Телефон: +7 (383)-202-16-86

Статья опубликована в рамках: XXXI Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов XXI столетия. ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ» (Россия, г. Новосибирск, 28 апреля 2015 г.)

Наука: Технические науки

Секция: Материаловедение

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Соболева М., Размахнина И.Ю. ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ГЕОМЕТРО-ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА СРЕДСТВАМИ 3D -МОДЕЛИРОВАНИЯ // Научное сообщество студентов XXI столетия. ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XXXI междунар. студ. науч.-практ. конф. № 4(30). URL: http://sibac.info/archive/technic/4(30).pdf (дата обращения: 11.12.2019)
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

ПОВЫШЕНИЕ  КАЧЕСТВА  ГЕОМЕТРО-ГРАФИЧЕСКОЙ  ПОДГОТОВКИ  СТУДЕНТОВ  ПЕРВОГО  КУРСА  СРЕДСТВАМИ  3D -МОДЕЛИРОВАНИЯ

Соболева  Марина  Ильинична

студент  1курса  кафедры  стандартизации,  метрологии  и  управления  качеством,  Политехнического  института  Сибирского  федерального  университета,  РФ,  г.  Красноярск

Е-mail marina-soboleva13@rambler.ru

Размахнина  Ирина  Юрьевна

студент  1курса  кафедры  стандартизации,  метрологии  и  управления  качеством,  Политехнического  института  Сибирского  федерального  университета,  РФ,  г.  Красноярск

Е-mail pazzzitivik@mail.ru

Борисенко  Ирина  Геннадьевна

научный  руководитель,  доцент  кафедры  начертательной  геометрии  и  черчения  ,  Политехнического  института  Сибирского  федерального  университета,  РФ,  г.  Красноярск

 

Повышение  престижа  инженерных  профессий  —  одно  из  приоритетных  направлений  в  модернизации  российского  образования.  Именно  от  инженеров,  технологов,  конструкторов  во  многом  зависит  технологическое  переоснащение  страны  [5].  Подготовка  квалифицированных  инженеров  и  других  специалистов,  непосредственно  связанных  с  такими  знаниями  в  области  геометрии,  черчения,  моделирования,  начинается  в  институте.  Но  есть  проблема,  которая  препятствует  быть  хорошим  специалистом  в  этих  областях  и  это  низкий  уровень  геометро-графической  подготовки  студента.

Есть  замечательное  высказывание  заместителя  Министра  образования  и  науки  Алексея  Пономарева,  в  котором  он  раскрывает  три  группы  проблем  в  сфере  подготовки  инженерных  кадров  [4].  Это  такие  проблемы  как:  кого  мы  учим,  как  мы  учим  и  чему  мы  учим.  Понимая  это  суждение,  нужно  обратить  внимание  на  то,  как  мы  учим.  И  для  того,  что  бы  раскрыть  важность  этой  проблемы,  нужно  вернуться  к  тому  времени,  когда  студент  был  еще  школьником.  Именно  в  то  время,  когда  он  учился  в  таком  общеобразовательном  учреждении  как  школа,  и  начинается  зарождение  проблемы  с  низкой  подготовкой  геометрии  и  черчения.

Все-то  время,  когда  мы  имеем  дело  с  размером,  формой,  положением  предмета  в  пространстве  мы  вовлекаем  себя  в  такой  раздел  математики  как  геометрия,  который  позволяет  нам  изучить  пространственные  отношения  и  формы  предметов.  Но  не  каждый  преподаватель  дает  ученику  те  знания,  которые  окажутся  нужными  школьнику  в  будущем.  Рассмотрим  такой  случай  на  примере  подростков,  которые  сейчас  учатся  в  10—11  классах.  Начинается  урок,  учитель  объясняет  новую  тему,  которая  пригодится  будущему  студенту  технического  ВУЗа,  но  не  обычному  школьнику.  Преподаватель  раскрывает  тему  так,  как  это  нужно  для  «нарешивания  заданий»,  которые  есть  в  ЕГЭ  по  этой  теме.  Так  в  будущем  у  студента  накапливаются  пробелы  в  знаниях,  потому  что  так  проходит  не  один  урок  и  не  два,  а  гораздо  больше.  Что  бы  подтвердить  данное  рассуждение  я  провела  опрос  среди  первокурсников  Политехнического  института  набора  2014  года.  В  опросе  приняли  участие  70  студентов,  обучающихся  по  различным  направлениям  и  специальностям.  При  опросе  задавалось  два  вопроса:  1  вопрос  —  «На  что,  по  Вашему  мнению,  при  изучении  геометрии  в  школе  был  упор»  с  предложенными  ответами  «ЕГЭ  /  Знания  /  ЕГЭ  +  знания  /  Не  было  геометрии»  и  2  вопрос  —  «Было  ли  черчение  в  школе»  с  предложенными  ответами  «Да  /  Нет».  На  рис.  1.  Приведена  диаграмм  с  ответами  на  первый  вопрос.

По  результатам  этого  опроса,  наглядно  видно,  что  студенты  больше  нарешивали  задания  по  ЕГЭ,  чем  получали  те  знания  которые  пригодятся  им  в  будущей  профессии.

Переходя  от  темы  изучения  геометрии  в  школе,  нужно  затронуть  такой  предмет  как  черчение.  В  наше  время  черчение  играет  важную  роль  в  жизни  современного  мира.  Трудно  назвать  область  деятельности  человека,  которая  не  затрагивала  бы  умение  понимать,  читать  чертежи,  а  так  же  выполнять  их.  Черчение  —  это  процесс  создание  чертежей  деталей,  изделий,  электронных  схем,  зданий  и  других,  немало  важных  вещей.  Школьники  так  же  как  и  в  случае  геометрии,  не  получают  такие  полезные  знания  и  навыки,  как  черчение.  Что  тоже  приводит  к  пробелам  в  знаниях  студентов  ВУЗов.

 

Рисунок  1.  Диаграмма  ответов  на  вопрос  «На  что,  по  Вашему  мнению,  при  изучении  геометрии  в  школе  был  упор»

 

В  современных  школах  есть  такой  предмет  как  рисование,  где  детей  учат  постигать  азы  пространственного  видения  предметов  и  окружающего  мира,  но,  к  сожалению,  не  везде  уделяют  должное  внимание  такому  предмету  как  черчение,  то  есть  школьники  проходят  только  малую  часть  знаний.  А  в  некоторых  учебных  заведениях  он  во  все  отсутствует  в  школьной  программе  обучения.  Это  суждение  так  же  можно  подтвердить  результатами  опроса,  при  ответе  на  второй  вопрос  (рис.  2).

 

Рисунок  2.  Диаграмма  ответов  на  вопрос  «Было  ли  черчение  в  школе»

 

И  вот  с  таким  багажом  знаний  школьник  поступает  на  техническую  специальность  и  становится  студентом.  На  этом  направлении  одним  из  основных  предметов  является  инженерная  и  компьютерная  графика.  Вот  на  этом  этапе  обучения  у  большинства  студентов  проявляются  их  пробелы  в  знаниях  и  навыках  геометрии  и  черчения.  Но  нет,  не  решаемых  задач  и  именно  с  такой  проблемой  помогает  восполнить  потерянные  или  забытые  знания  3D-моделирование. 

И  так,  3D-моделирование  —  это  процесс  создания  виртуальных  объемных  моделей  любых  объектов,  который  позволяет  максимально  точно  представить  форму,  размер  объекта  и  оценить  внешний  вид  изделия.  Из  этого  определения  можно  выделить  основные  преимущества  3D-моделирования  в  решении  задач  стоящих  при  изучении  общеинженерных  дисциплин,  таких  как  «Инженерная  графика»:  восполнение  знаний  по  черчению  и  геометрии;  приобретение  знаний  в  области  инженерной  и  компьютерной  графики;  развитие  пространственного  мышления;  освоение  общих  принципов  и  методов  построение  чертежей;  приобретение  навыков  работать  в  программах  3D-моделирования;  формирование  навыков  моделирования  3D-объектов.  Таким  образом,  современные  CAD-технологии,  преобразившие  традиционную  форму  обучения,  позволяют  студентам  представить  и  понять  сложный  теоретический  материал,  т.  е.  сформировать  познавательную  активность  студентов,  так  же  помогают  восполнить  пропущенные  знания,  а  так  же  приобрести  новые.  Использование  анимации  и  слайд-технологии  (тематические  презентации)  повышает  у  студентов  уровень  усвоения  учебного  материала  [1—2;  5].  Решение  этих  вопросов  возможно  только  посредством  3D-моделирования.

 

Список  литературы:

1.Борисенко  И.Г.  Инновационные  технологии  в  преподавании  начертательной  геометрии  при  формировании  профессиональных  компетенций  //  Вестник  ИрГТУ.  —  2011.  —  №  12  (59).  —  С.  355—357.

2.Борисенко  И.Г.  Организация  учебного  процесса  в  интерактивной  электронной  образовательной  среде  //  Профессиональное  образование  в  России  и  за  рубежом.  —  2014.  —  №  2  (14).  —  С.  119—123.

3.Борисенко  И.Г.,  Головина  Л.Н.,  Володина  Д.Н.  Проблемы  инженерного  образования.  Повышение  эффективности  самостоятельной  работы  //  Вестник  Иркутского  государственного  технического  университета.  —  2014.  —  №  1  (84).  —  С.  171—175.

4.Пономарев  А.К.  Проблема  инженерных  кадров  в  России  и  пути  ее  решения  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://kapital-rus.ru/articles/article/183111

5.Borisenko  I.G.,  Volodina  D.N.  Educational  Smart  Technologies  in  the  Educational  Process.  //  Журнал  Сибирского  федерального  университета.  Серия:  Гуманитарные  науки.  —  2015.  —  Т.  8.  —  №  3.  —  Стр.  488—492.

Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий