АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКУСНИКОВ К УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ В УрГПУ

Ермаченко Наталья Анатольевна

начальник отдела психолого-педагогического сопровождения студентов, ФГБОУ ВПО «УрГПУ», г. Екатеринбург

Середа Владислав Антонович

проректор по социальной и воспитательной работе, ФГБОУ ВПО «УрГПУ», г. Екатеринбург

E-mail: nfif89@mail.ru

ADAPTATION OF FIRST-YEAR STUDENTS TO THE EDUCATIHG OF USPU

NataliaErmachenko

Head of the psycho-pedagogical support of students, FGBOU VPO "USPU", Ekaterinburg

VladislavSereda

Vice-rector for social and educational work, FGBOU VPO "USPU", Ekaterinburg

АННОТАЦИЯ

Одной из важнейших задач любого вуза является работа со студентами первого курса, направленная на быструю и успешную их адаптацию к условиям обучения и системе социальных отношений, на освоение ими новой роли студентов. Целенаправленная работа вуза по адаптации студентов первого курса к новым условиям их жизнедеятельности должна быть организована с использованием соответствующих форм и методов воспитательной деятельности

ABSTRACT

One of the biggest challenges any university is to work with the students the first year, aimed at rapid and successful adaptation to the conditions of their training and the system of social relations, on the development of a new role for students.The purposeful work of the university for first year students to adapt to new conditions of life must be organized using the appropriate forms and methods of educational activities.

Ключевые слова:адаптация; социально-психологическая адаптация.

Keywords:adaptation; socio-psychological adaptation.

Формирование молодого педагога XXI века, разносторонне образованного, нестандартно мыслящего, обладающего широким кругозором профессионала, граждански активного, духовно, нравственно и профессионально подготовленного к работе по избранной специальности является важнейшей задачей, которая сегодня стоит перед высшим педагогическим образованием университетского типа.

Министерством образования и науки РФ за последние годы создана организационная структура управления воспитательным процессом в высших учебных заведениях. Совершенствуются организационно-методическое и кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса, материально-техническая база воспитания.

Одним из важных моментов в организации воспитательного процесса остается работа со студентами-первокурсниками. Целенаправленная работа вуза по адаптации студентов первого курса к новым условиям их жизнедеятельности должна быть организована с использованием соответствующих форм и методов воспитательной деятельности.

Проблема адаптации студентов-первокурсников к условиям обучения в высшей школе представляет собой одну из важнейших общетеоретических проблем и является традиционным предметом дискуссий многих учёных.Вопросы вузовской адаптации рассмотрены в психолого-педагогических трудах Е.А. Ямбурга, С.В. Красикова, М.М. Безруких, А.А. Реана, Е.В. Вигенберга, Г.Г. Овчинникова, А.Д. Глоточкина и др. [1. с. 145].

Адаптация студента к условиям обучения в вузе представляет собой единство нескольких адаптационных процессов: разделяют учебно-познавательную, профессиональную; адаптацию к изменяющимся социокультурным условиям и социально-психологическую. Начальный этап обучения играет особую роль в формировании личности будущего специалиста. Чем эффективнее пройдет адаптация первокурсников к вузовскому обучению, тем выше будет психологический комфорт, учебная мотивация, направленность и характер учебной деятельности на старших курсах. Поэтому такие задачи, как ускорение процесса вхождения «вчерашнего школьника» в систему вузовских отношений, исследование психологических особенностей, психических состояний, возникающих в учебной деятельности на начальном этапе обучения, а также выявление педагогических и психологических условий активизации данного процесса являются чрезвычайно важными и актуальными.

Адаптация (от лат. аdaptatio - приспособление)-приспособление организма, индивидуума, коллектива к изменяющимся условиям внешней среды или к своим внутренним изменениям, что приводит к повышению эффективности их существования и функционирования.

Учебно-познавательная адаптация- это адаптация вчерашнего школьника к условиямобучения в университете, соответствие образу жизнистудента, осознание себя субъектомдеятельности происходящей в студенческойучебнойгруппе.

Профессиональная адаптация- вхождение в профессию, освоение новой социальной роли, профессиональное самоопределение, формирование личностных и профессиональных качеств, опыт самостоятельного выполнения профессиональной деятельности.

Социокультурная адаптация - это приспособительное поведение, сориентированное на ценности данной культуры, интернализированные личностью. Границы адаптивного поведения заданы пределами существования данной культуры. Сущность социокультурной адаптации заключается не только в трансформации человеком себя и уже существующих систем, но и в возникновении новых культурных и социальных феноменов [2].

Социально-психологическая адаптация - процесс вхождения «вчерашнего школьника» в новый для него учебно-профессиональный коллектив, формирование личностных связей и отношений с другими людьми. Показателями успешной адаптации, являются высокий социальный статус студента в социокультурной среде вуза, а также его психологическая удовлетворенность этой средой в целом. Критерием успешности социокультурной адаптации является принятие новых культурных норм и правил при сохранении своих традиций.

Степень социально-психологической адаптации первокурсника в вузе определяется множеством факторов: индивидуально-психологическими особенностями человека, его личностными, деловыми и поведенческими качествами, ценностными ориентациями, академической активностью, состоянием здоровья, социальным окружением, статусом семьи [6]. Поэтому для решения вопроса успешной адаптации вчерашних школьников к новым условиям необходимо выявить наиболее типичные проблемы, с которыми сталкивается большинство студентов в первый год обучения, и причины их возникновения.

В нашем исследовании мы рассматриваем адаптацию как процесс активного и творческого приспособления первокурсника к условиям социальной среды, в частности к условиям обучения и воспитания в УрГПУ. Адаптация студентов педагогического вуза заслуживает особого внимания. Проблема адаптации молодежи более актуальна, когда речь идет о будущем учителе. Именно от того, как молодой специалист раскроет свой потенциал, зависит уровень его профессионально-педагогической деятельности, а, следовательно, уровень подготовки и развития его учеников [3]. Адаптация первокурсника в условиях УрГПУ - процесс вхождения студента в новую для него творчески ориентированную образовательную среду педагогического вуза, результатом которого являются: устойчивая профессиональная ориентация, высокая самоорганизация при освоении образовательной программы и конструктивный характер педагогического общения.

На основе анализа процесса адаптации за последние 5 лет (2006—2011 гг.) были выделены специфические черты процесса адаптации студента к условиям ВУЗа [5]. Сравнительный анализ показал, что большинство первокурсников (80,9 %) достаточно адаптировались к новой роли, у многих студентов сложились дружеские отношения в группе (92,8 %), с преподавателями (91 %), с дирекцией студ.городка (59,8 %), с комендантом общежития (53,5 %). Сейчас это сплоченный коллектив и первокурсникам нравится быть студентами педагогического вуза (93,5 %), они утвердились в правильности своего выбора (46 %), и обладают качествами, которые присущи педагогу, такие как уверенность в себе (79,6 %), ответственность (78,3 %), целеустремленность (77 %), порядочность (74 %) и т. д.. В учебной группе многие испытывают чувство удовлетворенности от общения с коллективом (91,9 %), стремятся к саморазвитию (78,1 %) и в основном предъявляют к себе требования ответственного отношения к учебной деятельности (53,6 %).

Опираясь на исследование, проведенное отделом психолого-педагогического сопровождения студентов, можно составить образ студента УрГПУ в представлении первокурсников: из года в год прослеживается тенденция к тому, что студент должен желать учиться, быть ответственным (91,5 %), организованным (94,6 %), самостоятельным (73,9 %), целеустремленным (77 %), требовательным к себе (67,2 %). Приятно отметить, что повысилась активность студентов (64,8 %), по сравнению с предыдущими годами. По-прежнему недостает первокурсникам рациональности (38,7 %), волевых качеств (48,8 %), гибкости (46,9 %), решительности (55,5 %), уравновешенности (51,6 %).

В 2010—2011 уч. г. в соответствии с концепцией профессора кафедры технологий социальной работы Института социального образования В.В. Байлука в анкете был предложен другой список качеств. На основе полученных данных можно отметить, что, по мнению первокурсников, студент УрГПУ в 2010—2011 уч. г. должен обладать, следующими качествами: умением работать в коллективе (80,9 %), уверенностью в себе (79,6 %), ответственностью (78,3 %), целеустремленностью (77,0 %) и др. В меньшей степени, по мнению первокурсников, они обладают такими качествами, как стремление к творению добра (49,8 %), стремление активно участвовать в общественной жизни (42,1 %), ориентация на постоянное целесообразное общение (41,7 %) и др.

