ИНФОРМАЦИОННЫЕ  ТЕХНОЛОГИИ  В  ОБРАЗОВАНИИ

Васильева  Марина  Владимировна

студент  3  курса,  факультет  «Информатика»  СГАУ,  РФ,  г.  Самара

E-mail:  vaslyuda@mail.ru

Васильева  Людмила  Валентиновна

научный  руководитель,  учитель  математики  и  информатики  МБОУ  СОШ  №  155,  РФ,  г.  Самара

Новые  информационные  технологии  стали  неотъемлемой  частью  жизни  современного  человека.  Этот  факт  не  может  не  найти  отражения  и  в  образовании.

По  результатам  Интернет-исследования  выяснилось,  что  основную  группу  пользователей  Интернета  составляет  молодежь.  Таким  образом,  студенты  являются  самыми  активными  пользователями  Интернета  и  наиболее  готовы  к  использованию  новых  электронных  образовательных  технологий.

Несколько  лет  внедряется  новая  форма  обучения  —  дистанционная,  связанная  с  развитием  всемирной  компьютерной  сети  Интернет  и  прогрессом  в  области  информационных  коммуникационных  технологий  (ИКТ).  Сегодня  уже  можно  получить  диплом  о  дистанционном  образовании.  Конечно,  как  у  всего  нового,  всегда  встают  на  пути  проблемы  реализации  задуманного.  Только  время  и  практика  показывает  пути  решения  этих  проблем.  Прогресс  в  информационных  технологиях  не  только  двигает  науку  вперед,  но  и  дает  решения,  на  мой  взгляд,  на  ряд  проблем  по  данному  вопросу.

Рассмотрим  первую  существующую  проблему  —  это  проблема  общения  преподавателя  и  студента,  обучающиеся  не  общаются  с  преподавателем,  т.  е.  нет  диалога,  и,  поэтому,  сомнение  вызывает  самостоятельность  мышления  учащихся  при  подготовке  отчетных  материалов  при  дистанционной  форме  обучения.  Преподаватель  «не  чувствует»  студента.

Я  считаю,  на  сегодняшний  день  есть  пути  решения  этого  вопроса  —  это  применение  технологии  под  названием  «вебинар».  Вебинары  —  это  семинары  по  Интернету.  Их  название  —  это  сочетание  слов  «веб»  (сеть)  и  «семинар».  Вебинары  организуют  в  назначенное  время  группу  обучающихся  и  преподавателя  для  общения.  На  вебинаре  всё,  как  в  настоящем  классе:  есть  учебная  аудитория,  есть  ведущий  и  участники.  Можно  писать  на  виртуальной  доске  и  поднимать  руку;  можно  говорить,  если  есть  микрофон;  слушать,  если  есть  наушники;  общаться  с  другими  участниками  в  чате.  Здесь  каждый  может  задавать  вопросы,  т.  е.  происходит  общение  студентов  и  преподавателей.  Таким  образом,  преподавателю  легко  оценить  и  подготовку  студента,  и  выступление  его,  и  ответы  на  вопросы.  Решается  несколько  проблем:  самостоятельность  студента  в  таком  обучении,  общение  с  преподавателями  и  с  другими  студентами.  Вебинары  можно  проводить  по  нескольким  предметам  и  несколько  раз  за  семестр.  Что  касается  возможностей  проводить  вебинары  сегодня,  то  я  могу  уверенно  сказать  «да».  Компьютеры  и  выход  в  Интернет  для  каждого  молодого  человека  —  это  неотъемлемая  часть  сегодняшних  их  интересов.  Университеты  также,  на  данный  момент,  имеют  техническое  и  программное  обеспечение.  Такая  форма  обучения  дистанционно  как  вебинары  реальна.

«Виртуальный  конференц-зал»  удобен  еще  и  тем,  что  файлы,  которые  преподаватель  хочет  предоставить  в  общий  доступ  всем  участникам  вебинара,  можно  легко  скачать,  при  этом  каждый  из  них  скачивает  их  тогда,  когда  ему  это  удобно  в  течение  онлайн-конференции.  Вебинары  —  это  самый  современный  способ  упаковки  информации.  Они  являются  удачной  альтернативой  живым  семинарам  и  личным  встречам.  Слушатели  на  них  могут  собираться  из  разных  городов  и  даже  их  разных  стран.

Вебинары  могут  быть  использованы  для  проведения:

·     лекций  с  обратной  связью;

·     тематических  семинаров;

·     защиты  выполненной  работы;

·     групповой  работы;

·     проведения  опросов;

·     демонстрации  техники  работы  на  компьютере;

·     презентации  различных  коммерческих  продуктов;

Программное  обеспечение  для  проведения  вебинаров,  как  правило,  позволяет:

·     демонстрировать  документы  в  наиболее  распространённых  форматах;

·     передавать  речь  и  видеоизображение  ведущего  и  нескольких  участников;

·     общаться  в  чате;

·     демонстрировать  видеоролики;

·     рисовать  графические  объекты  и  текст  на  белой  доске;

·     осуществлять  перехват  экрана  компьютера;

·     размещать  файлы  для  обмена.

Вторая  проблема  связана  с  организацией  учебного  процесса,  и  эта  проблема,  на  мой  взгляд,  решаема.  Используя  в  учебном  процессе  современные  информационно-образовательные  интернет-технологии,  можно  прийти  к  современному  качественному  дистанционному  образованию,  решив  вопрос  о  регулярном  и  своевременном  повышении  квалификации  в  области  ИКТ  преподавателей.  Я  считаю  надо  следовать  так:  «Тот,  кто  берется  учить,  сам  никогда  не  должен  прекращать  учиться»,  —  писал  Джон  Коттон  Дана.  Я  полностью  согласна  и  со  следующим  высказыванием:  «Талантливый  педагог  интересен  не  только  тем  ученикам,  которые  его  окружают;  его  миссия  более  обширна  и  ответственна  —  помочь  людям,  которые  хотят  у  него  учиться,  используя  для  этого  дистанционные  технологии.  Но  и  самому  учителю  для  этого  необходимо  знать  основы  дистанционной  педагогики  и  владеть  методиками  обучения  на  расстоянии»  —  Андрей  Хуторской,  доктор  педагогических  наук.

Преподаватели  будут  создавать  свой  методический  сайт  или  блог  для  общения  со  студентами.

Вся  учебная  и  методическая  литература:  практические,  контрольные,  тестовые  задания,  курс  лекций,  электронная  библиотека  будет  предоставляться  студентам  круглосуточно.  Успеваемость  студентов  будет  отражаться  в  электронном  журнале  оценок.

На  сайте  у  преподавателя  будут  разделы:  методическая  помощь,  разбор  задач,  задачи  для  самостоятельного  решения,  которые  по  электронной  почте  могут  отправляться  преподавателю  на  проверку.  И,  самое  главное,  иметь  тесты  с  такими  вопросами,  что  без  прочтения  и  изучения  определенной  методической  литературы  ответа  не  найдешь  в  сети  Интернет.  Это  ещё  один  повод  прочитать  и  лекции,  и  другие  методические  материалы  по  данной  теме  в  определенном  разделе,  выложенные  в  электронном  виде  на  сайте  преподавателя.  Конечно,  встанет  ряд  задач  перед  преподавателем,  которые,  отнимут  у  него  много  времени.  На  преподавателя  ложится  большая  работа  в  области  информационных  технологий,  но  сейчас  каждый  компетентный  преподаватель  владеет  информационными  технологиями  и  работой  в  сети.

Студент  получает  персональный  доступ  к  такой  системе,  которая  обеспечивает  ему  возможность  пользоваться  в  любое  удобное  для  него  время  размещенными  там  учебными  материалами  нового  образца.  При  этом  он  получает  не  только  статический  текст  в  электронном  формате,  а  мультимедийной  и  видео  ресурсы  и  сервисы  для  коллективного  использования  и  общения  как  в  онлайн,  так  и  в  офлайн  режимах

Я  думаю,  что  дистанционное  обучение  с  его  опорой  на  новые  информационные  и  педагогические  технологии  становится  наиболее  актуальным,  привлекательным.

Современная  модель  дистанционного  обучения  предполагает  построение  системы,  включающей  методическое  онлайновое  сопровождение  учебного  процесса,  текущий  контроль  знаний  с  последующим  анализом  выполнения  контрольных  работ,  электронный  журнал,  планировщик  занятий,  позволяющий  учащемуся  самостоятельно  строить  индивидуальную  программу  изучения  курсов.

В-третьих,  затрону  проблему  о  том,  что  молодые  люди,  дистанционно  обучаясь,  не  имеют  возможности  проживать  студенческую  жизнь  и  общение  между  сверстниками.  Но  и  выбирают  дистанционно  учиться  заведомо  те,  кому  нет  необходимости  в  студенческой  жизни,  они  выбирают  другое  общение  там,  где  им  интересно.  Ведь  те  студенты  выбирают  учиться  дистанционно,  у  которых,  как  правило,  есть  определенная  работа,  а  значит,  есть  другое  им  интересное  окружение.  Учась  даже  очно,  некоторые  студенты  не  проживают  студенческую  жизнь,  если  посвящают  себя  работе  или  другому  делу.  Поэтому,  я  считаю,  это  не  проблема.  Судя  по  всему,  общение  в  сети  сегодняшней  молодежи  нравится  больше.

Таким  образом,  я  затронула  несколько  проблем  при  организации  дистанционного  образования  и  решения  их  вижу  при  помощи  введения  технологии  «вебинар»  и  обучения  преподавателей  современным  информационным  интернет-технологиям.

Какие  преимущества  имеет  вебинар  перед  существующими  традиционными  и  инновационными  технологиями?

Вебинар  имеет  все  преимущества  традиционного  семинара,  воспроизводя  возможности  личного  общения  между  слушателями,  а  также  живого  общения  между  слушателями  и  докладчиком.  Перечислим  некоторые  из  них:

·     высокая  доступность  для  «посещения»  слушателями;

·     значительна  я  экономия  времени  на  организацию;

·     удобство  для  «посетителей»  —  восприятие  информации  и  знаний  в  привычной  обстановке,  без  лишних  шумов  и  т.  п.;

·     интерактивное  взаимодействие  между  докладчиком  и  слушателями,  также  слушателями  между  собой  и  т.  д.

Из  вышесказанного  можно  сделать  вывод,  что  в  условиях,  когда  создается  единое  интеллектуальное  и  эмоциональное  пространство  средствами  интернет  технологий,  насущной  проблемой  становится  сочетание  классических  педагогических  технологий  с  информационными  технологиями  обучения.  Технологии  Веб  2.0.,  в  частности  вебинар,  содержат  большой  потенциал  повышения  эффективности  учебного  процесса  и  требуют  четкого  определения  условий  их  использования.

Я  думаю,  что  если  человек  имеет  желание  и  способность  учиться  самостоятельно,  он  серьезный  и  целеустремленный,  то,  обучаясь  дистанционно,  он  получит  качественное  образование.  Итак,  учитывая  мобильность  сегодняшней  молодежи,  я  за  дистанционное  качественное  образование.

Список  литературы:

1. Кучерова  Е.Н.,  кэн,  доцент,  филиал  ФГБОУ  ВПО  «МГИУ»  в  г.  Вязьме.
2. Пластун  Н.А.  Использование  вебинаров  в  учебном  процессе  [Текст]  /  Н.А.  Пластун,  С.В.  Бабенко  //  Проблемы  и  перспективы  развития  образования:  материалы  V  междунар.  науч.  конф.  (г.  Пермь,  март  2014  г.).  Пермь:  Меркурий,  2014.  —  С.  41—43.
3. Цыганов  А.В.  Инновационные  подходы  в  моделировании  учебного  процесса//  Известия  Российского  государственного  педагогического  университета  им.  А.И.  Герцена,  2010.  №  136.