ИНФОРМАЦИОННЫЕ  ТЕХНОЛОГИИ  НА  УРОКАХ  МАТЕМАТИКИ

Конырбаева  Нургуль  Нурлыбековна

студент  3  курса,  ускоренное  отделение,  Институт  математики,  физики  и  информатики,  КазНПУ  им.  Абая,  Республика  Казахстан,  г.  Алматы

Е-mail :  knn_21_05@mail.ru

Жадраева  Лариса  Уштановна

научный  руководитель,  канд.  пед.  наук,  доцент  кафедры  методики  преподавания  математики,  физики  и  информатики,  КазНПУ  им.  Абая,  Республика  Казахстан,  г.  Алматы

XXI  век  характеризуется  прорывом  в  мир  новейших  информационных  технологии.  ИТ  вливаются  в  различные  сферы  деятельности  общества  и  становятся  незаменимыми  помощниками  людей.  Образование  не  может  быть  исключением,  поскольку  их  использование  обеспечивает  экономию  учебного  времени.  Пусть  освоение  ИТ  требует  определенного  времени  и  вложении,  но  все  это  окупается  эффективностью  учебного  процесса  той  или  иной  дисциплины.  ИТ  занимают  центральное  место  в  развитии  системы  образования,  культуры,  в  развитии  интеллектуализации  общества.

По  решению  ЮНЕСКО  следующее  определение  является  наиболее  подходящим  и  всеобъемлющим.  «ИТ  —  это  комплекс  взаимосвязанных,  научных,  технологических,  инженерных  дисциплин,  изучающих  методы  эффективной  организации  труда  людей,  занятых  обработкой  и  хранением  информации;  вычислительную  технику  и  методы  организации  и  взаимодействия  с  людьми  и  производственным  оборудованием,  их  практические  приложения,  а  также  связанные  со  всем  этим  социальные,  экономические  и  культурные  проблемы»  [1].

Задачи,  которые  ставит  перед  собой  введение  в  систему  образования  информационных  технологии:

1.  развитие  систематического  мышления  учащегося;

2.  установление  и  развитие  познавательного  интереса  обучаемого  к  предмету  исследования;

3.  дифференциация  учебного  процесса  с  учетом  сохранения  его  целостности.

Отсюда,  основными  задачами  современных  ИТ  является  развитие  мышления,  познавательного  интереса  с  учетом  дифференциального  подхода.  Достичь  поставленных  задач  особенно  помогают  свободный  доступ  к  современным  информационно-образовательным  ресурсам.

Изучаемый  материал  можно  предоставить  учащимся,  используя  такие  ИТ:

·     компьютерные  программы  обучающего  характера;

·     мультимедийные  технологии;

·     технологии,  обеспечивающие  дистанционного  обучения.

Компьютерные  технологии,  которые  можно  использовать  непосредственно  при  учебном  процессе  в  рамках  школы,  подразделяются  на  2  группы:

в  I  группу  относятся  сетевые  технологии,  использующие  локальные  сети  и  глобальную  сеть  Internet  (электронные  учебники,  пособия,  серверы  дистанционного  обучения);

во  II  группу  —  технологии,  ориентированные  на  локальную  сеть  (обучающие  программы,  контролирующие  программы,  демонстрационные  программы).

Курс  алгебры  и  начал  математического  анализа  в  старших  классах  общеобразовательных  школ  имеет  идею  наиболее  тесной  связи  с  курсом  информатики.  Поскольку  темы  начал  математического  анализа  требуют  глубоко  понимания,  а  предоставление  ее  в  рамках  мела,  доски  и  линеек  усложняется.  Нельзя  оставить  без  внимания  и  тот  факт,  что  сегодняшние  старшеклассники  имеют  развитое  компьютерное  мышление  и  способности  к  быстрому  усвоению  компьютерных  программ.  Учитель,  совмещая  информатику  с  курсом  алгебры  и  начал  анализа,  способен  достичь  активации  познавательного  интереса  учащихся,  что  отразится  на  усвояемости  материала. 

Учитывая,  что  молодой  организм  имеет  способность  быстро  схватывать  информацию,  неудивительно,  что  дети,  играя  во  всевозможные  электронные  игры,  основанные  на  звуковых  и  зрительных  эффектах,  развивающие  ловкость,  быстроту  реакции,  аналитическое  мышление,  логику  и  решительность,  легко  осваивают  языки  программ  и  постигают  основы  машинной  графики.  Подобные  игры  вырабатывая  внимание,  развивая  стратегическое  мышление,  характер  человека,  способствуют  смене  самого  характера  мышления.  Особенно  полезен  компьютер  в  качестве  базы  для  наглядного  обучения,  тренажера,  для  контроля.  С  помощью  компьютера  можно  наглядно  представить  математические  графики,  варьируя  их  и  экономя  время.  Не  исключение  и  программа  Advanced  Grapher  ,  которая  способна  в  считанные  секунды  представить  необходимый  график.

Рисунок  1.  График  в  программе  Advanced  Grapher

Графическая  программа  Advanced  Grapher  удобна  в  применении  на  уроках  математики  при  изучении  таких  тем,  как:  квадратичная  функция,  линейная  функция,  логарифмическая  и  показательная  функция,  при  их  исследовании  и  построении  их  графиков,  преобразование  графиков  функций,  построение  графического  решения  уравнений,  обратных  функции,  тригонометрических  функции,  площадь  криволинейной  трапеции  и  интеграл.

При  помощи  этой  программы  появляется  возможность  пошаговой  проверки,  диагностики  решения  учащегося  с  указанием  своевременных  ошибок  и  предоставлением  соответствующих  подсказок,  что  предохраняет  невольное  запоминание  неправильных  ходов.

То  есть,  мы  создаем  независимого  персонального  бесстрашного  учителя  и  наставника  для  каждого  учащегося.

Вместе  с  результатами  решения  программа  Advanced  Grapher  предоставляет  определенные  рекомендации  по  работе  над  ошибками,  открывая  необходимый  материал  того  или  иного  раздела  обучения  для  дополнительной  проработки  и  закрепления  изученного.  Данный  аспект  программы  соответствует  такому  педагогическому  принципу,  как:  обучать  новым  методам  решения,  не  останавливаясь  на  проверке  уже  имеющихся  знаний.

Кроме  вышесказанной  программы,  существует  достаточное  разнообразие  применительных  для  изучения  раздела  интегрального  исчисления  программ,  способные  закрепить  знания,  умения  и  навыки  решения  интегралов  старшеклассниками,  с  глубоким  пониманием,  за  счет  наглядного  представления  графиков.  К  таким  компьютерным  программам  можно  отнести  Excel,  MATLab,  Mathcad  и  др.  Данные  программные  средства  изучения  помогают  учителям  —  предметникам  разнообразить  и  углубить  учебный  процесс,  при  этом  используя  максимально  меньше  затрачиваемого  времени,  что  эффективно  отражается  на  изучении  материала.

Компьютер  —  помощник  многофункциональный.  Его  возможностям  можно  прибегнуть  на  любой  стадии  урока  (актуализация  знании,  ознакомление  с  новым  материалом,  закрепление),  в  желаемом  режиме  (индивидуальном  или  коллективном),  любой  форме  урока  (урок-игра,  урок-лекция  и  т.  п.).  Компьютер  часто  востребован  как  средство  обучения,  контроля  знаний,  своевременной  диагностики.  С  введением  компьютерного  оснащения  школ  облегчился  труд  учителей  рутинного  характера.  Компьютер  —  хранитель  информации,  накопленной  учителем  за  годы  работы,  и  получена  она  с  его  помощью  может  быть  в  любой  момент  времени.

Итак,  компьютер  может  заменить  ряд  традиционных  технических  средств  обучения,  применяемых  в  особенности  как  средства  усиления  наглядности.  Что  проявляется  в  активации  познавательности  учащихся,  развитии  наглядно-образного  и  наглядно-действенного  мышления,  следовательно  и  в  эффективности  учебного  процесса.  Применяя  информационные  технологии  на  уроках  математики,  учитель  достигает  реализации  таких  целей  обучения,  как  развитие  познавательной  потребности,  развитие  навыков  и  умений  в  экспериментально-исследовательской  деятельности,  развитие  системного  мышления,  формирование  информационной  культуры,  умений  обрабатывать  различную  информацию.

Имеющийся  объем  информаций  в  сети  Интернет  (энциклопедии,  словари,  книги  и  др.)  дают  возможность  повышения  эффективности  самообразования.

При  помощи  ИТ,  гуманизация  личности,  как  одна  из  важных  задач  образовательного  процесса,  имеет  свое  место.  То  есть,  активизируя  познавательный  интерес  учащихся  и  раскрывая  их  способности,  увеличивается  вероятность  развития  устойчивого  интереса  детей  со  склонностями  к  техническим  наукам.  Каждый  имеет  возможность  работать  с  заданиями  в  соответствии  с  его  уровнем  знании,  подготовки  и  интереса.

Ставится  вопрос  об  информатизации  образования,  которая  связана  с  формой  применения  компьютерных  технологии:

·     использование  промышленных  универсальных  компьютерных  программ,  адаптированных  к  учебным  дисциплинам;

·     использование  обучающих  программ,  специально  разработанных  для  целей  обучения.

С  каждым  днем  создаются  и  внедряются  в  применение  компьютерные  программы,  разнообразие  которых  велико,  начиная  от  простейших,  контролирующих  и  продолжая  сложными,  мультимедийными  программами.

Сейчас,  большинство  учителей  не  сомневаются  в  важности  разработки  и  внедрения  в  педагогическую  практику  наиболее  совершенных  технологий  обучения,  способствующих  активизации  познавательной  потребности  учащихся,  развитие  их  умственных  способностей,  обеспечивающих  повышение  качества  учебного  процесса.  Но,  процесс  обучения  компьютером  несравним  с  традиционным  обучением,  когда  учитель  непосредственно  контактирует  с  учащимися  и  ведет  их  в  правильном  направлении,  доступно  излагая  учебный  материал,  чему  подтверждение  многочисленные  опыты  научных  деятелей  —  практиков.  Даже  сверхмощный  и  самый  многофункциональный  компьютер  не  в  состоянии  заменить  человеческий  фактор.  Учитель  —  организатор,  двигатель  учебного  процесса.  Учить  надо  с  компьютером,  но  не  одним  компьютером.

Список  литературы:

1.Информационные  технологии  в  управлении  и  образовательной  деятельности  современной  школы//  Информатизация  образования  –  июнь  2013  —  №  20.  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:http://  http://www.erono.ru/