Телефон: +7 (383)-202-16-86

Статья опубликована в рамках: I Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 15 февраля 2010 г.)

Наука: Педагогика

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции часть I, Сборник статей конференции часть II, Сборник статей конференции часть III

Библиографическое описание:
БердяевВ.С. КОМПЬЮТЕРНОЕ САМОТЕСТИРОВАНИЕ В ФОРМИРОВАНИИ У ПЕРВОКУРСНИКОВ НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ СРС // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. I междунар. науч.-практ. конф. № 1. Часть I. – Новосибирск: СибАК, 2010.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов
Статья опубликована в рамках:
 
Выходные данные сборника:

 

КОМПЬЮТЕРНОЕ  САМОТЕСТИРОВАНИЕ  В  ФОРМИРОВАНИИ  У  ПЕРВОКУРСНИКОВ  НАВЫКОВ  САМОКОНТРОЛЯ  СРС

Бердяев  В.С.

канд.  тех.  наук;  доцент  ВГКС,  г.  Минск 

E-mail: 

 

Повышение  результативности  самостоятельной       работы  студентов  (СРС)  тесно  связано  с  организацией  систематического  контроля   достижений  обучающихся,  который    выступает  как  триединство  диагностической,  обучающей  и  воспитательной  функций.  Помимо  выявления  уровня  знаний,  умений  и  навыков  студентов,  правильно  организованный    контроль  способствует    активизации  самостоятельной  работы  по  усвоению  учебного  материала.  Он  помогает  дисциплинировать,    организовывать  и  направлять  деятельность  студентов,  выявлять  и  устранять  пробелы  в  знаниях,  формировать  творческое  отношение  к  предмету  и  стремление  развить  свои  способности  [3].

При  этом  личностно-ориентированный  подход  подразумевает  единство  и  взаимообусловленность  внешнего  контроля  со  стороны  преподавателя  и  самоконтроля  каждого  студента.  Традиционно  в  педагогике   самоконтроль   рассматривается    как    компонент      и  инструмент  саморегуляции  учебной  деятельности,  как  важнейшее  организационно-управленческое  умение,     необходимое   субъекту  учения  для  самообразования.  Формирование  у  студентов,  начиная  с  первого  курса,  навыков  самоконтроля  может  рассматриваться  как  значимая  задача  современного  образовательного  процесса,  решение  которой  способствует  активизации  творческого  и  сознательного  отношения  студентов  к  учебе,  стимулирует  рост  их  познавательных  потребностей  и  интересов  [2;  3].

Использование  компьютерного  тестового  контроля  (КТК)  в  современной  педагогике  рассматривается  как  значимая  часть  процесса  образования.  Этот  вид  контроля  позволяет  преподавателю  обеспечить  систематичность  и  фронтальный  характер  диагностики,  а  также  сформировать  у  студента  мотивацию  систематической  учебной  деятельности  [1;  4].

В  ВГКС  ведѐтся  активная  работа  по  созданию  систем  компьютерного  входного,  текущего  и  итогового  тестирования.  Ее  фокус  -    специальные  дисциплины  и  студенты  старших  курсов.

Студенты  первого  курса  остаются  на  периферии  этой  деятельности.  В  то  же  время  современные  исследования  показывают,  что  развитие  потребности  в  профессиональном  совершенствовании,  формирование  механизма  самоорганизации  умственной  деятельности,  а  также  творческого  потенциала  и  профессионального  мышления  у  студентов  следует  начинать  с  первых  курсов.  Именно  в  этот  период  общие  для  большинства  студентов  сложности  обучения  усугубляются  наличием  адаптационного  синдрома,  возникающего  в  связи  с  переходом  к  другим  образовательным  стратегиям,  снижением  преподавательского  и  родительского  контроляи  т.д.

Анализ  нашей  преподавательской  деятельности,  а  также  работы  коллег  по  организации  диагностики  СРС  на  первом  курсе  показал,  что  обучаемые  полагаются  скорее  на  внешний  контроль.  В  своем  большинстве   первокурсники    не   стремятся  к    самоконтролю,  самооценке  и,  как  следствие,  к  самокоррекции,  что  находит  свое  выражение  в  низком  уровне  готовности  к  саморегуляции  учебной  деятельности.  Исходя  из  этого,  в  практике  нашей  работы  в  ВГКС  особое внимание   мы   стараемся  уделять  привитию   навыков  самоконтроля  и  взаимоконтроля  студентам  первого  курса  (дисциплина  «Введение  в  специальность»)  с  тем,  чтобы  научить  их  учиться,  сформировать  интерес  к  будущей  профессии.

С  этой  целью  мы  используем  программу  ADSoft  Tester.  Ее  достоинствами  являются  быстрота  и  доступность  создания  теста,  интуитивно  понятный        интерфейс  пользователя.   Программа  официально  распространяется  российским  разработчиком  бесплатно,  что немаловажно     в  современных  экономических  условиях.  Активизация  программы  не  требует  ключа,  что  существенно  облегчает  ее  установку  на  компьютер.  Все  это  позволяют  использовать  ADSoft  Tester  в  организации  самотестирования  студентов  в  домашних  условиях  и  во  внутренней  сети  колледжа.

Комплекс  тестирования  ADSoft  Tester  состоит  из  трех  условно  независимых  частей:  программы  тестирования  знаний,  программы  создания  тестов  и  программы  администрирования.

Программа  тестирования  имеет  два  режима:  контроль  и  обучение.  В  режиме  обучения  тестирование  проходит  анонимно,  результаты  тестирования  не  записываются  в  журнал.  В  случае  неверного  ответа  на  вопрос  пользователю  выдается  комментарий  с  краткими  пояснениями  допущенных  им  ошибок.

В     режиме     контроля    перед     тестированием    пользователю  предлагается  идентифицировать  себя  (открыть  уже  существующую  карточку  пользователя).  Далее  пользователь  проходит  тест  (при  неверном  ответе  на  вопрос,  в  отличие  от  режима  обучения,  разъяснений  не  следует).  Выставленная  оценка  и  вся  информация  по  прохождению  теста   записывается  в   журнал.   В   тесте    могут  использоваться  вопросы    четырех  типов:  одиночный  выбор,  множественный  выбор,  ввод  ответа  с  клавиатуры  и  соответствие.

Программа    администрирования   включает   вкладки  "Пользователи  и  группы",  "Отчеты"  и  «Настройки  и  защита».

При  создании  нового  теста  программа  позволяет  установить  его  свойства:  пароль,  название,  параметры  показа,  критерии  оценки.  Пароль  устанавливается,  для  того,  чтобы  любой  пользователь  не  смог  изменить  тест  или  просмотреть  ответы  через  редактор  тестов.  Для  каждого  вопроса  можно  установить  свои  параметры:  комментарий,  подсказка  и  вес  вопроса.

Для  организации  самотестирования  мы  предлагаем  студентам  восемь  тестов  по  основным  темам  дисциплины,  которые  включают  четыре  теста   для  режима самообучения    и    четыре  для  самотестирования.  Каждый  тест  содержит  по  5  вопросов.  В  режиме  тестирования  время  на  выполнение  составляет  10  минут.  Шкала  оценки  -  сто  пунктов.  Такая  шкала  представляется  нам  наиболее  удобной  в  условиях  десятибалльной  системы  оценки  знаний,  принятой  в  Беларуси.

Тесты      предлагаются     студентам  в    качестве      домашней  контрольной  работы.  Программа  и  тесты  каждый  студент  может  получить  на  электронном  носителе.

Основной  целью  компьютерного  самотестирования  является  не  выставление  оценки,  а  оказание  студенту  помощи  в  определении  того,  на  какие  вопросы  необходимо  обратить  особое  внимание  при  подготовке   к   итоговому   контролю   по   дисциплине,   который  осуществляется  в  форме  обязательной  контрольной  работы  (ОКР).  Организация  самотестирования    способствует  профилактике   у  первокурсников  эмоциональной  напряженности  к  процессу  контроля,  выработке  у  них  навыков  работы  с  программами  компьютерного  тестирования,  адаптации  к  ситуации  КТК  и  т.д.

Использование     текущего    компьютерного    тестового самоконтроля  повышает  мотивацию  первокурсников  к  усвоению  изучаемой  дисциплины,  улучшает  посещаемость  лекций,  активизирует  самостоятельную  работу студентов.  Результаты компьютерного  самоконтроля  первокурсников  также  показали  хорошую  корреляцию  с  последующими  результатами  обучения  студентов  при  изучении  дисциплины  РПдУ  (третий  курс)  в  плане  активизации  СРС.

 

Список  литературы:

1.Аванесов  В.С.  Форма  тестовых  заданий.  Учебное  пособие  .-М.:  «Центр  тестирования»,  2005.-  156  с.

2.Андреев  А.А.  Педагогика  высшей  школы.  Новый  курс.-  М.:  Московский  международный  институт  эконометрики,  информатики,  финансов  и  права,  2002.-  264  с.

3. Буланова-Топоркова  М.В.  Педагогика  и  психология  высшей  школы:  учебное  пособие.  -  Ростов-на-Дону:  Феникс,  2002.  -  544  с.

4.Новые     образовательные    технологии     в     вузе:     сборник  материалов  шестой   международной  научно-методической  конференции,  2  –  5  февраля  2009  года.  В  2-х  частях.  Часть  2.  Екатеринбург:  ГОУ  ВПО  «УГТУ  –  УПИ»,  2009.  Режим  доступа:  http://dist.ustu.ru/ioit/show.asp?file=conferences2009

 

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий