СТУДЕНЧЕСКИЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛЮДЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

Линова Екатерина Сергеевна

студент 3 курса, кафедра экономики и менеджмента Калужского филиала РАНХиГС, г. Калуга

E-mail:

Марахотина Маргарита Олеговна

студент 3 курса, кафедра экономики и менеджмента Калужского филиала РАНХиГС, г. Калуга

E-mail:

Герасикова Елена Николаевна

научный руководитель, канд. экономических наук, доцент кафедры экономики и менеджмента Калужского филиала РАНХиГС, г. Калуга

E-mail:

Лица с ограниченными возможностями – это особая социальная группа, которая в современном обществе в силу своих физических и психических отличий по-прежнему вызывает к себе различные отношения, изменяющиеся на протяжении столетий. В античности доминирующими являлись тенденции к истреблению и уничтожению инвалидов, в средневековье – к изоляции, в XIX-XX вв. к заботе. Для современного развития общества характерно стремление к равноправию. На отношение к таким людям оказывают влияние социальные нормы, социальная политика, уровень культуры, идеи, верования, экономические условия, определяющие их уровень жизни. Но мы считаем, что источники конкретных отношений находятся не только в окружающей среде, они зачастую связаны с персональными чертами людей с ограниченными возможностями, т.е. зависят от их личных качеств, стремления к развитию, силы внутренних убеждений, веры в себя, в свои возможности.

Примеров, подтверждающих данную мысль много – это истории жизни и деятельности тех особенных людей, которые вдохновляют, которые должны стать примером стойкости, веры, силы и стремления жить. Вот несколько таких историй:

• Ник Вуйчич - религиозный проповедник, австралийский мотивационный оратор, меценат и писатель, жизнерадостный человек, который, невзирая на то, что родился без рук и ног добился всемирного признания. В восьмилетнем возрасте Ник попытался покончить жизнь самоубийством, но со временем понял, что его достижения в жизни могут вдохновлять окружающих. Он научился писать с помощью двух имеющихся пальцев на левой стопе, научился чистить зубы, бриться, расчесываться, отвечать на телефон и печатать на компьютере. Он выступает в школах, университетах, участвует в телешоу, пишет книги, женат и имеет сына.
• Стиви Уандер - родился слепым и, чтобы не скучать, в детстве он часами отстукивал ложками ритм на горшках и кастрюлях, подыгрывая мелодиям, которые он слышал по радио. Со временем он научился играть на нескольких музыкальных инструментах и начал выступать в местной церкви. С этого и началась карьера известного всему миру музыканта.
• Кристи Браун – ирландский новеллист и поэт родился с церебральным параличом, с трудом говорил, у него двигались и что-то чувствовали только пальцы левой ноги. Будучи еще ребенком, пальцами левой ноги он написал самое дорогое для него слово «Мама», затем пытался рисовать, освоил пишущую машинку. Был женат. Его роман стал интернациональным бестселлером, переведен на два десятка языков. Об этой совершенно реальной жизни снят и фильм. Он так и называется: «Моя левая нога: история Кристи Брауна».
• Лю Вэй - в возрасте 10 лет китайский мальчик потерял руки после сильного удара током, но смог найти в себе силы и начать жить заново. В 18 лет он уже виртуозно играл на пианино пальцами ног, в 23 выступил в Пекине на промо-акции для местных каналов телевидения и выиграл первую серию китайской версии телевизионных шоу талантов «Got Talent».

Как мы видим, возможности у этих людей ограничены, а мечты -безграничны. Это более целеустремленные люди, рвению которых можно только позавидовать. Люди с ограниченными возможностями на протяжении долгих лет были изолированы практически от всех сфер жизни. Особенно заметно это было в сфере образования и на рынке труда - преобладало образование в специальных школах, не было возможности для обучения и реабилитации, предоставлялась только опека, конкуренция на рынке труда была ограничена вакансиями в мастерских, возможности получить профессию были невелики, а предложения работы были только в немногих специально приспособленных местах. В результате люди с ограниченными возможностями попадали в ситуацию изоляции. Им оказывалась помощь, но только специальными организациями, деятельность которых была связана с удовлетворением потребностей указанных категорий людей. Таким образом, создавалась ситуация изоляции, которая затрудняла, ограничивала, препятствовала функционированию в обществе и выполнению социальных ролей в соответствии с возрастом, полом и социальными нормами. И, что хуже всего, мешала данным людям правильно формировать мышление и понимание своего места и роли в обществе. 2009 год, как год перехода к созданию равных возможностей, обозначил начало социальных изменений, которые определили новые цели и задачи в развитии социальной политики, затрагивающей интересы людей, имеющих ограниченные физические, слуховые, зрительные, речевые и умственные возможности. А проблема их трудоустройства стала рассматриваться как одна из наиболее значимых проблем. Нет на свете человека, который бы не понимал, что работа составляет неотъемлемую составляющую нашей жизни. Работа расширяет наши жизненные возможности, дает нам много новых знакомств и заставляет нас двигаться дальше. А для инвалидов это весьма важный фактор. В решении проблем трудоустройства он вынужден столкнуться лицом к лицу с работодателем. Зачастую, к этой встрече не готовы обе стороны.  Перед людьми с ограниченными возможностями стоит сложный выбор: изо всех сил пытаться соответствовать стандартам, которые интересны работодателю, чтобы работать полный рабочий день, быть сотрудником с высокой заработной платой, карьерным ростом или же требовать к себе «особого» отношения, сокращенного рабочего дня, прочих льгот и привилегий.

Что касается работодателя, у него тоже есть несколько вариантов поведения с такими кандидатами на должность. Индивидуальные предприниматели, которые принимают на работу инвалидов I, II и III группы, смогут получить льготы по страховым взносам на обязательное социальное страхование, также им даётся возможности уменьшить налоговую базу за счёт приёма на работу людей с ограниченными возможностями. Но, с другой стороны, у работодателя возникает множество обязанностей, таких как: создавать или выделять рабочие места для трудоустройства инвалидов и принимать локальные нормативные акты, содержащие сведения о таких рабочих местах; создавать для инвалидов условия труда с учетом индивидуальной программы реабилитации и т.д.

С 2009 г. началась организация открытого доступа ко всем аспектам жизни общества для людей, имеющих инвалидность. Для этого делалось и делается многое: установка пандусов и лифтов  для свободного перемещения инвалидов-колясочников в государственных учреждениях, поликлиниках, школах, аптеках, магазинах и местах проведения общественного досуга; выделение специальных мест в общественном транспорте; ­инвалидам I и II групп и детям инвалидам установлена такая минимальная гарантия, как право бесплатного проезда один раз в год к месту лечения и обратно; начисление пособий и субсидий; создание специализированных образовательных учреждений; право на бесплатное санаторно-курортное лечение; законодательная база, защищающая права и отстаивание их интересов и т.д.

Но что делается для их трудоустройства? Льготы и дотации, равные права на образование, работу, отдых, конечно же, делают жизнь удобнее и проще, но это не даёт возможности быть независимым и полноценным членом общества.

По данным статистики в 2014 г. в Российской Федерации насчитывалось 12,8 млн. инвалидов, а уровень инвалидизации составил 9,2%. Из 2,57 млн. инвалидов, которые находятся в трудоспособном возрасте, работало только 817,2 тыс. чел., численность неработающих инвалидов составляла 1,75 млн. чел. или 68,1% от численности инвалидов в трудоспособном возрасте. Доля работающих инвалидов трудоспособного возраста составила 31,9% в общей численности инвалидов трудоспособного возраста. Для сравнения: уровень занятости населения в Российской Федерации составляет 75% от численности граждан трудоспособного возраста. Как мы видим, комплекс государственной социальной поддержки людей с ограниченными возможностями, далеко не всегда покрывает все их потребности и, исходя из этого, мы решили внести свой вклад в решение данной проблемы.

Все эти умозаключения и стали основой работы над студенческими социальными проектами, реализованными в Калужском филиале РАНХиГС [1, с. 187-190] в рамках изучения курса «Маркетинг» и участия в конкурсе по некоммерческому маркетингу «Твори добро» в декабре 2015 года. Итогом проведения данного мероприятия стало создание одного, глобального студенческого проекта «Я сам», в реализации которого приняли участие порядка 80 студентов 3-го курса направлений обучения «Экономика», «Менеджмент» и «Государственное и муниципальное управление», посвященного поиску путей повышения социализации людей с ограниченными физическими возможностями. Актуальность проекта  состояла в том, что люди с ограниченными физическими возможностями зачастую совершенно не адаптированы в обществе, они не умеют самостоятельно жить и зарабатывать, не используют свои таланты для собственного развития [2, с. 81-83]. На наш взгляд, воспитание лидерских качеств, повышение уровня профориентации и обучение навыкам реализации себя и результатов своего труда – это основа их реальной адаптации в жизни. Нашей целевой аудиторией  в начале запуска проекта стали воспитанники Калужского реабилитационного образовательного комплекса (КРОК). Цель проекта направлена на повышение уровня социализации людей с ограниченными возможностями путем развития у них лидерских качеств, повышения уровня профориентации и обучения навыкам реализации товаров собственного творчества с помощью средств социальных сетей в сети Интернет. Модель проекта [3, с. 88-95] представляла из себя следующую схему наших действий: 1) выбор целевой аудитории; 2) разработка модели взаимодействия и необходимых проектных материалов – подготовка к мастер-классам и разработка Интернет-магазина в социальных сетях; 4) проведение психологического тренинга с целью повышения лидерских навыков у целевой аудитории; 5) проведение ряда мастер-классов, носящих профориентационный характер; 6) проведение ряда мастер-классов по обучению навыкам работы и продвижению своей продукции в социальных сетях; 7) передача материалов для дальнейшего использования уже обученными участниками для обеспечения возможности дальнейшего развития проекта без нашего непосредственного участия.

С сентября по декабрь 2015 г. на базе КРОК уже реализовано 6 мероприятий, охватывающих почти весь комплекс элементов данной модели.

1. Так, первыми мероприятиями стало проведение командой студентов 3-го курса направления «Менеджмент» психологического тренинга на развитие лидерских качеств «Когда мы вместе – мы можем все» (Банникова Валерия, Железнова Мария, Великородова Евгения, Полникова Любовь, Хмелевская Алина, Шагина Евгения) и показ социального ролика, подготовленного в рамках проекта «Безграничные мечты», посвященного людям с ограниченными возможностями, которые добились больших результатов в жизни не смотря ни на что (Савочкина Мария, Цурган Владислав, Кутушев Сергей, Зуйков Михаил).
2. Третьим мероприятием стала реализация студентами 3-го курса направления «Менеджмент» проекта «Кулинария без границ» (Устымчук Светлана, Ибрагимова Асият, Ларькова Анастасия, Линова Екатерина, Марахотина Маргарита), направленного на приобретение навыков в области кулинарии. Уже найдено потенциальное место сбыта производимой воспитанниками и их родителями продукции.
3. Четвертым мероприятием стала реализация студентами 3-го курса направления «ГиМУ» проекта  «Мастерская добра»  (Егорова Ирина, Кирсанова Алина, Величко Наталья), на котором ребят обучали делать фоторамки и снеговиков. Изготовленная на мастер-классе продукция в дальнейшем уже была реализована воспитанниками на прошедших предновогодних ярмарках.
4. Пятым мероприятием стала реализация студентами 3-го курса направления «ГиМУ» проекта «Кусочек праздника от воспитанников КРОК» (Полохина Дарья, Рачкова Дарья, Букалова Наталья, Енукова Анна, Зубкова Анастасия и Тимофеева Дарья) – на котором воспитанники получили дополнительные навыки изготовления праздничных открыток. Студенты нашли точку сбыта этой продукции в сети кофеен «Cofe hub».
5. Шестым мероприятием стало проведение студентами 3-го курса направления «Экономика» мастер-класса для воспитанников КРОК по обучению навыкам работы и продвижению своей продукции в социальных сетях. В частности был представлен разработанный студентами интернет-магазин «Bon souvenir», который стал примером для их дальнейшей уже самостоятельной работы по продвижению создаваемой продукции.

Следует учесть, что проект изначально направлен на формирование нового мышления людей с ограниченными возможностями, на создание предпосылок по повышению их лидерского настроя, появления возможностей их самозанятости, развития собственного бизнеса и т.д. Об этом свидетельствуют и результаты уже проведенных мероприятий, проявившийся интерес охваченных представителей целевой аудитории, их стремление к дальнейшей самореализации и развитию. В дальнейшем участники проекта планируют расширить целевую аудиторию, привлечь тех, кто проходит реабилитацию и в других образовательных учреждениях, тех, кто вынужден постоянно находиться дома, а так же людей пенсионного возраста.

Мы надеемся, что наша практика взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями и реализации студенческих социальных проектов заинтересует и других людей – студентов, педагогов, администрацию государственных, коммерческих и некоммерческих структур, небезучастных к решению рассмотренных нами проблем и станет еще одним из направлений их эффективного решения совместными усилиями всех членов современного общества.

Следует отметить и пользу от участия в проектной деятельности для самих студентов. Прежде всего, она развивает столь важные для любого молодого специалиста навыки – самостоятельное исследование проблем, саморазвитие, самопрезентация, организация коллективной, командной работы, применение теоретических знаний в решении практических задач, инициативное позитивное мышление и т.д. [4, с. 94-96] Проектная деятельность помогает понять, насколько важно эффективно использовать имеющиеся ограниченные ресурсы, как действовать на основе конкретных стандартов, в условиях поставленных заданий.  Конечно, проектная методика не панацея на все случаи жизни, и она далеко не нова, но, все же, преподавателям вузов стоит открыть эту методику для себя и взять ее на вооружение, поскольку она действительно помогает сделать процесс обучения для студентов более творческим, понятным и практичным, а получаемые знания более конкретными и профессиональными.

Список литературы:

1. Герасикова Е.Н. Опыт реализации проектного обучения в подготовке специалистов Калужской области // Вестник Университета (Государственный университет управления). - 2015. - № 3. - С. 187-190.
2. Герасикова Е.Н. Проектное обучение: сущность и практика реализации // Педагогические науки. - 2015. - № 2 (71). - С. 81-83.
3. Самылов П.В. Пути решения методологических проблем проектного обучения: опыт Калужского филиала РАНХиГС // Известия Балт. гос. академии рыбопромысл. флота: психолого-педагогические науки. - 2014. - № 3 (29). - С. 88-95.
4. Самылов П.В. Формирование общекультурных и профессиональных компетенций студентов вуза в условиях проектно-деятельностного обучения // Человеческий капитал. - 2012. - № 1 (37). - С. 94-96.