ВЛИЯНИЕ НАУЧНЫХ КРУЖКОВ НА СТУДЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Андронов Дмитрий Евгеньевич

студент, инженерно-технологический факультет, ВолГАУ, г. Волгоград

Власов Руслан Владимирович

студент, инженерно-технологический факультет, ВолГАУ, г. Волгоград

E-mail: andronov.droney@yandex.ru;

E-mail: vlasov.ruslan2011@yandex.ru

Титова Валентина Алексеевна

научный руководитель, ассистент кафедры «Математическое моделирование и информатика», инженерно-технологический факультет, Волгоградский ГАУ, г. Волгоград

Современная система высшего профессионального обучения предполагает в себе для студентов не только посещение лекций, семинаров, практических и лабораторных занятий, но и активное участие в научной, творческой, практической работе. Также возможно проведение исследований, решение профессиональных задач, представление своих достижений на различных мероприятиях — научно-практических конференциях, семинарах, «круглых столах», олимпиадах, конкурсах.

В современной системе образования одним из главных компонентов подготовки качественных специалистов является развитие самостоятельности, мобильности, творческого мышления обучающихся, именно поэтому система, предполагающая научное творчество приобретает все большее значение [2].

Важным условием качественного образования, а также развития познавательной активности, можно смело назвать научно-исследовательскую работу. Она является особым видом деятельности и обеспечивает выработку у студентов личностного знания, собственных взглядов, научного мировоззрения, обеспечивает бесценный опыт и навык работы с информацией.

Традиционной формой организации научной студенческой работы, которая широко используется для привлечения студентов по специальным, общенаучным и общественным дисциплинам в вузе являются студенческие научные кружки.

Студенческие кружки — это часть университетской культуры, без которой трудно представить учебную и научную работу любого вуза России. А если рассматривать иностранную систему образования, то и там широко распространены студенческие кружки [3].

Работа в кружках помогает студентам развиваться и раскрывать свой потенциал, достичь успеха и профессионального роста. Большинство студентов, которые участвуют в научных кружках, выделяют следующие мотивы своей деятельности: познавательный интерес и стремление к самореализации [1].

Познавательный интерес в данном случае помогает саморазвитию, так как, занимаясь в научном кружке, студент осваивает новые сферы в исследовательской и творческой жизни, осваивает не привычные для себя отрасли.

Если рассматривать стремление к самореализации, как главный критерий для студента, чтобы заниматься в научной отрасли, то отчетливо видно, как это помогает развитию самой личности, а также ее освоению в современном мире.

Научно-исследовательская работа студентов (НИРС) в Волгоградском государственном аграрном университете является одной из составных частей подготовки квалифицированных специалистов, способных самостоятельно решать профессиональные и научные задачи.

НИРС выполняется в соответствии с учебными планами и программами и предусматривает в работе студенческих научных кружков:

·     выполнение индивидуальных научных исследований под руководством научного руководителя;

·     участие в научных семинарах, конференциях, конкурсах, олимпиадах по дисциплинам и направлениям;

·     участие студентов в хоздоговорных научных исследованиях;

·     организация специальных занятий для студентов склонных к научной деятельности [3].

Всем известна поговорка «От сессии до сессии живут студенты весело!». Это высказывание как раз про студентов Волгоградского государственного аграрного университета. Ведь здесь жизнь кипит — можно найти тысячи способов, как разнообразить свое время провождение, сделать его ярким, интересным, запоминающимся. А помогают в этом стремлении, в том числе и студенческие научные кружки.

Творческими научными студенческими работами богата история инженерно-технологического факультета, а еще совсем недавно этот факультет носил не менее гордое название «Механизация сельского хозяйства». Именно поэтому студенты относятся серьезно и с большой ответственностью к изучению сельскохозяйственных машин, внимательно и четко осваивают принципы ремонта и эксплуатации, которые могут быть, реализованы не только теоретическими семинарами, но и практическими научно-исследовательскими работами.

Тематика научных разработок обширна, изучаются вопросы влияния сельхозорудий на обрабатывание почвы в разрезе своего региона, а также ее состояние; свойства почв в различных климатических условиях; последствия и пути повышения эффективности; влияние нагрузок на сельхозмашины и многое другое.

На кафедре «Математическое моделирование и информатика» существует и успешно развивается студенческий научный кружок «Информационные технологии в сельскохозяйственном производстве».

Наряду с изучением машинно-тракторного парка, ремонтом и эксплуатацией, благодаря творческому составу кафедры «Математическое моделирование и информатика» возможно изучение многих прикладных программ, а также изучение современных информационных технологий.

Привлечение студентов к участию в научно-исследовательской работе осуществляется с первого курса обучения студентов. В рамках циклов гуманитарных, социально-экономических и естественнонаучных дисциплин. Научно-исследовательские работы студентов носят в основном реферативный характер. На старших курсах, в рамках циклов общепрофессиональных, специальных и дисциплин специализации, студенты принимают участие в выполнении НИР под руководством кафедры по основному научному направлению кафедры [3].

Также активное участие в НИР принимают и аспиранты. Итоги работы докладываются на ежегодной научной конференции аспирантов, магистрантов и студентов.

По результатам проведенных исследований студенты выступают с докладами на заседаниях научных кружков и ставших традиционными студенческих научных конференциях университета и родственных факультетов других вузов, в которых принимают участие до сотни студентов. Такая организация работы позволяет научить студентов выступать с научно-обоснованными и аргументированными сообщениями, уметь защищать выводы своих исследований и участвовать в дискуссиях, а в целом повысить уровень учебного процесса.

В течение каждого года проводятся конкурсы на лучшие студенческие работы по НИРС, а также ежегодно проходят смотры научных кружков, где подводятся их результативность в части научной работы, творческой и культурно-массовой.

Научные результаты, полученные студентами, публикуются в сборниках тезисов докладов и научных статей, издаваемых университетом и другими организациями. Участие в НИРС стало критерием отбора кандидатур студентов на присуждение стипендий всех уровней.

Целесообразно использовать и групповую форму организации самостоятельной работы. В рамках небольшой группы (2—4 человека) студенты работают над решением одной задачи. Каждый, проделывая самостоятельно определенную (но имеющую законченный вид) часть работы, затем «вносят» это «в общий котел» [1].

Преподаватель оказывает консультативную помощь каждому исполнителю, оценивая его успехи по качеству выполненной им части задания.

Организация научной работы студентов на факультете показывает, что она требует постоянного внимания профессорско-преподавательского состава. Только неустанная работа со студентами, поиск новых форм и путей привлечения их к научным исследованиям дает необходимый эффект.

В последнее время в нашей стране и за рубежом ведется интенсивный поиск приемов, методов и форм организации учебного процесса в вузе, способствующих стимулированию познавательной активности и самостоятельности студентов. Формирование творческой личности будущего специалиста является актуальной проблемой не только для высшей школы, но и важнейшей социально-экономической задачей всего общества. Решение этой задачи заключается, прежде всего, в развитии творческих способностей студентов на всех этапах обучения, повышении их интеллектуального потенциала, активности и самостоятельности [2].

Список литературы:

1. Антонович И.И. Система контроля самостоятельной работы // Вестник высшей школы, 1999
2. Белявский И.Г. Некоторые психологические аспекты активизации познавательной деятельности студентов // Проблемы активности студентов. 1995
3. Беляева А. Управление самостоятельной работой студентов//Высшее образование в России, 2003.