Телефон: +7 (383)-202-16-86

Статья опубликована в рамках: XXXVIII Международной научно-практической конференции «Инновации в науке» (Россия, г. Новосибирск, 29 октября 2014 г.)

Наука: Педагогика

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Фаляхов И.И. ВОЗМОЖНОСТИ ДУАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ // Инновации в науке: сб. ст. по матер. XXXVIII междунар. науч.-практ. конф. № 10(35). – Новосибирск: СибАК, 2014.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

 

ВОЗМОЖНОСТИ  ДУАЛЬНОЙ  СИСТЕМЫ  ОБУЧЕНИЯ

Фаляхов  Ирек  Ильхамович

аспирант  кафедры  педагогики  Елабужского  института  Казанского  (Приволжского)  федерального  университета,  РФ,  г.  Елабуга

E-mail: 

 

THE  POSSIBILITY  OF  A  DUAL  SYSTEM  OF  TRAINING

Irek  Falyakhov

graduate  student  of  pedagogy  Elabuzhsky  Institute  of  Kazan  (Volga  Region).  Federal  University,  RussiaElabugа

 

АННОТАЦИЯ

В  статье  рассматриваются  возможности  дуальной  системы  обучения.  Выявляются  в  сравнении  отличительные  характеристики  дуальной  и  традиционной  системы  подготовки  специалистов.

ABSTRACT

The  article  discusses  the  possibility  of  a  dual  system  of  education.  The  distinctive  characteristics  of  the  dual  and  traditional  system  of  training  are  identified  in  comparison.

 

Ключевые  слова:  дуальное  обучение;  традиционное  обучение;  интеграция.

Keywords:  dual  training;  traditional  training;  integration.

 

Несмотря  на  достаточно  высокий  уровень  образования  в  России,  выпускники  учреждений  среднего  профессионального  образования  (СПО)  не  обладают  в  полной  мере  практическими  навыками  решения  профессиональных  задач,  что,  в  свою  очередь,  не  позволяет  отечественным  предприятиям  конкурировать  с  иностранными.  Из-за  отсутствия  эффективных  систем  подготовки  рабочих  специалистов  качество  среднего  профессионального  образования,  к  сожалению,  все  еще  не  отвечает  требованиям  работодателей  [1].

Как  отмечает  Н.К.  Чапаев,  в  современных  социально-экономических  условиях  деятельность  учреждений  СПО,  осуществляющих  подготовку  рабочих  кадров  для  предприятий,  связана  с  решением  следующих  проблем:

·     несоответствие  объемов,  структуры  и  содержания  подготовки  рабочих  кадров  и  специалистов  перспективам  развития  высокотехнологичных  производств;

·     несовершенство  механизмов  социального  партнерства  образовательных  учреждений  и  работодателей;

·     отсутствие  целевой  подготовки  рабочих  и  специалистов  для  высокотехнологичного  производства;

·     недостаточная  практическая  ориентированность  в  подготовке  кадров  для  конкретных  предприятий;

·     отсутствие  системы  независимой  оценки  качества  подготовки  специалистов  со  стороны  работодателей  [3].

Решение  данных  проблем  возможно  на  основе  интеграции  профессионального  образования  и  производства,  включая  дуальную  форму  подготовки  рабочих  специалистов,  которая  предлагается  такими  учеными,  как  Е.А.  Корчагин,  Г.В.  Мухаметзянова,  А.М.  Новиков.

Дуальная  форма  обучения  получила  широкую  известность  и  признание  в  мировой  практике.  По  данной  системе  осуществляется  подготовка  высококвалифицированных  специалистов  более  чем  в  60  промышленно  развитых  странах.  Дуальная  система  включает  две  различные,  но  самостоятельные  в  правовом  и  организационном  отношениях  учебно-производственные  среды,  такие  как  учреждение  СПО  и  предприятие.  Именно  эти  субъекты  образовательного  процесса  в  большей  степени  заинтересованы  не  только  результатами  обучения,  но  и  содержанием,  его  организацией.

Суть  дуальной  системы  заключается  в  усилении  практической  направленности  подготовки  специалистов  путем  интеграции  в  учебный  процесс  производственной  практики.  Такая  организация  работы  устраняет  основной  недостаток  традиционных  форм  и  методов  обучения  —  разрыв  между  теорией  и  практикой  [2].

С  целью  выявления  отличительных  характеристик  мы  сравнили  дуальную  и  традиционную  системы  подготовки  рабочих  кадров  между  собой  (табл.  1). 

Таблица  1.

Отличительные  характеристики  дуальной  и  традиционной  системы

Дуальная  система  подготовки

Традиционная  система  подготовки

Заказ  на  подготовку  кадров  формируется  предприятием.  Обсуждается  на  уровне  совета  директоров  в  соответствии  с  текущим  состоянием  штата  и  перспектив  развития  предприятия.

Заказ  формируется  путем  распределения  бюджетных  мест  в  образовательных  учреждениях  государством  без  учёта  потребностей  предприятий.

Каждого  студента  зачисляют  в  учебное  заведение,  четко  понимая,  на  каком  месте  он  будет  работать  после  окончания  учебы.

В  силу  экономической  целесообразности  набирают  как  можно  больше  студентов,  не  обращая  внимание  на  их  способности  и  личные  качества.

Аудиторные  занятия  составляют  всего  30  %.

Основная  часть  обучения  (70  %)  проходит  в  учебных  аудиториях.

Основная  часть  обучения  (70  %)  проходит  на  производстве.

Производственная  практика  занимает  всего  30  %  учебного  времени.

Производственная  практика  максимально  приближена  к  реальным  условиям  предприятий  и  основана  на  индивидуальном  подходе.

Производственная  практика  не  в  полной  мере  отвечает  требованиям  работодателей.

Обеспечение  студентов  достойной  стипендией  осуществляется  со  стороны  работодателя.

Подготовка  специалиста  осуществляется  за  счет  финансирования  государства.

Гарантированное  трудоустройство,  карьерный  рост  и  отсутствие  дополнительной  переподготовки.

Трудоустройство  не  гарантируется,  возможно  переобучение.  Многое  зависит  от  личных  качеств  выпускника  и  стечения  обстоятельств.

 

Исходя  из  всего  вышесказанного,  следует  отметить,  что  основная  концепция  дуальной  системы  профессионального  образования,  в  отличие  от  традиционной,  основана  на  усилении  практической  направленности  подготовки  специалиста,  что  значительно  увеличивает  возможность  профессиональной  мобильности  выпускников  учебных  заведений  СПО.  На  наш  взгляд,  данная  система  профессионального  образования  является  эффективным  механизмом,  позволяющим  подготовить  высококвалифицированных  специалистов,  востребованных  предприятиями  различных  сфер  деятельности.

 

Список  литературы:

  1. Алиханов  Р.,  Бакатина  Д.,  Владимиров  В.  Эффективная  Россия:  производительность  как  фундамент  роста  //  Российский  журнал  менеджмента.  —  2009.  —  №  4.  —  С.  109—168.
  2. Мисиков  Б.Р.  Современный  вуз:  дуализм  целей  //  Высшее  образование  в  России.  —  2006.  —  №  11.  —  С.  167—168.
  3. Чапаев  Н.К.  Интеграция  образования  и  производства:  методология,  теория,  опыт.  Челябинск:  ЧИРПО,  2007.  —  408  с.

 

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Комментарии (1)

# olesinia 29.06.2019 01:27
интересно

Оставить комментарий