В целом уровень престижа УрГПУ в глазах студентов достаточно высок. Оценки престижности вуза выросли по сравнению с прошлыми годами, что может объясняться реальными достижениями УрГПУ и успешной имиджевой политикой вуза. Начиная с 2008—2009 уч. г., степень престижности получения образования УрГПУ заметно повышается. Более половины респондентов (60,5 %) в 2010—2011 уч. г. считают степень престижности УрГПУ «очень высокой» и «высокой» (например, в 2006—2007 уч. г. так считали только 48,5 % респондентов). Только 2,6 % респондентов в 2010—2011 уч. г. считают престижность УрГПУ «достаточно низкой», 0,0% «очень низкой» (например, в 2006—2007 уч. г. - 27,9 % респондентов считают престижность «очень низкой» и «достаточно низкой»)

Характеризуя участие студентов во внеучебной жизни вуза, можно отметить, что в целом активность студентов с каждым годом возрастает. Наиболее активно студенты участвуют в работе профсоюзов (40,2 %), студенческих советов (35,3 %), студенческих отрядов (34,3 %). Это можно объяснить хорошей осведомленностью о существующих организациях, их популярности и эффективности работы в студенческой среде. Деятельность студенческих отрядов носит социально-значимый характер, имеет высокий уровень организации, дисциплины и ответственного отношения к труду, что способствует эффективной адаптации первокурсников и приобщению их к социальной активности.Студенты также были активны в общеуниверситетских, общефакультетских мероприятиях: День первокурсника (84,8 %), Акция «Жизни-Да!» (84,3 %), заседание студ. Совета (73,5 %).

Результаты опроса показали, что студенты стали интересоваться основными нормативно-правовыми документами УрГПУ. Увеличивается количество студентов знающих историю вуза (29,1 %). Вместе с тем необходимо повысить работу кураторов академических групп в отношении знаний студентов о своих правах и обязанностях (9,7 %), о правилах внутреннего распорядка (13,1 %), Кодексе чести студента УрГПУ (19,8 %). Таким образом, нормативы, связанные с повседневной жизнью студента УрГПУ, большинство первокурсников освоили. Необходимые знания о нормативах студенческой жизни первокурсники ежегодно получают от заместителя декана по воспитательной работе (27,5 %), сайта УрГПУ (42,3 %), кураторов академических групп (24,8 %), что способствует успешной адаптации к новой роли студента УрГПУ.

В целом, социально-психологическая адаптация первокурсников как процесс «вхождения» вчерашнего школьника в новый для него учебно-профессиональный коллектив, формирование личностных связей и отношений с другими людьми, протекает в вузе на достаточно высоком уровне. Результаты исследования показали, что выбор УрГПУ для студентов 1-го курса был осознанным и целенаправленным. Первокурсники отмечают высокий социальный статус студента в социокультурной среде УрГПУ, а также психологическую удовлетворенность этой средой в целом. Первокурсники принимают новые культурные нормы и правила при сохранении своих традиций.

По-прежнему привлекает абитуриентов престиж УрГПУ. Следует отметить, что позитивный образ УрГПУ как для общества, так и для студентов напрямую зависит от тех ценностей, которые пропагандирует наш университет. Для педагогического вуза важнейшими являются гражданская позиция, гуманизм, патриотизм, семейные ценности, любовь к детям, свобода и целеустремленность личности - то, без чего нельзя представить себе педагога-профессионала.

В связи с тем, что под адаптацией какой либо системы понимается не только ее функционирование, но и развитие, то адаптивная функция выражает общую стратегию жизни, в том числе и общественной жизни. Поэтому чрезвычайно важным исследованием нашей дальнейшей работы будет выявление потребления первокурсниками продуктов культуры образовательной среды УрГПУ и как следствие - развитие личностных качеств студента, его адаптационных способностей. Данный подход к адаптации не только акцентирует приспособление социума к окружающей среде, но и рассматривает культуру как механизм, что является ценным для нашего исследования с целью внесения дополнительных корректив. Важно исследовать, как прививаются соответствующие ценности, которые пропагандирует наш университет на уровне внутренней позиции личности студента, как развиваются адаптационные способности первокурсников в течение учебного года. Мы понимаем, что образовательная среда должна способствовать выработке адаптивных форм поведения. Тогда сохраняются и приоритет внутренней сущности личности, и средовая обусловленность психической организации человека.

В обычной системе обучения возможна динамика изменения адаптации. Это связано в первую очередь с индивидуальными особенностями человека и теми формами социального взаимодействия, которые сложились в академических группах. Но из результатов проведенного исследования очевидно что в работе с первокурсниками особое внимание необходимо обратить на ряд факторов, которые обусловливают успешную адаптацию вчерашних школьников к вузовской жизни:

• знание студентов о структуре обучения в вузе, знание своих прав и обязанностей;
• изменение условий обучения, увеличение доли практических занятий;
• консультативная помощь психолога;
• помощь кураторов в организации работы академической группы в целом;
• помощь преподавателей, старшекурсников в планировании учебной, общественной и научно-исследовательской работы студентов.

Конечно, уже сейчас делается немало для облегчения и ускорения процесса адаптации первокурсников: усилена кураторская деятельность, заместители деканов по воспитательной работе прилагает немало усилий в создании благоприятного климата среди студентов (создан студенческий актив, организуются и проводятся конференции, праздники, фестивали, конкурсы и т. д.). В целом, первокурсники активно привлекаются к участию в различных сферах университетской жизни. Также для выявления и профилактики феноменов дезадаптации студентов-первокурсников УрГПУ отделом психолого-педагогического сопровождения студентов проводится следующая работа:

• реализуется исследование, направленное на изучение особенностей психологической адаптации первокурсников УрГПУ. Цель исследования: выявить склонность первокурсников к зависимому поведению, внутреннюю позицию личности, уровень личностного потенциала адаптации первокурсников.
• проводится повторное тестирование студентов второго курса для выявления динамики развития личностных качеств по отношению к данным полученных на первом курсе, с целью выявления потребления первокурсниками продуктов культуры образовательной и воспитательной среды УрГПУ.
• продолжается реализациятехнологии «Равный-Равному». С 2009 г. на базе отдела психолого-педагогического сопровождения студентов было создано психолого-педагогическое общество «Независимые» с целью формирования у студентов 1-го курса доверительного отношения к психологической помощи, а так же пробуждения желания делиться проблемами и возникающими трудностями в момент адаптации. Для такой работы у нас была создана волонтерская группа, состоящая из студентов Института психологии. Студенты-психологи на период адаптации первокурсников были прикреплены к учебным подразделениям УрГПУ (по 2 человека на факультет/институт). Конечная цель - сформировать доверительные отношения между студентами старшекурсниками (наставниками) и первокурсниками, получение обратной связи о трудностях, встречающихся в ходе первого года обучения, о психологическом климате в группе.
• организован выход в каждую академическую группу факультетов и институтов, для проведения семинаров-тренингов с целью повышения эффективности адаптации первокурсников и в дальнейшем для привлечения студентов 1-го курса к участию в социально-значимой деятельности отдела ППСС.

На сегодняшний день мы с уверенностью можем сказать, что в УрГПУ созданы необходимые условия для успешной адаптации студентов, а именно: проводится большое количество культурно-массовых, профилактических, психолого-педагогических мероприятий, способствующие формированию высокой социальной, гражданской активности и профессионализму будущих специалистов.

Таким образом, проводимый ежегодно в Уральском государственном педагогическом университете мониторинг адаптации первокурсников позволяет проследить динамику изменений по указанным направлениям. Мы отслеживаем процесс адаптации первокурсников по результатам анкетирования и на основании результатов исследования своевременно вносим необходимые коррективы в разработанную программу по адаптации первокурсников. В 2011—2012 учебном году была модифицирована программа адаптации первокурсников к обучению в ВУЗе, программа включает в себя четыре этапа адаптации:

1 этап - входная диагностика (проводится анкетирование и социологический опрос с целью выявления проблемной области, связанной с адаптацией первокурсников);

2 этап - социально-психологическое воздействие (проводятся социально-психологические мероприятия по адаптации студентов);

3 этап - итоговая диагностика (заключительное социально-психологическое обследование студентов-первокурсников после проведения психокоррекционных мероприятий. Оценка эффективности проведения социально-психологической работы);

4 этап - углубленное психокоррекционное воздействие (проводится при необходимости со студентами-первокурсниками имеющими очень низкий уровень адаптации после проведения социально-психологической работы).

