необходима  грамотно  продуманная  целая  система  поощрений  студентов  за  успехи  в  научно-исследовательской  деятельности  [3].

Объединение  студентов  в  рамках  студенческого  научного  общества  вуза,  активно  занимающихся  научно-исследовательской  работой,  создает  ячейку  единомышленников  и  формирует  положительный  имидж  студенческой  науки.

Таким  образом,  в  свете  современных  требований  к  оптимизации  учебной  деятельности  студентов,  вовлечение  их  в  среду  научно-исследовательских  работ  является  важным  элементом  формирования  их  профессиональной  компетентности.  Будущий  специалист,  несомненно,  должен  быть  готов  к  осуществлению  научно-исследовательской  деятельности,  что  позволит,  в  дальнейшем,  в  его  профессиональной  работе  и  на  научном  уровне,  используя  исследовательские  методы,  решать  возникающие  задачи.

 

Список  литературы:

1.Балашов,  В.В.,  Лагунов,  Г.В.,  Малюгина,  И.В.,  Масленников,  В.В.,  Момот,  А.И.,  Першуткин,  Б.В.,  Поршнев,  А.Г.,  Рулев,  В.М.,  Румянцев,  В.С.,  Стриханов,  М.Н.  Организация  научно-исследовательской  деятельности  студентов  в  вузах  России. Монография.  В  3  ч.  /  ГУУ.  –  М.,  2002.  –  С.  31. 

2.Миронов,  В.А.,  Майкова,  Э.Ю.  Социальные  аспекты  активизации  научно-исследовательской  деятельности  студентов  вузов:  Монография.  –  Тверь:  ТГТУ,  2004.  –  С.  12.  

3.Миронов,  В.А.,  Майкова,  Э.Ю.  Социальные  аспекты  активизации  научно-исследовательской  деятельности  студентов  вузов:  Монография.  –  Тверь:  ТГТУ,  2004.  –  С.  59.  

 

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий