ПРИНЦИПЫ  ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ  ОРГАНИЗАЦИИ  СТУДЕНЧЕСКИХ  МЕЖВУЗОВСКИХ  ЦЕНТРОВ

Мхитарьян  Гаяна  Гамояковна

магистрант  2  года  обучения,  кафедра  Дизайна  Архитектурной  Среды  ИАрхИ,  РФ,  г.  Ростов-на-Дону

E-mail: 

Пименова  Елена  Валерьевна

научный  руководитель,  профессор,  кандидат  архитектуры,  РФ,  г.  Ростов-на-Дону

Студенческий  межвузовский  центр  относится  к  сфере  обслуживания  и  его  среда  внутреннего  пространства  служит  для  различных  процессов  жизнедеятельности:  образование,  общественного  обслуживания,  науки,  культуры,  исследования,  спорта  и  т.  д.  Все  эти  социальные  процессы  подчинены  соответствующим  требованиям  для  их  успешной  реализации.  Для  организации  функционально-планировочной  системы  внутренней  среды  зданий  необходимо  рассматривать  их  особенную  пространственную  организацию. 

Чтобы  организовать  удобную  и  правильную  функциональную  систему  такого  типа  здания  как  студенческий  межвузовский  центр  необходимо  предусмотреть  некоторые  требования,  предъявляемые  к  общественным  зданиям  в  целом:  обеспечить  соответствие  нормам  проектирования  площадей  и  высот  помещений,  соблюсти  выполнение  противопожарных  и  санитарно-гигиенических  требований.  К  противопожарным  требованиям  относятся  определение  степени  огнестойкости  как  отдельных  конструкций,  так  и  всего  здания,  обеспечение  студенческого  межвузовского  центра  нормативным  количеством  эвакуационных  выходов  и  эвакуационных  путей.  Санитарно-гигиенические  требования  учитывают  правильную  ориентацию  помещений  по  степени  естественной  освещенности  и  по  продолжительности  инсоляции.

В  состав  помещений  студенческих  межвузовских  центров  входят  великое  множество  компонентов,  которые  формируют  функционально-планировочную  и  объемно-пространственную  структуру  здания.  Структура  здания  также  может  меняться  от  типа  и  набора  состава  основных  помещений  студенческого  межвузовского  центра.  Неповторимость  структур  студенческих  межвузовских  центров  определяет  многообразие  функциональных  процессов,  проходящих  в  зданиях  студенческих  центров.  В  здании  одновременно  осуществляется  несколько  функциональных  процессов,  которые  протекают  параллельно  или  раздельно  с  последующим  пересечением.  От  сложности  процессов  зависит  разнообразие  и  неповторимость  функциональной  и  объемно-планировочной  структуры. 

Организовать  внутреннее  пространство  студенческого  межвузовского  центра  можно  двумя  способами.  Первый  способ  основан  на  разделении  всех  помещений  на  функциональные  группы-зоны,  выявлении  компонентов  функциональной  связи  и  центра  композиции.  К  такому  варианту  функциональной  организации  можно  отнести  несколько  существующих  студенческих  центров. 

Студенческий  центр  SUNY  Institute  of  Technology  Student  Center. 

Рисунок  1.  План  первого  этажа  Студенческого  центра  SUNY  Institute  of  Technology

Рисунок  2.  План  второго  этажа  Студенческого  центра  SUNY  Institute  of  Technology

Ярким  примером  служит  студенческий  центр  Нью-Йорского  Технического  Университета.  В  плане  здания  можно  заметить  четкую  градацию  на  основные  функциональные  зоны.  Первый  этаж  здания  ориентирован  на  совместное  пребывание  студентов,  их  времяпрепровождения.  Это  коммуникационное  пространство.  К  нему  примыкают  зона  общественного  питания,  зона  небольшого  делового  центра.  Ядром  композиции  является  лестнично-лифтовый  узел.  На  втором  этаже  студенческого  центра  идет  разделение  на  специализированные  зоны.  Здесь  располагаются  медиатека,  конференц-залы,  комнаты  творчества.  Зоны  свободного  общения  представляют  собой  организованные  блоки  открытого  многосветного  пространства  на  первом  этаже  здания.  В  здании  студенческого  центра  имеется  три  атриума.  Один,  с  северной  стороны,  на  который  выходят  места  общего  пользования.  Два  других  атриума  освещают  верхним  светам  научно-исследовательские  блоки,  создавая  внутри  помещений  рассеянный  и  благоприятный  свет  для  работы. 

Студенческий  центр  университета  Хайфы.

Рисунок  3.  План  первого  этажа  студенческого  центра  университета  Хайфа

Рисунок  4.  План  подземного  этажа  студенческого  центра  университета  Хайфа

Другим  примером  выступает  студенческий  центр  Университета  Хайфы.  Функциональная  четкость  достигается  путем  разведения  по  двум  разным  корпусам  деканата  и  студенческого  клуба,  где  каждому  подразделению  соответствует  своя  планировка  корпуса.  Здание  деканата  имеет  вид  двухэтажной  прямоугольной  призмы,  расположенной  перпендикулярно  топографическим  линиям  и  аллее  кампуса.  На  верхних  этажах  этого  корпуса  расположены  офисы,  а  нижние  отведены  под  общественные  нужды  студенческого  сообщества.  Сообщение  между  корпусами  осуществляется  по  открытой  галерее.  Отсутствие  ярко  выраженной  зоны  общего  пользования  и  мест  отдыха  внутри  здания  компенсируется  наличием  террас  (плавно  перетекающих  во  внутреннее  пространство),  сформированных  вокруг  здания  студенческого  центра.

Студенческий  центр  The  Gateway  Center  технологического  университета  в  Нью-Йорке.

Рисунок  5.  План  первого,  второго  и  третьего  этажей  студенческого  центра  The  Gateway  Center  технологического  университета  в  Нью-Йорке

Четкое  разделение  пространства  по  функциональным  зонам  также  прослеживается  в  студенческом  центре  The  Gateway  Center  технологического  университета  в  Нью-Йорке.  Модулем  является  научно-исследовательская  комната  —  ячейка.  Композиционная  схема  построения  студенческого  центра  —  коридорная.  Отдельным  объемом  выделяется  зал  для  проведения  лекций.  Благодаря  простоте  и  лаконичности  форм  и  функциональной  составляющей  студенческий  центр  становится  удобным  и  комфортабельным  местом  для  занятий  и  отдыха.  Данная  схема  построения  композиции  свойствена  образовательным  учреждениям,  когда  основной  набор  помещений  (классы  или  комнаты)  располагаются  с  одной  стороны  корпуса,  а  попасть  в  них  можно  через  примыкающий  коридор.  Коридор  является  продолговатой  рекреационной  зоной.  Зона  для  отдыха  и  общения  студентов  располагается  по  центру  здания  и  соединяет  два  научно-исследовательских  блока  между  собой.  Эта  зона  выполнена  в  виде  атриума  и  повторяется  на  всех  трех  этажах.  Технические  помещения,  лестницы  и  лифты  композиционно  сбиты  по  углам  здания  студенческого  центра. 

Второй  метод  соответствует  более  современному  пониманию  организации  внутреннего  пространства  здания.  Главной  составляющей  является  свободный  план.  Нет  четкого  разделения  по  зонам,  так  как  они  плавно  перетекают  друг  в  друга,  создавая  единое  очертание  плана.  Функциональные  группы  формируются  специальными  конструкциями  —  передвижными  перегородками. 

Студенческий  центр  в  Ванкувере.

Рисунок  6.  План  первого  этажа  студенческого  центра  в  Ванкувере

Рисунок  7.  Общий  вид  на  зону  свободного  общения.  Студенческий  центр  в  Ванкувере

Студенческий  центр  в  Ванкувере  представляет  собой  свободно  организованный  план  с  выделенным  центром  композиции.  Этим  ядром  является  книжный  магазин,  кухня  и  санитарные  узлы.  Все  остальное  пространство  единое,  перетекает  друг  в  друга  и  создает  впечатление  целостности.  Главное  коммуникационное  пространство  зоны  общения  обволакивает  технические  помещения. 

Студенческий  центр  университета  Ковентри  (Coventry  University)  в  Англии.

Рисунок  8.  Макет  здания  студенческого  центра  университета  Ковентри  в  Англии

Рисунок  9.  Общий  вид  на  зону  свободного  общения.  Студенческий  центр  университета  Ковентри  (Coventry  University)  в  Англии

Студенческий  центр  университета  Ковентри  (Coventry  University)  в  Англии  является  примером  места,  притягивающего  посетителей  своим  модернизмом  и  простотой.  Здание  в  целом  представляет  большой  комплекс  обширного  социального  и  неформального  обучения.  План  представляет  собой  открытое  многосветное  пространство.  Планировка  внутри  формируется  посредством  расстановки  «евровагонок».  Это  кабинка,  представляет  собой  комнату,  сделанную  из  экологически  чистого  материала,  придает  эстетичный  вид  и  улучшает  звуковую  и  тепловую  изоляцию.  Ключевое  место  в  здании  пространство  неофициальной  области  обучения.  Гибкая  площадь  плана  задумана  как  место  для  работы  и  развлечений.  «Евровагонка»  рассчитана  на  4  человек.  Для  студентов  это  излюбленное  место  не  только  отдыха,  но  и  для  проведения  познавательной  деятельности.

Студенческий  центр  Кливлендского  Университета. 

Рисунок  10.  План  первого  этажа  студенческого  центра  Кливлендского  университета

Рисунок  11.  План  второго  этажа  студенческого  центра  Кливлендского  университета

В  здании  студенческого  центра  Кливлендского  Университета  пространство  сформировано  посредством  гибкого  и  свободного  плана.  Здание  имеет  три  этажа  и  три  атриума,  вокруг  которых  располагаются  зоны  питания,  общения  и  отдыха.  Закрытыми  объемами  выступают  комнаты  исследования,  помещения  офисного  типа,  магазины,  игровые  комнаты.  Лестничные  клетки  рассредоточены  по  периметру  здания.  В  центре  организован  лифтовый  узел.  Такая  форма  композиции  и  функционально-планировочной  организации  позволяет  посетителям  свободно  ориентироваться  в  пространстве,  находя  для  себя  уютные  места  для  проведения  досуга. 

В  целом  выбор  того  или  иного  метода  построения  архитектурно-планировочной  композиции  зависит  от  конкретных  функциональных  градостроительных  и  художественно  образных  задач  и  условий  проектирования  студенческих  межвузовских  центров. 

Группировка  внутренних  пространств  во  многом  зависит  от  композиционного  решения  здания.  Различное  расположение  ядра  композиции  формирует  разные  схемы  функционально-планировочной  структуры.  В  одних  случаях,  когда  ядро  композиции  располагается  по  оси  симметрии,  а  второстепенные  помещения  группируются  вокруг  него,  формируется  симметричная  схема.  В  других,  когда  ядро  композиции  располагается  внецентренно,  а  соподчиненные  элементы  свободно  группируются  по  отношению  к  нему,  создается  асимметричная  схема  композиции.  Для  зданий  студенческих  межвузовских  центров  больше  характерны  асимметричные  функционально-планировочные  решения,  чтобы  подчеркнуть  индивидуальность  каждого  студента  и  сформировать  необычную  среду  для  общения,  отдыха  и  развития.

В  зависимости  от  характера  функциональных  процессов  группировка  помещений  должна  учитывать  взаимосвязи  помещений,  требующие  непосредственного  сопряжения  и  взаимосвязи  помещений  при  помощи  горизонтальных  и  вертикальных  коммуникаций  (коридоры,  лестницы  и  пр.).  Один  и  тот  же  функциональный  процесс  может  иметь  несколько  рациональных  схем  организации  внутреннего  пространства  или  объемно-планировочных  схем.  Выбор  той  или  иной  планировочной  схемы  определяется  характером  самих  функциональных  процессов,  но  во  всех  случаях  структура  среды  должна  соответствовать  структуре  функций. 

Из  существующих  схем  организации  пространства  внутри  здания  (коридорная,  ячейковая,  анфиладная,  смешанная,  павильонная  и  др.)  структура  студенческих  межвузовских  центров  тяготит  к  комбинированной  функционально-планировочной  схеме.  Основная  часть  студенческих  межвузовским  центров  построена  по  принципу  этой  схемы.  В  них  прослеживаются  и  коридорные  функциональные  схемы  организации  пространства  и  зальные  и  павильонные. 

Для  осуществления  коммуникационных  связей  между  различными  зонами  в  пределах  одного  этажа  или  уровня  здания  студенческого  межвузовского  центра  используются  коммуникации  горизонтального  назначения.  К  ним  относятся  в  основном  коридоры,  также  этими  связями  могут  являться  атриумы  или  какие  то  рекреационные  пространства.  Помимо  горизонтальных  коммуникаций  в  зданиях  существуют  и  вертикальные  (лестницы,  лифты,  эскалаторы). 

Атриум  как  многосветное  и  многофункциональное  пространство  берет  на  себя  в  здании  роль  связующего  узла,  соединяя  внутренние  горизонтальные  и  вертикальные  связи  в  структуре  студенческих  межвузовских  центров.  Атриумное  пространство  обеспечивает  доступ  ко  многим  функционально-планировочным  зонам.  Включение  в  структуру  помещений  атриумов  во  многом  решает  вопрос  о  традиционном  коридорном  расположении  помещений.  Атриумы  оптимизируют  функциональный  процесс.  Функциональная  организация  помещений  вокруг  многосветного  пространства  решает  массу  проблем,  связанную  с  доступом  к  различным  группам  помещений,  ориентацией  в  здании. 

Важнейшими  функциональным  и  композиционным  элементом  построения  внутренней  среды  студенческого  межвузовского  центра  является  пространство  зоны  общения.  Это  пространство  характеризуется  открытостью  и  многосветностью,  нередко  выступает  в  качестве  композиционного  центра  здания.  Зоны  отдыха  и  общения  позволяют  создать  специфическую  эмоциональную  среду,  способствующую  возникновению  контактов  между  студентами,  исследователями  и  преподавателями,  а  также  позволяют  обеспечить  условия  для  отдыха  и  досуга  внеучебной  деятельности  студентов. 

Результаты  анализа  отдельных  примеров  студенческих  межвузовских  центров  позволили  выявить  функционально-планировочные  принципы  организации  пространства  при  проектировании  и  строительстве  современных  студенческих  межвузовских  центров. 

1.  Принцип  свободной  организации  плана  для  обеспечения  комфортного  пребывания  и  удобной  организации  функциональных,  коммуникационных  и  технических  процессов  и  возможности  проведения  научно-исследовательской,  познавательной  деятельности. 

2.  Наличие  зон  свободного  общения  между  студентами,  преподавателями  и  исследователями. 

3.  Обеспечение  внутренних  многосветных  пространств  досуга,  развлечения,  творчества  и  другой  внеучебной  деятельности  студентов. 

4.  Наличие  центрального  ядра  композиции  —  рекреационно-коммуникационного  пространства,  которое  является  зоной  свободного  общения  и  отдыха. 

5.  Наличие  атриумных  пространств  для  благоприятного  освещения  и  композиционной  выразительности  студенческих  межвузовских  центров.  Основные  функциональные  принципы  организации  студенческого  межвузовского  центра:

·     мультифункциональность;

·     разделение  функций;

·     наличие  большого  количества  пространств  для  общения;

·     наличие  общего  объединяющего  пространства;

·     наличие  многосветного  пространства  (атриума);

·     трансформируемость  пространств;

·     открытость  и  технологичность  пространства.

Список  литературы:

1.Архитектурное  проектирование  общественных  зданий  и  сооружений:  учебник  для  вузов.  М.:  Стройиздат,  1989

2.Иконников  А.В.  Функция,  форма  и  образ  в  архитектуре.  М.:  Стройиздат,  1986.

3.Лежава  И.Г.  Архитектурное  пространство  и  функция.  В  сб.:  Проблемы  архитектуры.  М.,  Стройиздат,  1981,  —  с.  56—64.

4.Лежава  И.Г.  Проблемы  формирования  и  пространственной  организации  центров  досуга  в  современном  городе.  Дисс.  канд.арх.  М.,1970.

5.Студенческий  центр  университета  Хайфы  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.archandarch.ru/главная/институты/университетский-комплекс-в-хайфе/  (дата  обращения:  10.11.2013).

6.Студенческий  центр  университета  Ковентри  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://itecgroup.ru/programs/vysshee_obrazovanie/coventry_university1/  (дата  обращения:  10.11.2013).

7.Студенческий  центр  Кливлендского  университета.  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.archdaily.com/category/educational/  (дата  обращения:  10.11.2013).

8.Университет  Ватерлоу.  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.archdaily.com/category/educational/  (дата  обращения:10.11.2013).