Статья опубликована в рамках: I Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 15 февраля 2010 г.)

Наука: Педагогика

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции часть I, Сборник статей конференции часть II, Сборник статей конференции часть III

Библиографическое описание:
АбдулхаковаЭ.А. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ВОСПИТАНИЕ – ОСНОВА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ОБЩЕСТВА // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. I междунар. науч.-практ. конф. № 1. Часть I. – Новосибирск: СибАК, 2010.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов
Статья опубликована в рамках:
 
Выходные данные сборника:

 

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ  ОБРАЗОВАНИЕ  И  ВОСПИТАНИЕ    ОСНОВА  ЭКОЛОГИЧЕСКОГО  БЛАГОПОЛУЧИЯ  ОБЩЕСТВА

Абдулхакова  Э.А.

аспирантка  БирГСПА,  г.Бирск 

E-mail: 

 

Потребительское  отношение  к  природной  среде,  упрощѐнное понимание  глобальных  экологических  проблем,  является  следствием  низкого  уровня  экологических  знаний  или  их  отсутствие.  Поэтому  формирование  нового  экологического  мышления  на  принципах  совместного  развития  природы  и  общества  невозможно  без  широкого  экологического  образования  и  воспитания.

Современное  состояние  экологического  образования  учащихся  характеризуется  весьма  значительными  проблемами,  упущениями,  недооценкой  его  многих  звеньев.  Зверев  И.Д.  указывает,  что  «добросовестные  учащиеся  усваивают  знания,  готовы  воспринимать  рассказы  об  экологических  бедствиях,  но  зачастую  не  проявляют  интереса   к тому, чтобы    самим    разобраться  в  причинах   их  возникновения;  выбор  решений  проблемы  не  связывают  с  личными  практическими  действиями»  [5,  c.  84].  Все  выдающиеся  мыслители  и  педагоги  прошлого  придавали  большое  значение  природе  как  средству  воспитания  детей:  Я.  А.  Коменский  видел  в  природе  источник  знаний,  средство  для  развития  ума,  чувств  и  воли.  К.  Д.  Ушинский  был  за  то,  чтобы  "вести  детей  в  природу",  чтобы  сообщать  им  все  доступное  и  полезное  для  их  умственного  и  словесного  развития.

Теоретические      аспекты      экологического      образования      и  воспитания  разрабатываются  учеными:  И.Д.Зверевым  –  экология  как  новый  аспект  школьного  образования  и  воспитания;  А.Н.Захлебным  –  цели,  задачи  и  принципы  экологического  образования;  Б.Г.Иоганзеном  и  Н.А.Рыковым  –  мотивы  бережного  отношения  к  природе;  И.Т.Суравегиной  –  экологическое образование  как  междисциплинарный  процесс  формирования  ответственного  отношения     к     природе,     с  акцентом  на  изучение биологии;  А.П.Сидельковским  –  факторы  формирования  отношения  школьников  к      природе;  Е.С.Сластениной,  С.Н.Глазачевым,  Н.Д.Андреевой,  Н.П.Несговоровой,  Т.М.Носовой,  А.В.Мироновым,  А.В.Афониным  –  вопросы  экологического  образования  в  подготовке  учителя  и  т.д.

Целью  экологического  образования  и  воспитания  является формирование  системы  научных  знаний,  взглядов  и  убеждений,  обеспечивающих  становление  ответственного  отношения  людей  к  окружающей  среде  во  всех  видах  их  деятельности.  Основные  задачи  экологического  образования:

-  соблюдение  норм  поведения,  в  природе  обеспечивающих  сохранение  и  улучшение  природной  среды  обитания;

- изучение  состояния  охраны  окружающей  среды  и  экологических  проблем в  различных  типах  образовательных  учреждений;

-  вовлечение  учащихся  в  работу  по обследованию  состояния  окружающей  среды,  и  исследованию  природных  ресурсов;

-  проведение  просветительской  работы  на  предприятиях  и  организациях  города.

И.Д.  Зверев  считает,  что  основной  задачей  экологического  образования  является  теоретическое  освоение  школьниками  знаний  о  природе,   ее   особенностях, деятельности   в  ней  человека, об  экологических  проблемах  и  путях  их  решения  в  производстве,  быту,  в  процессе  отдыха  [4,  c.  9].

Экологическое      образование      требует непрерывности      и  представляет  собой  взаимосвязанный  процесс  обучения,  воспитания  и  развития  человека  на  протяжении  всей  его  жизни.  Экологическое  воспитание  начинается  с  момента  рождения  ребѐнка,  в  его  семье.  Самые  первые  уроки  он  получает,  наблюдая  за  поведением  родителей  и  других  близких  ему  людей,  за  отношением  их  к  окружающему  нас  миру.  Далее  ребѐнок  получает  знания  о  природе  и  обществе  в  различных  типах  ДОУ,  УДОД,  ОУ  и  т.д.  В  разных  возрастных  группах  детей  эффективность  экологического  образования  и  воспитания  различается.

В  дошкольном  возрасте  основной  педагогический  акцент  целесообразно  делать  на  систему  представлений  ребѐнка.  В  младшем  подростковом  возрасте  педагогический процесс  носит  комплексный  характер,  он  должен  обеспечить  адекватное  развитие  отношений  личности  к  миру  природы,  наряду  с  продолжением,  формирования  системы  представлений  и  усиления  внимания  к  технологической  компетенции  ребѐнка. В  среднем  подростковом  возрасте  организация  участия  учащихся  в  природоохранительной  деятельности.  В  старший  подростковый  возраст  является  наиболее  сложным  и  носит  в  основном  «нейтрализующий»  и  коррекционный  характер.  В  юношеском возрасте  особенно  выражено  преимущественно  эстетическое,  «созерцательное»  восприятие  природы,  отношения  к  которой,  носит  объективный  характер,  хотя  и  менее  прагматичный  [1,  c.  12].

Экологическое  воспитание  и  образование  учащихся  включает  развитие   и  углубление  естественнонаучных  знаний  о  взаимоотношениях  общества  и  природы,  формирование  ценностного  отношения  к  обществу  и  природе,  развитие  активной  жизненной  позиции  в  бережном  отношении  и  охране  природной среды,  экологических  убеждениях  и ответственности.  В  процессе  экологического  образования  учащихся  надо  убеждать  в  том,  что  результаты  человеческой  деятельности  зависят  от  самого  человека,  от  его  знаний,  от  умения  предвидеть  эти  результаты  и  последствия.

Б.Т.  Лихачев  методы  и  формы  экологического  образования  и  воспитания  условно  разделяет  на  несколько  групп.  Это:  школьные  и  внешкольные  методы  формирования  сознания  и  развития  мышления,  научение  умениям и  навыкам   практически      направленной  деятельности, развитие  нравственно-правовой  ответственности,  эстетического  отношения  к  действительности,  нравственного  самосовершенствования  [7,  c.  19].

Экологическое  образование  и  воспитание  является  основой  экологического  благополучия  общества  и  представляет  особую  развивающуюся  систему  естественных  и  социальных  знаний,  которая  использует  достижения  многих  наук.  Тяга  к  красоте  природы  –  естественная  потребность  человека,  тем  более детей.  И  если  мы  хотим,  чтобы  наши  дети  выросли  не  потребителями,  а  ответственными  людьми,  добропорядочными  гражданами,  то  сейчас  самое  время  позаботиться  об  этом  и  сделать  все  возможное  для  их  полноценного  экологического  воспитания  и образования. Следовательно,  экологическое  образование  и  воспитание  представляет  собой  область  целенаправленной  педагогической  деятельности,  рассчитанной  на  изменение  качественных  параметров  отношения  человека  и  общества  к  окружающей  среде.

 

Список  литературы:

1.Дерябко  С.Д.,  Ясвин  В.А.  психология  /  С.Д.  Дерябко,  В.А.  Издательство  «Феникс»,  1996,  с.12-86. Экологическая  педагогика  и  Ясвин  .  –  Ростов-на-Дону:

2.Захлебный  А.Н.  На  экологической  тропе  /  А.Н.  Захлебный.  -М.:  Педагогика,  1981,  с.21-31.

3.Захлебный  А.Н.  Школа  и  проблемы  охраны  природы  /  А.Н.  Захлебный.  -  М.:  Педагогика,  1981.

4.Зверев  И.Д.  Экогласность  и  образование  /  И.Д.  Зверев  //  Советская  педагогика.  -1991.  -  №1.  -  С.9-11.

5.Зверев  И.Д.  Экология  в  школьном  обучении  /  И.Д.  Зверев.  -М.:  Педагогика,  1993,  с.84-92.

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий