"За статью проголосовало 64 человека"

ИНКЛЮЗИВНОЕ  ОБРАЗОВАНИЕ  КАК  ФАКТОР  ПОВЫШЕНИЯ  ТОЛЕРАНТНОСТИ  В  МОЛОДЕЖНОЙ  СРЕДЕ

Меленчук  Савелий  Геннадьевич

студент  2  курса,  отделение  социальной  работы  ЮИ  СФУ,  РФ,  г.  Красноярск

E-mail:  savusm@mail.ru

Жижко  Елена  Валерьевна

научный  руководитель,  канд.  социол.  наук,  доцент,  отделение  социальной  работы  ЮИ  СФУ,  РФ,  г.  Красноярск

Молодежь  в  современном  мире  играет  значительную  роль  во  всех  сферах  общественной  жизни.  Молодежь  как  особая  социально-демографическая  группа  представляет  собой  объединение  людей,  имеющее  возрастные  границы,  социально-психологические  особенности,  особый  социальный  статус,  а  так  же  характеризующееся  собственной  культурой  и  ценностями,  присущими  только  ему.  Являясь  преемницей  предыдущего  поколения,  молодежь  при  этом,  формирует  свое  собственное  мнение  о  существенных  вопросах  жизни  общества.  И  это  мнение  важно  как  для  государства,  так  и  для  социума.  Ведь  отношение  молодежи  к  различным  социальным  проблемам  формирует  культуру  общественного  поведения  и  помогает  в  решении  этих  проблем,  так  как  выступает  одним  из  основополагающих  факторов  социальной  политики.

Так,  одной  из  важных  социальных  проблем  в  России,  на  данный  момент,  является  проблема  детской  инвалидности.  Инвалиды  —  это  особая  категория  населения,  численность  которой  постоянно  увеличивается.  В  соответствии  с  Федеральным  законом  «О  социальной  защите  инвалидов  в  Российской  Федерации»,  современная  трактовка  инвалидности  связана  со  стойким  расстройством  здоровья,  которое  приводит  к  ограничению  жизнедеятельности  и  вызывает  необходимость  социальной  защиты  [6].  На  решение  проблем  данного  характера  направлена  государственная  политика  в  отношении  лиц  с  ограниченными  возможностями.  Но,  инвалидность  также  представляет  собой  одну  из  форм  социальных  различий.  В  связи  с  чем,  общество  не  воспринимает  инвалидов,  как  полноценных  членов  социума.  Этот  факт,  говорит  о  том,  что  сложившиеся  социальные  условия  не  предоставляют  возможностей  для  неограниченной  активности  данной  группы  населения.  Что,  в  свою  очередь,  тормозит  интеграцию  детей-инвалидов  в  общество.  Эта  проблема  актуальна  на  данный  момент.  Ведь,  Россия  —  социальное  государство,  в  котором  гарантируется  равенство  прав  и  свобод  человека  и  гражданина  для  всех  членов  общества  вне  зависимости  от  каких-либо  различий.  Но  сегодня,  уровень  толерантности  в  обществе  не  достиг  того  состояния,  при  котором  равноправные  граждане  будут  относиться  друг  к  другу  уважительно,  имея  при  этом  одинаковый  уровень  жизни  и  равный  доступ  к  участию  в  общественных  делах.

А  отношение  молодежи,  как  прогрессивной  части  общества,  способной  влиять  на  происходящие  социальные  процессы,  к  детям-инвалидам  представляет  наибольшую  значимость. 

Подтверждением  вышесказанного  может  служить  анализ  ответов  на  вопросы  еженедельного  опроса  «ФОМнибус»  по  теме  «Отношение  к  инвалидам»,  который  был  проведен  22—23  сентября  2012  г.  в  43  субъектах  РФ,  100  населенных  пунктах,  охвативший  1500  респондентов,  из  которых  27  %  молодежь  в  возрасте  от  18  до  30  лет  [2].  Он  позволил  выявить  отношение  российских  граждан,  в  частности  молодежи,  к  людям  с  ограниченными  возможностями.

Анализ  ответов  на  вопрос  «Одни  считают,  что  с  инвалидами  нужно  общаться  как  с  обычными  людьми.  Другие  полагают,  что  с  ними  нужно  общаться  как-то  по-особенному.  Какая  точка  зрения  вам  ближе  —  первая  или  вторая?»  дал  следующие  результаты  среди  молодежи:  более  половины  опрошенных  молодых  людей  считают,  что  с  инвалидами  следует  общаться  как  с  обычными  людьми.  В  свою  очередь,  29  %  опрошенных  из  числа  молодежи  придерживаются  мнения,  что  общение  с  инвалидами  должно  быть  особое.  Это  говорит  о  том,  что  большое  количество  респондентов  считают  инвалидов  полноценными  членами  общества,  не  требующими  к  себе  повышенного  внимания.

По  результатам  вопроса  «Вы  обычно  ощущаете  или  не  ощущаете  дискомфорт,  неудобство  при  общении  с  людьми  с  ограниченными  физическими  возможностями?»  удалось  выяснить,  что  63  %  опрошенных  в  возрасте  от  18  до  30  лет  не  ощущают  дискомфорта  при  общении  с  инвалидами.  Однако  почти  1/3  опрошенной  молодежи  дискомфорт  при  общении  с  инвалидами  ощущает.  Можно  сделать  вывод  о  том,  что  у  большинства  респондентов  люди  с  ограниченными  возможностями  не  вызывают  негативных  эмоций  и  они  не  ощущают  преград  при  общении  с  ними.  Этот  факт  играет  значительную  роль  для  осуществления  интеграции  инвалидов  в  общество.  В  то  же  время,  почти  треть  молодежи  относится  к  инвалидам  настороженно  и  ещё  не  готова  устанавливать  с  ними  контакт,  что  сказывается  негативно  как  на  самооценке  инвалидов,  так  и  на  уровне  толерантности  внутри  общества.

Проанализировав  ответы  на  вопрос  «Если  бы  близкий  вам  человек  собирался  вступить  в  брак  с  инвалидом,  то  вы  бы  стали  или  не  стали  его  отговаривать?»  были  получены  следующие  результаты:  55  %  респондентов,  из  всей  опрошенной  молодежи,  не  препятствовали  бы  вступлению  в  брак  близкого  человека  с  инвалидом.  Стали  бы  отговаривать  от  такого  поступка  своих  близких  20  %  молодых  людей.  В  свою  очередь,  четверть  опрошенных  затруднилась  ответить  на  этот  вопрос.  Таким  образом,  данные  результаты  в  очередной  раз  подтверждают,  что  большинство  опрошенных  относится  к  инвалидам  как  к  людям  без  отклонений  и  не  придают  особого  значения  их  недугам,  так  как  позволили  бы  вступить  в  брак  с  таким  человеком  своим  близким.  Но,  все  же,  сохраняется  большой  процент  тех,  кто  не  воспринимает  инвалидов  как  полноценных  членов  общества.

На  следующий  вопрос  «Как  вам  кажется,  есть  ли  какие-то  качества,  черты  характера,  которые  выражены  у  людей  с  ограниченными  физическими  возможностями  сильнее,  чем  у  других  людей?  Или  таких  качеств,  черт  характера  нет?»  респонденты  ответили  таким  образом:  не  выделили  отдельных  черт  характера  у  инвалидов  22  %  опрошенных,  а  33  %  молодых  людей  затруднились  ответить  на  этот  вопрос.  В  свою  очередь,  45  %  опрошенных  считают,  что  у  людей  с  ограниченными  возможностями  есть  ярко  выраженные  качества.  Так,  были  названы  воля,  сила  духа,  выносливость,  доброта,  злоба,  агрессивность,  нервность  и  другие  качества.  Таким  образом,  положительные  качества  инвалидов,  как  воля,  сила,  духа,  любовь  к  жизни,  доброта,  сострадание  и  чувствительность  выделило  большое  количество  опрошенных.  Это  говорит  о  том,  что  они  рассматривают  инвалидов,  как  безобидных  граждан,  которые  не  причинят  вреда  обществу.  Но,  в  тоже  время,  немалый  процент  тех,  кто  считает  инвалидов  агрессивными,  злыми,  нервными  и  раздражительными  неуверенными  в  себе  людьми.  Следуя  логике  рассуждений  данных  респондентов,  инвалиды  не  способны  к  самоконтролю  и  несут  своим  поведением  опасность. 

Из  выше  приведенного  анализа  отношения  молодежи  к  инвалидам  в  целом,  а,  следовательно,  и  к  детям  инвалидам,  в  частности,  со  всей  очевидностью  следует,  что  мнения  молодых  людей  в  возрасте  от  18  до  30  лет  разнятся.  Одни  относятся  к  инвалидам,  как  к  обычным  членам  общества,  другие  не  воспринимают  людей  с  ограниченными  возможностями  здоровья  как  полноценных  членов  социума.  Спектр  эмоций,  вызванных  у  общества  инвалидами  довольно  широкий,  от  жалости  и  сострадания  до  ненависти  и  призрения.  В  целом,  молодежь  настороженно  относится  к  людям  с  ограниченными  возможностями.  Влияние  ряда  факторов,  таких  как  ощущения  человека,  при  общении  с  инвалидами,  личные  качества  и  черты  характера  самих  инвалидов,  а  так  же  уже  давно  сформированное  общественное  мнение  о  людях  с  отклонениями  и  вызывают  довольно  сложное  амбивалентное  отношение  молодежи  к  инвалидам. 

Инклюзивное  образование,  в  свою  очередь,  способно  повысить  уровень  толерантности  в  молодежной  среде. 

«Инклюзивное  или  включенное  образование  -  термин,  используемый  для  описания  процесса  обучения  детей  с  особыми  потребностями  (но  не  только  с  особенностями  психофизического  развития)  в  общеобразовательных  (массовых)  школах.  В  основе  инклюзивного  образования  лежат  идеи  равного  отношения  ко  всем  людям,  исключается  любая  дискриминация  детей,  создаются  особые  условия  для  детей,  имеющих  особые  образовательные  потребности.  Инклюзивное  образование  —  процесс  развития  общего  образования,  который  подразумевает  доступность  образования  для  всех,  в  плане  приспособления  к  различным  нуждам  всех  детей,  что  обеспечивает  доступ  к  образованию  для  детей  с  особыми  потребностями»  [3].

Инклюзивному  образованию  присущи  следующие  основные  ценности  и  убеждения:

·     каждый  имеет  право  на  образование;

·     все  дети  могут  учиться;

·     каждый  может  столкнуться  с  трудностями  в  обучении  в  определенных  областях  или  в  определенное  время;

·     каждый  нуждается  в  помощи  в  процессе  обучения;

·     школа,  учитель,  семья  и  общество  несут  основную  ответственность  за  содействие  в  обучении,  и  не  только  детей;

·     различия  естественны,  ценны  и  обогащают  общество;

·     дискриминационное  отношение  и  поведение  должны  подвергаться  критике; 

·     необходимо  готовить  детей  к  жизни  в  инклюзивном  обществе,  которому  свойственна  толерантность  и  которое  принимает  многообразие;

·     учителя  не  должны  существовать  сами  по  себе,  они  нуждаются  в  постоянной  поддержке;

·     образование  начинается  с  самого  рождения.  В  раннем  детстве  образование  особенно  важно,  но  оно  не  заканчивается  в  зрелом  возрасте  -  этот  процесс  длится  всю  жизнь.

Инклюзивное  образование  на  территории  РФ  регулируется  Конституцией  РФ,  федеральным  законом  «Об  образовании»,  федеральным  законом  «О  социальной  защите  инвалидов  в  РФ»,  а  также  Конвенцией  о  правах  ребенка  и  Протоколом  №  1  Европейской  конвенции  о  защите  прав  человека  и  основных  свобод. 

Обычно  дети-инвалиды  обучаются  на  дому.  Тем  самым,  происходит  их  сегрегация  из  общественной  жизни.  Инклюзивное  образование,  в  свою  очередь,  направлено  на  то,  чтобы  дети  с  ограниченными  возможностями  могли  обучаться  совместно  с  детьми  без  ограничения  процессов  жизнедеятельности.  Включая,  таким  образом,  детей  с  ограниченными  возможностями  в  общественную  жизнь,  помогая  им  развиваться  и  успешно  социализироваться.  Инклюзивное  образование  не  менее  важно  и  для  здоровых  детей,  ведь  они  ближе  узнают  о  детях  с  нарушениями  процессов  жизнедеятельности  и  перестают  думать  негативными  стереотипами,  навязанными  им  обществом,  о  детях-инвалидах,  у  них  формируется  собственное  мнение  о  них.  Именно  поэтому  инклюзивное  образование  является  одним  из  важнейших  факторов,  повышающих  толерантность  в  отношении  детей-инвалидов,  как  у  молодежи,  так  и  у  остальных  групп  населения  впоследствии.  Ведь,  инклюзивное  образование  построено  на  принципе  отсутствия  дискриминации  образования  детей,  что  позволяет  детям  с  ограниченными  возможностями  получать  образование  наравне  с  детьми  без  нарушения  процессов  жизнедеятельности.  Также,  инклюзивное  образование  подготавливает  социум  для  перехода  к  новому  —  инклюзивному  обществу,  построенному  на  принципах  гуманизма,  в  котором  стираются  границы  между  здоровыми  и  больными.  И  самое  главное,  благодаря  инклюзивному  образованию  дети  без  ограничения  возможностей  здоровья,  непосредственно  взаимодействуя  с  детьми-инвалидами,  учатся  помогать  им,  развивая  в  себе  отзывчивость,  понимание,  и  принятие  таких  людей,  как  полноценных  членов  общества.

Но,  инклюзивное  образование  на  данный  момент  не  реализуется  в  полной  мере,  так  как  встречает  на  своем  пути  большое  количество  барьеров:

·     негибкие  программы,  методы  обучения  и  образовательные  стандарты;

·     ресурсные  барьеры;

·     неразвитость  инфраструктуры;

·     недостаточное  финансирование;

·     барьеры  социальных  отношений.

Для  того  чтобы  устранять  имеющиеся  барьеры  в  реализации  инклюзивного  образования  следует: 

·     развивать  инфраструктуры:  устанавливать  пандусы,  лифты  для  лиц  с  ограниченными  возможностями,  обустраивать  транспорт  для  нужд  инвалидов,  тем  самым  создавая  безбарьерную  среду;

·     обеспечивать  достойный  уровень  финансирования  для  учеников  с  ограниченными  возможностями  здоровья  со  стороны  государства; 

·     разрабатывать  учебные  программы  и  методики,  подходящие  для  инвалидов;

·     и  самое  главное,  пытаться  устранить  социальные  барьеры,  постепенно  меняя  культуру,  политику  и  практику  работы  общеобразовательных  и  специальных  школ.

И,  если  барьеры  будут  устранены,  тогда  инклюзивное  образование  в  действительности  станет  одним  из  лучших  факторов  повышения  толерантности  общества  к  детям  с  ограниченными  возможностями.  Ведь  инклюзивное  образование  предоставляет  перспективы  для  такого  развития  общества,  при  котором  границы  между  людьми  разных  социальных  групп  стираются.  Социум  перестанет  негативно  относиться  к  детям  с  ограниченными  возможностями  и  предоставит  им  возможность  для  полноценного  развития  и  включенности  во  все  сферы  общественной  жизни.  Что  окажет  позитивное  влияние  на  развитие  общества  в  целом,  так  как  снизится  уровень  социальной  напряженности  и  разногласий  между  социальными  группами.

Список  литературы:

1.Закон  РФ  «Об  образовании»  от  10  июля  1992  г.  №  3266-1.  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —–  URL:  http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=137707  (дата  обращения:  24.11.2013).

2.Официальный  сайт  «Фонд  Общественное  Мнение».  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://fom.ru  (дата  обращения:  24.11.2013).

3.Ресурсные  материалы  по  вопросам  инклюзивного  образования  и  образования  для  устойчивого  развития.  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/COPs/Pages_documents/Focal_Points/Resource_materials_on_IE_and_ESD.pdf  (дата  обращения:  24.11.2013).

4.Российская  Федерация.  Конституция  (1993).  Конституция  Российской  Федерации:  офиц.  текст.  Новосибирск:  Сиб.  унив.  изд-во,  2008.  —  48  с.  —  (Кодексы  и  законы  России).

5.Федеральный  закон  «О  социальной  защите  инвалидов  в  Российской  Федерации»  от  24  ноября  1995  г.  №  181-ФЗ.  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа  —  URL:  http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=142572  (дата  обращения:  24.11.2013).

6.Федеральный  закон  «О  социальной  защите  инвалидов  в  Российской  Федерации»  от  24  ноября  1995  г.  №  181-ФЗ.  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа  —  URL:  http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=142572  (дата  обращения:  24.11.2013).