ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ «ИЗУЧЕНИЕ РЕКИ ХОПЕР»

RESEARCH PROJECT “STUDY RIVER HOPPER”

Elena Popova

candidate of Agricultural Sciences, Associate Professor of pedagogy and methodology of primary education, Associate Professor FGOBU IN “National Research Saratov State University named after N.G. Chernyshevsky”, Balashov Institute (branch),

Russia, Balashov

Alyona Artamonova

student FGOBU IN “National Research Saratov State University named after N.G. Chernyshevsky”, Balashov Institute (branch),

Russia, Balashov

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрены методические особенности организации проекта для формирования исследовательских навыков и умений у обучающихся начальной школы. Представлены основные этапы исследовательского проекта, способствующие развитию экологического сознания и воспитанию бережного отношения к природным ресурсам своего региона.

ABSTRACT

The article describes the methodological features of the organization of the project for the formation of research skills of students in elementary school. The main stages of the research project, contributing to the development of environmental awareness and education of respect for the natural resources of their region.

Ключевые слова: исследовательский проект; экскурсия; река Хопер; экологическая акция; природа; флора; фауна.

Keywords: research project; excursion; river Hopper; environmental action; nature; flora; fauna.

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования довольно значимое место отводится методу проектов. Согласно стандарту под проектом подразумевается комплекс взаимосвязанных действий, предпринимаемых для достижения определенной цели в течение определенного периода времени в рамках имеющихся возможностей.

Козина Е.Ф. и Степанян Е.Н. отмечают, что исследовательский проект «включает методы экспериментального научного исследования: аргументация актуальности темы, определение проблемы, предмета, объекта, задач исследования, выдвижение предположение, проверяемого опытным путем, обсуждение результатов, формулировка выводов» [2, с. 348].

Работа над проектом предусматривает несколько этапов:

1. «Анализ ситуации, формулирование целей.
2. Разработка проекта.
3. Реализация (выполнение) проекта.
4. Подготовка итогового продукта (презентации, защиты, творческого отчета).
5. Подведение итогов выполнения проектной деятельности» [3, с. 51].

На кафедре ПиМНО факультета естественно-научного и педагогического образования БИ СГУ был разработан исследовательский проект «Изучение реки Хопер».

Цели данного проекта:

• Познакомить обучающихся с историей реки Хопер, а также флорой и фауной реки.
• Расширить представления обучающихся о значении воды в жизни человека.
• Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к водным ресурсам своего региона.

На начальном этапе необходимо провести беседу для того, чтобы выявить уровень знаний у младших школьников по данной теме:

• Что вы знаете о реке Хопер?
• Какова история этой реки?
• Что отличает реку от другого водоема?
• Куда впадает река Хопер?
• Что растет у реки?
• Кто живет в реке?

После беседы целесообразно сообщить обучающимся информацию о реке Хопер и определить понятие «река», рассказать обучающимся легенды, связанные с возникновением реки Хопер.

Например, одна из легенд гласит, что давным-давно в Поперечненской степи старик по имени Хопер набрел на холм, из подножья которого били двенадцать ключей. Старик соединил русла ручейков в один, построил небольшую мельницу и заставил работать на себя речушку. Назвали эту речку по имени ее открывателя Хопром.

Далее следует информировать младших школьников о флоре и фауне реки Хопер.

На основном этапе разработки проекта, нами выбрано место проведения экскурсии – берег реки Хопер в пределах города Балашова Саратовской области.

После чего необходимо познакомить младших школьников с видами деятельности на экскурсии и раздать конкретные задания. Например:

• Определить характер берегового склона и указать тип почвы у берега реки (левый берег реки – пологий, а правый – крутой, тип почв – песчаная).
• Перечислить деревья и околоводные растения реки Хопер (ива, ветла, клен, дуб, рогоз, осока, стрелолист, кувшинка белая и др.).
• Познакомиться с животным миром реки Хопер (бобр, выхухоль, ондатра, сом, окунь, красноперка, лещ, плотва, щука и др.).
• Собрать гербарный и природный материал, сделать фотографии и рисунки.
• Обозначить экологические проблемы реки Хопер и предложить возможные пути их решения (загрязнение бытовыми отходами, заиливание дна и обмеление русла реки Хопер).
• Провести экологическую акцию «Чистый берег реки Хопер» (выполнение практической работы по очистке берега реки от бытового мусора).

После объяснения плана действий следует приступать к реализации исследовательского проекта. На этом этапе младшие школьники под руководством учителя, отправляются на экскурсию к берегу реки Хопер для выполнения заданий. Перед началом работы, необходимо повторить с обучающимися правила сбора гербарного и природного материала.

В ходе проведения проекта младшие школьники получают большое количество информации о реке Хопер: ее истории, флоре и фауне, экологическом состоянии. На основе полученных результатов проекта на уроках по предмету «Окружающий мир» обучающиеся создают презентации, а также оформляют гербарный материал. На уроках технологии создаются различные поделки из собранного природного материала (из веточек и листьев – аппликации, из собранного песка – картины, используя клей и краски, из камней – рокарии и т. д.). На уроке литературного чтения можно изучить литературные произведения о реке Хопер, предложить детям самим написать стихотворения о реке. На уроках изобразительного искусства обучающиеся могут нарисовать реку Хопер в разное время года.

Защита проекта может быть представлена в виде внеурочного мероприятия, на которое можно пригласить родителей, администрацию школы, обучающиеся других классов. Младшие школьники представляют свои презентации, гербарный материал, поделки и рисунки.

Данный исследовательский проект был апробирован в рамках работы экспериментальной площадки «Актуальные проблемы преподавания в начальной школе. Эколого-педагогическая деятельность с детьми» на базе МБОУ «СОШ № 9 имени П.А. Столыпина г. Балашова».

Список литературы:

1. Козина Е.Ф., Степанян Е.Н. Методика преподавания естествознания: учебн. пособие для студ. высш. учебн. заведений. – М., 2008. – 496 с.
2. Попова Е.В. Проектная деятельность в образовании и воспитании // Начальная школа. – 2014. – № 11. – С. 50–53.