Статья опубликована в рамках: I Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 15 февраля 2010 г.)

Наука: Педагогика

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции часть I, Сборник статей конференции часть II, Сборник статей конференции часть III

Библиографическое описание:
ВладимироваЕ.В. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ГИМНАЗИИ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. I междунар. науч.-практ. конф. № 1. Часть I. – Новосибирск: СибАК, 2010.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов
Статья опубликована в рамках:
 
Выходные данные сборника:

 

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ  ТЕХНОЛОГИИ  ФОРМИРОВАНИЯ  ПРАВОВЫХ  КОМПЕТЕНЦИЙ  СТАРШЕКЛАССНИКОВ  В  ГИМНАЗИИ

Владимирова  Е.В.

соискатель,  Курганский  государственный  университет 

E-mail: 

 

Сегодня  в  образовании  делается  акцент  на  формирование  ключевых  компетенций.  Особое  внимание  уделяется  социальным  компетенциям  школьников,  их  включению  в  общественную  жизнь,  выработке  активной  гражданской  позиции. Правовая  компетентность  представляет  собой    совокупность   правовых  компетенций       –  способностей  и  личностно-волевых  установок,  определяющих  для  человека  возможность  и  стремление  соразмерять  свое  социальное  поведение  с  правом  и  другими  действующими  в  обществе  нормами.  Данная   компетентность является  комплексной  характеристикой  социального  действия.  Здесь  в  единстве  представлены  знания,  навыки,  ценности,  личностные  установки  и  свойства  поведения  [3,  с.  14].

Правовая  компетентность  вырабатывается  на  основе  реального  опыта  действий,  а  также  в  специально  созданных  учебных  ситуациях.  Для  правового  образования  такая  социальная  практика  является  обязательным  и  неотъемлемым  компонентом  [2,  с.  13].

В последние  годы  в  правовой  сфере  особенно  остро  выделяются  две  проблемы:  правовая  неграмотность  и  правовой  нигилизм.  Не  является     исключением    и    город    Курган. Проведенное    нами  анкетирование    учащихся  старших  классов    курганских  муниципальных  общеобразовательных  учреждений  позволило  сделать  ряд  выводов.  В  случае  нарушения  своих  прав  или  прав  своих  сверстников  лишь  24,5  %  опрошенных  обратятся  к  административным  и  правовым  органам,  подавляющее  большинство  предпочитают  сами  разбираться  в  сложившейся  ситуации,  а  14  %  вообще  не  стали  бы  ничего  предпринимать  в  таком  случае.  Большинство  учеников  в  качестве  источника  правовых  знаний  называют  не  официальные  правовые  документы,  а  СМИ,  родителей     и  сверстников    (в  совокупности  около  52%).  Приведенные  данные  позволяют  сделать  вывод  о  недостаточном  уровне  правовой  культуры  выпускников.  Уроки  истории,  права,  обществознания  призваны  решить  эту  проблему,  но  знания,  приобретенные  в  процессе  обучения,  часто  не  подкрепляются  практикой.  Подобное  обучение  не  формирует  ни  интереса  к  проблеме,  ни  собственного  мнения,  ни  потребности  к  действию.  Законы  не  соблюдаются  не  только  в  результате  незнания,  но  и  нежелания,  отсутствия  опыта  жизни  в  правовом  пространстве.

В  процессе  педагогической  деятельности  мы  пришли  к  выводу,  что  для  формирования  у  школьников  гражданской  ответственности,  способности  к  успешной  социализации  и  правовому  действию  необходимо  выстроить  систему  правового  образования  на  основе  информационно-коммуникативных  технологий,  которые  позволяют  работать  с  информацией  легче,  быстрее  и  интересней,  повышая  качество  правовой  подготовки  молодого  поколения.  На  целом  ряде  российских  сайтов  располагается  правовая  информация  различной  направленности,  функционируют   электронные    консультативные  офисы  специалистов  по  различным  областям  права.  [1,  с.  45].

При    работе  с  компьютерной     информацией    могут    быть  использованы  различные  методики.  Метод  проектов  предусматривает  развитие  познавательных навыков,  критического  мышления,  формирование  умений  самостоятельно  конструировать  свои  знания,  ориентироваться  в  информационном  пространстве.  Он  способствует  обучению  оптимальным  приемам    поиска  информации,  повышают  общий  информационно-культурный  уровень  учащихся.  При  этом  преследуются  следующие  цели:  систематизация  и  актуализация  знаний  по   праву; реализация   творческих   способностей    учащихся;  использование  новых  технологий;  подготовка  учащихся  к  жизни  в  условиях  становления  информационного  общества.

В  ходе  экспериментальной      деятельности    нами  была  апробирована  проектная    методика  интерактивного  характера.  Результаты  проектной  деятельности  учащихся  старших  классов  МОУ  «Гимназия  №57  города  Кургана»  были  представлены  в  ходе  Фестиваля  детского  компьютерного  творчества,  посвященного  правам  человека.

Фестиваль    представлял    собой    мероприятия,     включающие  обнародование  результатов  компьютерного  опроса,  конкурсную  презентацию детских  работ,  выставку  новых  технологий,  демонстрацию  Интернет-ресурсов,  систему  интеллектуальных  конкурсов,  объединенных  тематикой  права,  обсуждение  представленных  проектов.

Приведем     результаты    компьютерного  опроса.   В   опросе  участвовало   157  учащихся   7-11       классов.  Среди  своих  прав  большинство  школьников  называют  свободу  слова  –  56  опрошенных  (16  %),  право  на  образование  –  52  (14,9  %)  и  на  жизнь  –  47  (13,4  %).  Всего      респондентами  было  названо    39  вариантов  ответов.  Значительное  число  опрошенных  затрудняется  ответить  на  вопрос  о  своих  правах  –  42  человека  (12  %).

Еще  меньше  респондентов  отвечают  на  вопрос  о  своих  обязанностях  –  ответ  отсутствует  в  49  анкетах  (25  %  от  общего  числа).  Наиболее  частотные  ответы  на  данный  вопрос:  соблюдать  законы  РФ  –  46  человек,  23,  4  %;  учиться  –  40  человек,  21  %;  соблюдать  правила  поведения  –  14  человек,  7  %;  работать  –  11  человек,  5,6  %.

Нередко  школьники  путают  права  и  обязанности.  Так,  среди  обязанностей  были  названы:  отдых,  получение  образования,  жизнь.

В  качестве  нормативных  документов,  содержащих  информацию об  их  правах  и  обязанностях,  учащиеся  называют  –  Конституцию  РФ  –  128  респондентов  (31,4  %),  Декларацию  о  правах  человека  –  112  респондентов  (27,5  %)  и  о  правах  ребенка  –  91  респондент  (22,4  %),  устав  школы  –  55  респондентов  (13,5  %).  В  то  же  время  19  человек  (4,7  %)  полагают,  что  такая  информация  содержится  в  Уголовном  кодексе  РФ,  а  2  человека  (0,5  %)  затрудняются  ответить  на  этот  вопрос.

В  ходе  фестиваля  учащимися  была  создана  21  презентация.  В  презентации  включались  теоретические  материалы,  иллюстрации,  комиксы,  конкурсные  задания  по  правам  ребенка  в  виде  кроссвордов,  практических  заданий,  анкет  и  др.  Реализация  проектов  подтвердила  предположение  о  том,  что  учащимся  необходима  именно  такая  форма  –  практического  характера,  причѐм  ребятам  важно  работать  в  команде,  общаться  со  сверстниками  в  процессе  выполнения  задания.

На  последнем  этапе  фестиваля  были  подведены  итоги  и  выявлены  победители.  Лучшие  работы  были  размножены  с  целью  использования  на  уроках  обществознания  и  права.  Учащиеся  обсудили  вопрос  о  том,  где  еще  могут  быть  использованы  материалы,  представленные  школьниками.  Результатами  реализации  проектов  должны  стать:  опубликование  творческих  работ  на  электронных  носителях  и  в  печатном  виде,  распространение  их  в  образовательных  учреждениях;  выпуск  дисков  и  методических  пособий  по  правовому  просвещению   и  воспитанию; создание  информационно-консультативных  центров  по  правам  учащихся  в  школах  города,  где  бы  демонстрировались  работы;  городские  обучающие  семинары  по  проблеме  правового  воспитания  и  внедрению  информационно-коммуникативных  технологий  в  образовательный  процесс.  Не  все  из  данных  мероприятий  могут  быть  реализованы  немедленно,  но  важно  то,  что  учащиеся  осознают  их  значимость,  стремятся  к  их  реализации.

 

Список  литературы:

1.Браун,  Маркус.  Методы  поиска  информации  в  Интернет  [Текст,  пер.  с  англ.]  /М.  Браун.  –  М.:  ЗАО  «Новый  издательский  дом»,  2005.  –  144  с.

2.Тарасова,  Н.В.  Стратегия  реализации  компетентностного  подхода  в  образовании  :  историко-педагогический  аспект[Текст]/Н.В.  Тарасова.  –  М.:  Флинта,  2007.  –  158с.

3.Федеральный  базисный  учебный  план  и  примерные  учебные  планы  для  образовательных  учреждений  Российской  Федерации,  реализующих  программы  общего  образования(приказ  Минобразования  РФ  от  09.03.2004  N  1312)//www.tomsk.gov.ru.

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий