НАРОДНОЕ  ОБРАЗОВАНИЕ  В  Г.  БИЙСКЕ  НАЧАЛА  ХХ  ВЕКА

Метель  Екатерина  Вячеславовна

студент  факультета  истории  и  права  Алтайской  государственной  академии  образования  им.  В.М.  Шукшина,  РФ,  г.  Бийск

E-mail:  metel-ev@mail.ru

Почеревин  Евгений  Владимирович

научный  руководитель,  канд.  ист.  наук,  старший  преподаватель  кафедры  историко-правовых  и  социально-гуманитарных  дисциплин  Алтайской  государственной  академии  образования  им.  В.М.  Шукшина,  РФ,  г.  Бийск

В  рассматриваемый  хронологический  период  задачи  народного  просвещения  в  г.  Бийске  решали  следующие  организации:  Бийская  мужская  гимназия,  Николаевская  женская  гимназия,  Высшее  начальное  женское  училище,  Пушкинское  училище,  учительская  семинария,  вечерняя  школа,  а  также  всевозможные  курсы  и  др.  В  частности,  практиковалось  осуществление  образовательного  процесса  на  Высших  женских  и  педагогических  курсах  [11;  с.  4]. 

Цель  нашего  исследования  —  выяснить,  в  каком  состоянии  находилась  система  народного  образования  в  предреволюционном  г.  Бийске.  Были  использованы  такие  методы  как  индукция  и  анализ.

Одним  из  источников  по  истории  народного  образования  могут  служить  периодические  печатные  издания.  Средства  массовой  информации  достаточно  широко  освещали  тематику  народного  образования  в  начале  века.  Так,  газета  «Алтай»  повествовала  обо  всём,  касающемся  приёма  в  образовательные  учреждения.  Мы  можем  обнаружить  такие  данные,  как  количество  поступивших  заявлений,  количество  вакантных  мест,  сроки  вступительных  испытаний  и  их  результативность,  узнать  о  количестве  и  контингенте  обучающихся,  а  также  о  порядке  проведения  выпускных  экзаменов.

Реформы  середины  XIX  в.  стали  рубежом  в  социально-экономической  жизни  России  и  обозначили  начало  капиталистического  периода  ее  истории.  Продвижение  региона  по  пути  капитализма  было  обусловлено  следующими  особенностями:  экономической  и  культурной  отсталостью,  отдаленностью  и  необжитостью  территорий.  По  этим  причинам  в  крае  разрыв  между  культурой  народа  и  требованиями  экономики  чувствовался  гораздо  острее,  чем  в  центре  страны.  Здесь  ощущался  заметный  дефицит  грамотных  рабочих,  квалифицированного  технического  персонала,  врачей,  учителей,  и  прочих  представителей  умственного  труда.  Поступательное  развитие  начальной  и  средней  школы  на  Алтае  происходило  в  условиях  усложнявшихся  форм  хозяйствования,  развития  буржуазного  общественного  сознания,  а  также  существовавшей  в  социальной  жизни  сословности  как  необходимого  условия  сохранения  незыблемых  монархических  устоев.  В  основе  организации  учебных  заведений  лежал  сословный  принцип:  в  приходских  училищах  должны  были  обучаться  дети  крестьян,  мещан,  в  уездных  —  дети  купцов,  в  гимназиях  —  дети  дворян  и  чиновников.  Правительственная  политика  в  области  образования  была  непоследовательна  и  противоречива.  В  изучаемый  период  женщины,  несмотря  на  активную  просветительскую  и  культурную  деятельность  не  были  уравнены  в  правах  с  мужчинами  в  области  образования.  Царское  правительство  не  смогло  преодолеть  сословные  пережитки,  раздельное  обучение  мальчиков  и  девочек,  а  также  ведомственную  раздробленность  школ,  что  привело  к  пестроте  типов  учебных  заведений  [2].

В  г.  Бийске  существовало  общество  попечения  о  начальном  образовании.  Оно  оказывало  материальное  содействие  существующим  городским  школам,  помогало  учителям  и  беднейшим  ученикам.  Для  этих  целей,  к  примеру,  в  пользу  общества  попечения  о  начальном  образовании  по  случаю  Пасхи  в  1913  г.  были  перечислены  средства  в  форме  пожертвований  бийских  предпринимателей  [11;  с.  4];  также  для  нужд  школы  общества  в  1914  г.  была  назначена  субсидия  в  размере  1  200  рублей  [7;  с.  4].  Кроме  того,  общество  открывало  новые  школы  (к  примеру,  в  1917  г.  —  Вечернюю  школу  [1;  с.  4]),  вело  широкую  просветительскую  работу:  организовывало  народные  чтения,  спектакли,  научные  лекции  (такие,  как  лекция  «Роль  интеллигенции  в  общественном  движении»  профессора  Н.А.  Гредескула  [15;  с.  4],  лекция  «Искусство  и  гипнотизм»  г.  Румянцева  [16;  с.  4])  [8;  с.  157].  Администрация  общества  являлась  выборной.  Процедура  избрания  производилась  на  собрании  общества,  что  впоследствии  освещалось  в  прессе.  Так,  в  1913  г.  были  избраны  председатель  правления  —  П.В.  Орнатский,  товарищ  (заместитель)  председателя  —  А.П.  Строльман,  члены  правления  —  Н.И.  Ассанов,  Р.К.  Годомский,  А.А.  Филиппов,  И.Н.  Шендриков  и  М.А.  Калинин.  Согласно  уставу,  список  лиц  был  представлен  на  утверждение  губернатору.  Полицией  были  собраны  сведения  о  них,  в  итоге  —  список  был  утверждён  частично  [14;  с.  4].

Благотворительность  являлась  одним  из  важных  компонентов  саморегуляции  общественного  организма  в  ситуации  нараставшей  социальной  напряженности.  Средства,  полученные  подобным  образом,  являлись  весьма  важным  фактором,  обеспечивающим  существование  учреждений  народного  образования.  Например,  для  строительства  здания  мужской  гимназии  была  собрана  сумма  размером  23  173  рубля  94  копейки  и  внесена  в  Бийское  отделение  Русско-Азиатского  Банка  на  имя  соответствующего  комитета  [4;  с.  4].  Также  возможно  было  получение  помощи  от  церкви.  Одним  из  примеров  может  послужить  разрешение  занять  две  комнаты,  примыкающие  к  помещению  Еленинской  церкви,  для  нужд  высшего  начального  женского  училища  [17;  с.  4].

Дуализм  ситуации,  а  именно:  соседство  максимального  государственного  администрирования  с  минимальным  государственным  финансированием,  отмечали  даже  гласные  Бийской  городской  Думы,  сетуя  на  неравномерное  распределение  между  отдельными  городами  денежных  средств,  отпускаемых  министерством  народного  просвещения  [3;  с.  2].  На  заседании  Бийской  городской  Думы  16  мая  1913  г.  гласные  планировали  переименовать  «Пушкинское  городское  училище»  в  «Высшее  начальное  училище»,  что  повлекло  бы  увеличение  размеров  финансирования  министерством  народного  просвещения  [5;  с.  3].

Органы  местного  самоуправления  всё-таки  пытались  поддерживать  образовательные  учреждения  в  той  или  иной  степени.  Так,  городская  Дума  на  заседании  24  февраля  1912  г.  постановила  со  следующего  года  увеличить  субсидию  женской  гимназии  до  2  000  рублей  [10;  с.  4].  Иногда  муниципалитет  способствовал  организации  образовательного  процесса.  В  частности,  по  его  инициативе  1  сентября  1913  г.  состоялось  открытие  одноклассного  мужского  приходского  училища,  которое  планировалось  поместить  в  доме  Завьялова,  на  углу  Согренной  улицы  и  Воскресенского  переулка  [13;  с.  4].  Было  произведено  отчуждение  участка  земли  в  пользу  Николаевской  женской  гимназии  в  1913  г.  [12;  с.  4]  и  открытие  учительской  семинарии  в  память  трёхсотлетия  царствования  Дома  Романовых  (в  части  архиерейского  сада  между  Казанским  училищем  и  Казанской  церковью)  [6;  с.  3].

Дуализм  ситуации  определил  специфику  российского  законодательства  о  благотворительности.  Сердцевиной  последнего  стала  регламентация  правоотношений  между  благотворителем  и  неким  юридическим  лицом,  принявшим  пожертвование  и  взявшим  на  себя  обязанность  выполнения  обязательств  по  расходованию  средств  в  соответствии  с  волей  благотворителя  [9].  Также  известно,  что  был  хорошо  развит  институт  попечительства.  По-видимому,  это  также  является  следствием  дуализма  государственной  политики  в  сфере  народного  просвещения.

На  всероссийский  съезд  учителей  в  Петербурге  были  отправлены  несколько  бийских  специалистов  [18;  с.  3].

В  исследуемый  период  была  развита  система  активного  участия  родителей  учеников  в  их  образовании:  созывались  родительские  собрания,  избирались  родительские  комитеты.  Циркулярным  распоряжением  министра  народного  просвещения  от  19  января  1916  г.  при  всех  средних  учебных  заведениях  были  учреждены  воспитательные  комиссии,  в  состав  которых  должны  были  входить,  кроме  законоучителей,  классных  наставников,  врачей,  по  возможности  представители  родительских  комитетов.  Предполагалось  установить  присутствие  таковых  в  количестве  8  человек:  председатель,  2  его  товарища,  избранные  представители  от  каждого  класса  [19;  с.  4].

Первая  Мировая  война  внесла  свои  коррективы  в  местное  народное  образование.  Некоторые  помещения  образовательных  учреждений  были  отведены  под  расквартирование  войск.  В  силу  этих  обстоятельств,  школы  города  терпели  некоторые  неудобства.  Так,  инспектор  народных  училищ  4  района  Томской  губернии  К.И.  Копосов  говорил:  «Если  помещения  не  будут  освобождены  своевременно  (в  первой  половине  учебного  года),  то  только  в  двух  школах  500  человек  на  целый  год  останутся  без  школы;  в  пяти  школах  не  осуществляется  приём,  вследствие  чего  за  порогом  останется  до  250  человек.  На  следующий  год  школам  грозит  безвыходное  положение».  В  связи  с  этим,  было  решено  подыскать  квартиры,  где  можно  было  бы  поместить  хотя  бы  по  одному  отделению  школы  [20;  с.  4].

В  рассматриваемый  хронологический  период  мы  можем  наблюдать  разнообразие  типов  учебных  заведений,  а  также  достаточно  развитую  систему  негосударственного  финансирования.  Нам  представляется,  что  уровень  качества  образования  не  соответствовал  требованиям  эпохи.  Это  обусловлено  низкой  степенью  эффективности  политики  власти  в  сфере  народного  образования.  Скудность  государственного  обеспечения,  а  также  прививаемые  местным  купцам  с  детства  основы  христианской  морали  определили  главный  источник  средств  к  существованию  образовательных  учреждений  —  помощь  церкви,  частные  пожертвования,  поддержка  органов  местного  самоуправления.  Не  смотря  на  заметную  отсталость  от  подобных  учреждений  в  Европейской  части  страны,  представители  от  г.  Бийска  принимали  участие  в  съездах,  что,  несомненно,  способствовало  их  профессиональному  росту  и,  как  следствие  —  некоторому  повышению  уровня  качества  образовательных  услуг  в  городе.  Также  активно  практиковалось  привлечение  родителей  учеников  к  процессу  обучения  их  детей.  Стоит  отметить,  что  в  ходе  Первой  Мировой  войны  народное  образование  столкнулось  с  определёнными  сложностями,  которые,  однако,  старательно  преодолевались  силами  органов  местного  самоуправления.

Список  литературы:

1. Вечерняя  школа//Алтай,  №  240,  02(14).11.1917  г.
2. Гордиенко  О.Н.  Развитие  начального  и  среднего  образования  на  территории  Алтайского  округа:  Автореф.  дисс  ...канд.  ист.  наук.  Барнаул,  2009.  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://cheloveknauka.com/razvitie-nachalnogo-i-srednego-obrazovaniya-na-territorii-altayskogo-okruga
3. Городская  Дума//Алтай,  №  37,  14(27).02.1913  г.
4. Городская  Дума//Алтай,  №  70,  29.03(11.04).1913  г.
5. Городская  Дума//Алтай,  №  108,  18(31).05.1913  г. 
6. Городская  Дума//Алтай,  №  239,  31.10(13.11).  1913  г.
7. Заседание  Городской  Думы//Алтай,  №188,  23.08(05.09).1914  г. 
8. Литягина  А.В.  Актуальные  проблемы  исследования  культурного  ландшафта  русского  города  второй  половины  XIX  —  начала  ХХ  вв.  (на  примере  Сибирского  региона)//Гуманитарные  науки  и  образование  в  контексте  формирования  исторического  мышления:  Труды  участников  Всероссийской  научно-практической  конференции  (12—13  мая).  Бийск.  2005.
9. Ульянова  Г.Н.  Благотворительность  в  Российской  империи,  конец  XVIII  —  начало  XX  века:  Автореф.дисс.  ..д-ра  ист.  наук.  М.,  2006.  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.lib.ua-ru.net/diss/cont/180204.html
10. Хроника//Алтай,  №  46,  28.02(12.03).1912  г.
11. Хроника//Алтай,  №  82,  14(27).04.1913  г.
12. Хроника//Алтай,  №  113,  25.05(07.06).1913  г.
13. Хроника//Алтай,  №  181,  18(31).08.1913  г.
14. Хроника//Алтай,  №  182,  20.08(02.09).1913  г.
15. Хроника//Алтай,  №  250,  13(26).11.1913  г.
16. Хроника//Алтай,  №  156,  15(28).07.1914  г.
17. Хроника//Алтай,  №  206,  16(29).09.1914  г. 
18. Хроника//Алтай,  №  279,  14(27).12.1914  г.
19. Хроника//Алтай,  №  87,  21.04.  (04.05)1916  г.