СЕМЬЯ  В  СИСТЕМЕ  ПРОФИЛАКТИКИ  УПОТРЕБЛЕНИЯ  ПОДРОСТКАМИ  ПСИХОАКТИВНЫХ  ВЕЩЕСТВ:  РЕЗУЛЬТАТЫ  ИССЛЕДОВАНИЯ

Мухаметжанова  Зарина  Хамитовна

студент  4  курса,  кафедра  социальной  работы  СКФУ,  РФ,  г.  Ставрополь

E-mail: 

Агулина  Светлана  Вячеславовна

научный  руководитель,  канд.  пед.  наук,  доцент  СКФУ,  РФ,  г.  Ставрополь

Анализ  опубликованной  статистики  о  степени  вовлеченности  несовершеннолетних  и  молодежи  в  употребление  психоактивных  веществ  в  Российской  Федерации  позволяет  утверждать,  что  данная  проблема  касается  не  только  вовлекаемых  в  наркотизацию  несовершеннолетних,  но  и  их  семей.  В  одних  семьях  дети  приобщаются  к  алкоголю  и  наркотикам  родителями,  или  ближайшими  родственниками,  а  в  другом  случае,  в  целом  благополучная  семья,  столкнувшись  с  проблемой  наркотизации  своих  детей,  может  остаться  одна  сама  с  собой  и,  поэтому  вынуждена  действовать  в  такой  ситуации  вслепую. 

Проблема  распространения  и  злоупотребления  среди  несовершеннолетних  психоактивных  веществ  отражает  не  только  медицинский,  но  и  социально-психолого-педагогический  аспекты  проблемы  наркотизации  детей  и  молодежи.  В  разных  типах  семей  родители  по-разному  реагируют  на  приобщение  своих  детей  к  психоактивным  веществам  (ПАВ).  Родители  из  конфликтных,  дисфункциональных  семей  стремятся  переложить  ответственность  за  эту  проблему  на  плечи  учителей,  врачей,  полиции.  В  неблагополучных  семьях  родители,  не  стесняясь  детей,  демонстрируют  образцы  поведения  со  злоупотреблением  алкоголем  и  наркотиками.  В  еще  более  сложной  ситуации  оказываются  благополучные  семьи,  в  которых  родители,  стремясь  самостоятельно  разрешить  возникшую  проблему,  действуют  не  конструктивно.  Их  тревога  за  своего  ребенка  сочетается  с  позицией  конфронтации  по  отношению  к  сверстникам  и  друзьям  ребенка,  подозреваемым  в  негативном  влиянии  на  него.  Это  выражается  в  стремлении  изолировать  ребенка  от  влияния  детско-подростковой  среды  на  него,  что  на  практике  невозможно  сделать  и,  кроме  того,  не  предупреждает  «экспериментов»  с  наркотиками  или  злоупотребления  ими. 

В  таких  случаях  родителям  необходима  профессиональная  помощь  со  стороны  специалистов,  однако,  при  решении  этой  проблемы  обе  стороны  участников  ее  преодоления  испытывают  «дефицит  компетентности».  Так  родители,  семья  в  целом,  испытывают  «дефицит  компетентности»  в  вопросах,  связанных  с  формированием  у  детей  ценностей  здорового  образа  жизни  и  антинаркотических  установок.  Такой  же  дефицит  они  испытывают  в  вопросах  взаимодействия  со  специалистами  по  оказанию  ими  консультативной,  психолого-педагогической,  специализированной  медицинской,  социально-правовой  помощи. 

С  другой  стороны,  сами  специалисты  —  социальные  работники,  социальные  педагоги,  психологи,  педагоги  —  испытывают  «дефицит  компетентности»  по  основным  аспектам  обеспечения  семьи  активной  антинаркотической  профилактической  помощью.  В  связи  с  этим,  по-прежнему  важная  роль  в  преодолении  такого  дефицита  отводится  общеобразовательным  учреждениям  и,  в  частности,  специалистам  их  социальных  служб.

В  теоретической  части  нашего  исследования,  в  процессе  анализа  научной  литературы,  мы  выявили,  что  к  факторам  риска  нарушений  социализации  ребенка  относятся  как  медицинские,  так  и  психолого-педагогические  проблемы  семьи  в  целом,  и  каждого  его  члена,  в  частности.  Такие  формы  семейной  дезадаптации,  как  психопатические  черты  у  родителей,  их  незрелость  и  изолированность;  снижение  толерантности  к  стрессам  и  личностные  проблемы;  алкоголизм,  признаки  асоциальной  личностной  деформации  и  криминальность  родных;  одиночество  и  плохое  здоровье  матери;  потребность  родителей  устанавливать  приоритет  над  ребенком  —  тесно  связаны  с  различными  нарушениями  возрастного  психического  развития  у  детей.  Все  это  вместе  взятое,  становится  ведущими  факторами  риска  развития  у  ребенка  аддиктивного  поведения  и  быстрого  темпа  формирования  у  него  зависимости  от  ПАВ. 

Для  преодоления  семьей  дефицита  компетентности  по  вопросам  формирования  у  детей  антинаркотических  установок  необходима  профессионально  организованная  семейная  антинаркотическая  профилактическая  помощь.  Она  должна  в  себя  включать  ряд  направлений  деятельности,  начиная  с  развития  осознания  у  взрослых  членов  семьи  своей  ответственной  позиции  по  отношению  к  риску  наркотизации  в  той  среде,  в  которой  растет  и  общается  их  ребенок.  И  до  того  момента,  когда  необходима  поддержка  семье,  в  которой  ребенок  (или  другой  член  семьи)  находится  на  стадии  реабилитации,  пройдя  лечение  по  поводу  зависимости  от  психоактивных  веществ  и  уже  вернулся  к  обучению. 

Эта  профилактическая  помощь  специалистами  социальной  службы  общеобразовательного  учреждения  может  выражаться  в  различных  формах,  например,  в  организации  диагностики  наркотического  опьянения  (как  доврачебной,  так  и  врачебной);  консультирование  родителей  по  вопросам  проведения  контроля  вероятных  случаев  токсико-наркотического  опьянения  их  детей;  оказание  родителям  необходимой  психокоррекционной  помощи  [1].

Предположив,  что  профилактика  употребления  детьми  ПАВ  в  процессе  работы  с  семьей  будет  более  эффективна  не  только  при  учете  факторов  риска  зависимости  от  ПАВ  при  семейной  дезадаптации  детей,  но  при  своевременной  диагностике  и  консультативной  работе  с  семей,  мы  провели  исследование  на  базе  одной  из  средних  общеобразовательных  школ.  В  исследовании  были  задействованы  9  семей  учащихся  в  возрасте  13—14  лет.  Проведение  семейной  диагностики  имело  целью  выделить  дисфункциональные  семьи  с  риском  употребления  детьми  психоактивных  веществ.  В  качестве  основных  методик  диагностики  были  выбраны  следующие:  карта  обследования  семей,  имеющих  несовершеннолетних  детей;  методика  составления  генограммы  семьи;  методики  «Семейные  роли»  и  «Круг  влияний»;  составление  социальной  карты  семьи.  Кроме  этого  были  организованы  беседы  с  учащимися  и  родителями,  велось  наблюдение. 

Результаты  такой  двусторонней  диагностики  семьи  позволили  сделать  следующие  выводы.  С  одной  стороны  в  обследуемых  семьях  имеются  педагогические  и  социальные  проблемы,  такие  как  один  родитель  в  семье,  ослабленное  здоровье  родителей,  конфликты  в  семье,  отдельные  случаи  ухода  из  дома  и  употребления  алкоголя  подросткоми,  с  другой  стороны  обследуемые  семьи  выполняют  свои  основные  функции,  подростки  посещают  школу,  многие  занимаются  в  учреждениях  дополнительного  образования.

В  целом  по  всем  семьям  можно  заметить  тенденцию  к  отчужденности  между  ближайшими  родственниками.  Родители  не  поддерживают  отношений  с  двоюродными  братьями  и  сестрами.  Обстановка  с  родными  братьями  и  сестрами  родителей  лучше.  В  основном  семейные  связи  поддерживаются,  даже  после  смерти  родителей  (бабушек  и  дедушек  для  подростка),  но  о  семейном  положении  родственников  информация  давалась  крайне  неохотно,  многие  говорили,  что  семейная  жизнь  братьев  (сестер)  сложилась  неудачно.  Во  всех  семьях  хлопоты  по  домашнему  хозяйству  берут  на  себя  матери  и  старшие  дочери.  Зарабатывают  деньги  в  семье,  как  правило,  оба  родителя,  в  двух  неполных  семьях  отцы  так  же  принимают  участие  в  делах  семьи.  Основные  домашние  обязанности  детей  заключаются  в  уборке  квартиры  и  в  уходе  за  животными.  В  некоторых  семьях  довольно  четко  прослеживаются  конфликтные  ситуации  с  подростками  и  отцами.  Во  всех  семьях  родители  занимают  активную  позицию  в  воспитании,  но  отмечаются  трудности  во  взаимопонимании  с  подростком.  Наибольшее  влияние  на  детей  оказывают  их  родители,  а  братья,  сестры,  бабушки,  дедушки  и  друзья  оказывают  на  подростков  меньшее  влияние.  Влияние,  оказываемое  семьей  на  подростков,  в  целом,  оценивается  как  положительное,  только  в  двух  семьях  ближайшие  родственники  оказывают  отрицательное  воздействие  на  детей.

По  результатам  сопоставительного  анализа  данных  исследования  мы  сделали  следующий  вывод.  Нами  не  было  выявлено  ярко  выраженного  негативного  влияния  семей  на  подростков  и  обследованные  семьи,  в  целом,  выполняют  свои  основные  функции,  но  у  них  имеются  педагогические  и  социальные  проблемы,  которые  при  определенных  неблагоприятных  условиях  могут  стать  факторами  риска  приобщения  подростков  к  психоактивным  веществам.  В  связи  с  этим  данным  семьям,  по  нашему  мнению,  необходима  помощь  в  профилактике  употребления  детьми  ПАВ. 

Для  осуществления  такой  профилактической  работы  мы  рекомендовали  специалистам  социальной  службы  общеобразовательного  учреждения  организацию  консультативной  работы  и  детско-родительской  терапии  для  родителей  и  детей  из  обследованных  нами  семей.  Главная  цель  такой  работы  —  нормализация  детско-родительских  отношений,  т.  к.  это  имеет  первостепенное  значение  для  профилактики  состояний  зависимости  у  детей  и  подростков.  Такая  помощь  семье  строится  на  достаточно  гибком  подходе,  т.  е.  она  включает  как  индивидуальные  встречи  консультативного  характера  с  членами  семьи,  так  и  работу  с  отдельными  семейными  подсистемами.

У  многих  родителей  отсутствуют  навыки  эффективного  взаимодействия  с  детьми,  они  не  знают  об  эмоциональных  потребностях  своих  детей,  поэтому  они  нуждаются  в  психологической  коррекции.  Для  решения  этой  задачи  нами  была  предложена  такая  форма  работы  с  семьей,  как  детско-родительская  терапия,  основной  целью  которой  было  укрепление  отношений  между  родителями  и  ребенком.  Совместные  групповые  занятия  дают  возможность  родителям  не  просто  проводить  время  вместе  с  ребенком  и  вместе  играть,  но  еще  и  разделять  с  ним  его  интересы  [2]. 

В  этой  совместной  деятельности,  педагогически  правильно  организованной,  ребенок  и  родители  начинают  воспринимать  друг  друга  по-новому,  как  союзников.  Ребенок  получает  у  родителя  поддержку,  учится  правильно  оценивать  свои  возможности,  что  способствует  формированию  адекватной  самооценки.  Важным  итогом  этих  занятий  является  то,  что  приобретенные  способы  взаимодействия,  умения  и  навыки,  незаметно  для  родителей  и  детей,  совершенно  естественно  переносятся  за  пределы  группы,  в  реальную  жизнь. 

Список  литературы:

1. Семья  и  дети  в  антинаркотических  программах  профилактики,  коррекции,  реабилитации  /  Под  ред.  Н.К.  Харитонова,  Л.О.  Пережогин,  А.С.  Худяков.  СПб.,  2010.  —  148  с. 
2. Трубицына  Л.В.  Методика  проведения  занятий  с  подростками  по  программе  позитивной  профилактики  наркомании,  алкоголизма  и  других  видов  асоциального  поведения.  М.,  2008.  —  110  с.