Анкетирование студентов-первокурсников было разделено на этапы:

1.  Анкета № 1 (первая неделя сентября);

2.  Анкета № 2 творческие интересы (октябрь);

3.  Анкета № 3 для студентов, проживающих в общежитии (октябрь);

4.  Анкета № 4 (февраль)

5.  Анкета № 5 (март)

6.  Анкета № 6 (май)

Также была разработана анкета для кураторов групп, вводная анкета запускается в октябре, а заключительная анкета заполняется в мае, данная анкета позволит проанализировать нам процесс адаптации первокурсников.

Внедрение данной программы психокоррекционного воздействия и анкетирование по адаптации первокурсников способствует: оптимизации учебной деятельности студентов; оптимизации процесса адаптации первокурсников к условиям вуза; развитию личности студента, раскрытию его интеллектуального и личностного потенциала, поддержке его психического здоровья; повышению организационной культуры ВУЗа; обеспечению помощи кураторам и организации внеучебной работы со студентами – первокурсниками; успешному овладению выпускником своей профессией.

Ответы студентов показывают, какие направления, сферы деятельности учебно-воспитательной и внеучебной работы способствуют или же, наоборот, препятствуют, успешному образованию. Мы оказываем помощь студентам в адаптации:

• проведение тренингов различной тематики;
• в индивидуальной и групповой формах работы, направленной на осознание каждым студентом личной ответственности за свое духовное и физическое здоровье;
• профилактическая работа через проведение общевузовских мероприятий, направленных на формирование ценностей здорового образа жизни,
• организация и сопровождение студенческой практики на базе отдела;
• работа телефона доверия УрГПУ;
• индивидуальное консультирование.

Мы активно помогаем первокурсникам успешно пройти период адаптации к новым условиям, требованиям, нормам социального окружения, к будущей профессии для последующей эффективности образовательного и воспитательного процесса, т. к. от успешности адаптации студента к образовательной среде вуза во многом зависят дальнейшая профессиональная карьера, личностное развитие будущего специалиста и его здоровье.

Список литературы:

1. Авдеюк, О.А. Адаптация первокурсников к обучению в ВУЗе и роль довузовской формы образования в этом процессе[Текст] / О.А. Авдеюк, Е.Н. Асеева, Е.С. Павлова // Успехи современного естествознания. - 2011. - № 4 - С. 145.
2. Вишневский, Ю.Р. Адаптация первокурсников: проблемы и тенденции [Текст] / Ю.Р. Вишневский, Л.Н. Боронина, Я.В. Дидковская, С.И. Минеева // Университетское управление. - № 4. - 2001.
3. Каневская, Т.М. Проблема адаптации первокурсников педагогического ВУЗа (из опыта работы УрГПУ) IIIМеждународная научная конференция «Психосоциальная адаптация в трансформирующемся обществе: психология здоровья и здорового образа жизни»19—20 апреля 2011 г. Материалы конференции. - Минск: БГУ, 2011. – 155—157 с.
4. Монахова, Л.Ю. Адаптация студентов к процессу обучения в высшей школе // Современные адаптивные системы образования взрослых. Сборник трудов. - СПб.: ИОВ РАО. - 2002. – 152 с.
5. Результаты исследования адаптации первокурсников УрГПУ (за период с 01.09.2005 г. по 01.06.2011 г.): отчет о НИР (заключ.): УрГПУ Екатеринбург; рук. В.А. Середа; исполн. Т.М. Каневская [и др.] - Екатеринбург., 2011. – 100 с.
6. Уварова, В.И. Социально-психологическаяипрофессиональнаяадаптациястудентоввузов ЦентральногорегионаРоссии: (По материалам социол. исслед.) /В.И. Уварова, В.Г. Шуметов, Т.Н. Афонина, Т.А. Иваненко. - Орел:Изд-во ОрелГАУ, 2001.– 197 с.