Телефон: +7 (383)-312-14-32

Статья опубликована в рамках: XXXII Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов XXI столетия. ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ» (Россия, г. Новосибирск, 26 мая 2015 г.)

Наука: Технические науки

Секция: Моделирование

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Крушинская Е.А. ВЫПОЛНЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ РАЗРАБОТКИ МЕТОДИКИ ПОСТРОЕНИЯ ТРЕХМЕРНЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ МОДЕЛЕЙ: ПОСТРОЕНИЕ ПРУЖИНЫ // Научное сообщество студентов XXI столетия. ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XXXII междунар. студ. науч.-практ. конф. № 5(31). URL: http://sibac.info/archive/technic/5(31).pdf (дата обращения: 01.11.2020)
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

ВЫПОЛНЕНИЕ  ПРЕЗЕНТАЦИИ  РАЗРАБОТКИ  МЕТОДИКИ  ПОСТРОЕНИЯ  ТРЕХМЕРНЫХ  КОМПЬЮТЕРНЫХ  МОДЕЛЕЙ:  ПОСТРОЕНИЕ  ПРУЖИНЫ

Крушинская  Евгения  Александровна

студент  1курса  кафедры  стандартизации  и  управления  качеством,  Политехнического  института  Сибирского  федерального  университета,  РФ,  г.  Красноярск

Е-mail krushinskaya .evgenia@yandex.ru

Борисенко  Ирина  Геннадьевна

научный  руководитель,  доцент  кафедры  начертательной  геометрии  и  черчения,  Политехнического  института  Сибирского  федерального  университета,  РФ,  г.  Красноярск

 

Современное  высокотехнологичное  производство  требует  грамотных  специалистов,  владеющих  современными  CAD-технологиями  и  адаптированными  к  жизни  в  быстро  меняющемся  информационном  обществе.

Актуальность  работы  определяется  необходимостью  совершенствования  графической  подготовки  студентов,  решающей  задачи  развития  у  обучаемых  пространственного,  конструктивного,  геометрического,  алгоритмического  мышления,  одновременно  создавая  условия  для  развития  личности  и  самореализации  члена  общества,  способного  учиться  всю  жизнь.  Инженерную  подготовку  студента  технических  специальностей  невозможно  представить  без  владения  инструментами  CAD-систем.

Одним  из  наиболее  эффективных  способов  при  обучении  инженерной  графике  является  сотрудничество,  или  совместная  деятельность  преподавателя  и  студента  в  ходе  образовательного  процесса,  направленное  на  усвоение  знаний,  навыков  и  умений  будущих  инженеров  и,  несомненно,  повышающее  их  мотивацию  к  обучению  [3].  При  таком  сотрудничестве  роль  студента  из  пассивного  ученика  меняется  на  активную  учебную  и  творческую  деятельность,  связанную  с  решением  проблемных  задач.  Студент  в  результате  совместной  работы  с  преподавателем  усваивает  дополнительную  информацию  вместе  с  учебным  материалом  на  качественно  более  высоком  уровне.

Наиболее  удачным  примером  совместной  работы  преподавателя  и  студента  является  создание  более  «продвинутыми»  студентами  тематических  презентаций  и  видеоуроков,  которые  в  последствии  будут  использоваться  в  процессе  обучения  при  чтении  лекций,  проведения  практических  занятий,  а  так  же  как  дополнительный  материал  в  ЭОК  при  самостоятельной  работе  студентов,  испытывающих  затруднения  в  обучении.  Ведь  в  настоящее  время  около  80  %  поступающих  в  технические  вузы,  не  изучали  в  школе  черчение,  не  обладают  пространственным  представлением,  не  умеют  работать  самостоятельно  [2—4].

Рассмотрим  пример  презентаций  по  элементу,  вызывающему  у  студентов  затруднения,  это  построение  пружины  резьбы.  Методика  создания  моделей  пружины  основана  на  построении  винтовой  линии,  построении  образующего  контура  и  использовании  винтовой  линии  в  качестве  пространственной  траектории,  двигаясь  по  направлению  которой,  образующий  контур  формирует  трехмерную  твердотельную  модель  винтового  изделия  или  его  части.  Создание  методики  решения  подобных  задач  с  использованием  слайдов  с  поэтапным  построением  существенно  облегчает  задачу  обучения  студентов  решению  подобных  задач.

Построение  пружины.

1.  В  Дереве  модели  выбираем  плоскость  (XY,ZX,ZY),  в  которой  будет  построена  спираль  (рис.  1,  а).

2.  На  панели  Пространственные  кривые  выбираем  команду  «Спираль  цилиндрическая»  и  задаем  параметры  спирали  (рис.  1,  б).

3.  С  помощью  команды  «Плоскость»  через  вершину  перпендикулярно  ребру  на  панели  «Вспомогательная  плоскость»  проводим  плоскость  через  конечную  точку  спирали  (рис.  2,  а).

 

Рисунок  1.  Построение  пружины

 

4.  Теперь  строим  эскиз  сечения  —  например,  окружность  диаметром  2  мм:  чтобы  витки  пружины  не  касались.  Для  этого  выделяем  плоскость  ZX,  строим  на  ней  эскиз  окружности  с  центром  в  начальной  точке  спирали  (рис.  2,  б).

 

Рисунок  2.  Построение  пружины

 

5.  На  панели  «Редактирование  детали»  выбираем  «Кинематическую  операцию»:  сечение-эскиз  2,  траектория-спираль  цилиндрическая  (рис.  3,  а).

6.  Для  среза  пружины  по  краям  выбираем  плоскость  XY,  создаем  эскиз  и  проводим  через  крайние  витки  пружины  два  прямоугольника  (рис.  3,  б).

7.  Выходим  из  эскиза,  на  панели  «Редактирование  детали»  выбираем  операцию  «Вырезание  выдавливанием»,  задаем  параметры  Выдавливание  в  обоих  направлениях,  и  срезаем  витки  пружины  (рис.  4,  а).

 

Рисунок  3  Построение  пружины

 

8.  Пружина  готова  (рис.  4,  б).

 

Рисунок  4.  Построение  пружины

 

Преподаватель,  в  результате  совместной  деятельности  приобретает  новую  роль  —  организатора  самостоятельной,  познавательной,  исследовательской,  творческой  деятельности  студентов  и  одновременно  мотивируя  студентов  самостоятельно  овладевать  необходимыми  навыками  и  знаниями,  анализировать  получаемую  информацию,  учиться  делать  выводы,  аргументировать  их,  решать  возникающие  проблем.

Таким  образом,  в  связи  с  изменением  роли  преподавателя  и  студента  в  учебном  процессе  при  смене  образовательной  парадигмы,  одним  из  важных  условий  современного  инженерного  образования  становится  эффективное  сотрудничество  преподавателя  и  студента.  Мотивация  студента  активно  учиться,  получать  знания  путем  совместного  решения  проблемных  задач  является  подготовкой  студентов  к  решению  не  только  учебных  проблем,  но  и  решению  сложных  задач  в  будущей  профессиональной  деятельности,  что  способствует  выработке  активной  жизненной  позиции.  Следовательно,  обучение  умению  работать  в  сотрудничестве  должно  стать  одной  из  стратегических  целей  инженерного  образования.

 

Список  литературы:

1.Бахвалов  В.А.  Развитие  учащихся  в  процессе  творчества  и  сотрудничества.  М.:  Центр  «Педагогический  поиск»,  2000.  —  144  с.

2.Борисенко  И.Г.  Компетентностный  подход  в  преподавании  начертательной  геометрии  и  инженерной  графики  //  Вестник  Красноярского  государственного  аграрного  университета.  —  2011.  —  №  12.  —  С.  302—304.

3.Борисенко  И.Г.  Инновационные  технологии  в  преподавании  начертательной  геометрии  при  формировании  профессиональных  компетенций  //  Вестник  Иркутского  государственного  технического  университета.  —  2011.  —  №  12  (59).  —  С.  355—357.

4.Борисенко  И.Г.,  Петровская  Н.М.  Информационные  технологии  в  преподавании  графических  дисциплин  при  формировании  профессиональных  компетенций  //  Вестник  ВСГУТУ.  —  2012.  —  №  4  (39).  —  С.  38—42.

Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом