Статья опубликована в рамках: XXI Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов XXI столетия. ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ» (Россия, г. Новосибирск, 10 июня 2014 г.)

Наука: Социология

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Кузюк И.Г., Туч В.В. ОНЛАЙН ОБРАЗОВАНИЕ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ // Научное сообщество студентов XXI столетия. ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XXI междунар. студ. науч.-практ. конф. № 6(21). URL: http://sibac.info/archive/social/6(21).pdf (дата обращения: 19.09.2019)
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
Диплом лауреата
отправлен участнику

ОНЛАЙН  ОБРАЗОВАНИЕ  В  ИНФОРМАЦИОННОМ  ОБЩЕСТВЕ

Кузюк  Ирина  Геннадьевна

Туч  Валерия  Владимировна

студенты  4  курса,  кафедры  стандартизации,  метрологии  и  управления  качеством,  Политехнического  института  Сибирского  федерального  университета,  РФ,  г.  Красноярск

E-mail irish.cuzuk@yandex.ru

Борисенко  Ирина  Геннадьевна

научный  руководитель,  доцент  кафедры  начертательной  геометрии  и  черчения  Политехнического  института  Сибирского  федерального  университета,  РФ,  г.  Красноярск

 

В  современном  образовании  активно  появляются  новые  методы  получения  знаний  для  студентов.  На  сегодняшний  день  в  образовательном  процессе  всех  волнует  будущее  онлайн  образования,  которое  стремительно  набирает  обороты  по  всему  миру,  а  теперь  и  в  России.

Существует  много  аспектов,  которые  затрагивают  глобальные  вопросы  повышения  качества  образования  за  счет  современных  технологий  [2].  Рассмотрим  5  самых  важных  аспектов:

Во-первых,  это  мобильность  и  планшеты.

В  условиях  мобильности  обучение  перестает  быть  автономным  процессом,  который  происходит  только  в  школьные  часы  в  рамках  школьных  кабинетов.  Теперь  уроки  могут  эффективно  осуществляться  в  любом  месте  и  в  любое  время  (рисунок  1).  Мобильности  образовательного  процесса  способствует  использование  таких  устройств,  как:  ноутбуки,  планшеты  (планшетные  компьютеры)  и  смартфоны  (мобильные  телефоны  с  встроенной  операционной  системой).  В  настоящее  время  наблюдается  бум  популярности  планшетных  компьютеров:  это  и  понятно,  ведь  они  совмещают  в  себе  мощность  обычного  компьютера  и  мобильность,  связанную  с  компактными  размерами  устройства.  Планшеты  без  труда  объединяют  игры,  работу  и  процесс  обучения. 

 

Рисунок  1.  Мобильное  использование  мультимедии

 

Во-вторых,  переход  от  иллюстраций  к  видео

Видео  —  это  мощное  средство  обучения,  т.  к.  представляет  собой  визуально  привлекательный  материал,  легкий  в  потреблении,  короткий  по  продолжительности,  но,  тем  не  менее,  богатый  с  точки  зрения  контента  (рисунок  2).  Согласно  Индексу  визуальных  сетевых  технологий  Cisco  за  2013  год  каждую  минуту  на  YouTube  загружается  78  часов  нового  видеоконтента.  По  оценкам  Cisco,  половина  всего  интернет-контента  представлено  в  виде  видео,  причем  его  доля  увеличится  до  90  %  в  течение  ближайших  нескольких  лет.  Это  особенно  актуально  ввиду  того,  что  у  людей  любого  возраста  есть  опыт  потребления  информации  через  видео.  Тенденция  использования  видео  будет  продолжаться  и  в  2014  году,  так  как  оно  встраивается  в  веб-курсы,  привязанные  к  базам  данных  обучения,  появляется  на  самостоятельно  созданных  сайтах  на  YouTube,  в  образовательных  сетях  с  поддержкой  видео. 

 

Рисунок  2.  Переход  от  иллюстраций  к  видео

 

В-третьих,  планирование  комбинированного  обучения

За  последнее  десятилетие  комбинированное  обучение  стало  горячей  темой  обсуждений  —  это  вызвано  тем,  что  сила  комбинирования  онлайн  обучения  с  практическими  семинарами  уже  доказана.  Например,  многие  крупные  организации  для  развития  своих  сотрудников  применяют  серии  обучающих  занятий,  построенных  на  такой  модели.  В  соответствии  с  этой  микро-моделью  обучения  предлагается  вводить  контент  (материалы)  и  организовывать  деятельность  в  более  короткие  отрезки  времени.  Такая  модель  называется  «FIR-модель».  Модель  включает  в  себя  фундаментальное  обучение  (F),  погружение  (I)  и  закрепляющее  обучение  (R),  (рисунок  3).

 

Рисунок  3.  FIR-модель

 

Фундаментальное  обучение  (F)  состоит  из  коротких  модулей,  которые  вводят  понятия,  процессы,  оговаривают  политику  и  методы.  Этот  тип  обучения  обычно  включает  в  себя  модели  дистанционной  передачи  данных,  например,  через  интернет  сервисы.  Еще  одним  примером  могут  послужить  веб-трансляции,  используемые  для  обсуждения  идей  и  общения  с  экспертами.  Например,  преподаватель  организует  во  время  карантина  дистанционный  урок,  где  раскрывает  тему  урока,  используя  богатые  возможности  сервиса:  презентации,  демонстрацию  рабочего  стола,  интерактивную  доску,  чат.

Этап  погружений  (I)  заключается  в  применении  обучающимися  освоенного  материала.  Для  данного  вида  обучения  часто  используются  классные  занятия-практикумы  и  дискуссии.  В  качестве  альтернативного  образовательного  процесса  приводятся  виртуальные  учебные  лаборатории,  виртуальные  тестирования.  Например,  после  окончания  вебинара  преподаватель  создает  для  учеников  проверочный  тест,  чтобы  оценить  степень  усвояемости  пройденного  материала.  Ученик  может  в  удобное  для  него  время  пересмотреть  запись  урока  столько  раз,  сколько  ему  потребуется  для  полного  понимания,  и  затем  с  уверенностью  пройти  виртуальную  «контрольную  работу».

Закрепляющее  обучение  (R)  может  включать  в  себя  пример  работы  какого-либо  ученика  из  класса,  который  выложил  её  в  раздел  «Файлы»  на  странице  класса.  Совместное  с  учителем  обсуждение  опыта  одноклассников  помогает  всему  классу  на  практике  разобрать  трудности,  которые  могут  возникать  в  ходе  выполнения  заданий. 

В  четвертых,  содействие  совместному  обучению.

Благодаря  стремительному  развитию  социальных  сетей  люди  могут  общаться  друг  с  другом  в  любой  момент  в  режиме  реального  времени.  Эти  инструменты  вносят  изменения  в  методы  обучения  —  как  взрослых,  так  и  детей  [4]. 

В  настоящий  момент  в  России  существует  несколько  барьеров,  которые  препятствуют  стремительному  росту  популярности  подобных  моделей  обучения.  Основной  барьер,  который  выделяют  специалисты  —  потеря  культуры  обучения,  которая  сегодня  представлена  в  России  не  совсем  так,  как  это  нужно  для  развития  и  электронного  обучения,  и  мобильного,  и  открытого.

Многие  аналитики  и  специалисты  в  области  образования  стали  задаваться  вопросом,  имеет  ли  смысл  выкладывать  все  материалы  учебного  заведения  в  открытый  доступ  в  сеть.  Чуть  более  10  лет  опыта  (начиная  с  2000  года)  показали,  что  нет.  Скорее  наоборот:  изучая  материалы  онлайн,  потенциальные  студенты  качественно  используют  их  высокий  уровень  и  готовы  обучаться,  вместе  с  преподавателем  и  группой  работать  над  интересующей  темой  более  глубоко  и  системно  [3].

В  данной  проекции  совместное  развитие  учеников  может  проявляться  в  обучении  посредством  участия  в  дискуссиях,  выполнения  домашних  заданий  и  размещения  результатов  в  общем  доступе  («Файлы»,  «Медиатека»)  или  участия  в  обучающих  играх  онлайн  (Образовательные  приложения,  конкурсы).  Совместное  обучение  может  также  принимать  форму  общения  в  неформальных  группах  («Группы»,  «Сети»),  (см.  рисунок  4).

 

Рисунок  4.  Содействие  совместному  обучению

 

И  наконец  —  обучение  в  классе  не  исчезнет.

Сегодня  обучение  в  классах  —  то  есть  основная  механика  образовательного  процесса  в  школе  —  по-прежнему  считается  мощным  инструментом.  Тем  не  менее,  инновационная  стратегия  развития  образования  заключается  в  реализации  обучения  в  виртуальном  формате  и  его  закреплении  в  классе  для  отработки  умений  и  знаний,  проведения  обсуждений,  прямой  коммуникации  «учитель-ученик»  (рисунок  5)  [1].

 

Рисунок  5.  Пример  коммуникации  «учитель-ученик»

 

Комбинированный  подход,  сочетающий  обучение  в  классе  и  дистанционное  обучение,  позволяет  углубить  знания  обучаемого  через  фундаментальное  (дистанционный  подход)  обучение,  погружение  (работа  в  классе)  и  закрепляющее  (дистанционный  подход)  обучение  (рисунок  6).  Моделируя  ситуации,  можно  мотивировать  обучающегося  работать  в  команде  и  решать  многочисленные  сложные  проблемы,  тем  самым  позволив  ему  продемонстрировать  полученные  навыки  и  проявить  личностные  качества  [4].

 

Рисунок  6.  Комбинированный  подход

 

Сегодня  роль  учителя  не  ограничивается  донесением  определенного  объема  информации  до  учеников  —  его  роль  заключается  в  изменении  самого  представления  школьников  об  обучении.  Инновационность  взглядов  на  процесс  образования  подразумевает,  что  обучение  —  это  часть  уравнения:

«РАЗВИТИЕ  =  материалы  и  наработки  +  индивидуальный  подход  и  наставничество  +  консультации  с  экспертами  +  обсуждение  с  коллегами  и  учениками».

 

Список  литературы:

1.Борисенко  И.Г.  Информация  в  образовательной  системе:  особенности  социально-философского  исследования.  //  Сибирский  педагогический  журнал.  —  2012.  —  №  3.  —  С.  20—24.

2.Борисенко  И.Г.  Компетентностный  подход  в  преподавании  начертательной  геометрии  и  инженерной  графики  //  Вестник  Красноярского  государственного  аграрного  университета.  —  2011.  —  №  12.  —  С.  302—304.

3.Борисенко  И.Г.,  Головина  Л.Н.,  Володина  Д.Н.  Проблемы  инженерного  образования.  Повышение  эффективности  самостоятельной  работы.  //  Вестник  Иркутского  государственного  технического  университета.  —  2014.  —  №  1  (84)  —  С.  171—175.

4.Онлайн-образование  2013:  глобальные  направления  развития.  Режим  доступа:  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://cryptoarm.ru/Onlain-obrazovanie-2013-globalnye-napravleniia-razvitiia 

Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
Диплом лауреата
отправлен участнику

Оставить комментарий