ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СУИЦИДОВ СРЕДИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Проблема профилактики суицидального поведения обучающихся представляется особенно актуальной, поскольку в последние годы участились случаи суицидов и суицидальных попыток среди несовершеннолетних.

Причины суицида несовершеннолетних различны: изменения в содержании ценностных ориентаций, неблагоприятные семейно-бытовые отношения, отсутствие родительского внимания, именно поэтому проблема профилактики суицидального поведения у детей и подростков является наиболее важной проблемой современного общества [1, с.1559].

Условием предотвращения суицида является внимательное отношение к состоянию подростка, так как предсуицидальное поведение проявляется не за день и не за два, а за многие недели до возможной трагедии.

Профилактика суицидов основывается на изучении причин и условий суицидального поведения, выявлении факторов и групп риска и оптимизации методов предупреждения суицидов[4, с.12].

В рамках образовательного процесса своевременное выявление обучающихся с признаками суицидального поведения является важнейшим этапом в профилактике аутоагрессивного поведения несовершеннолетних [2, с.54].

В образовательных учреждениях ведётся большая работа по сохранению жизни и здоровья подрастающего поколения. Так, в образовательных учреждениях функционируют социально-психологические службы, которые регулярно проводят работу по выяснению микроклимата семьи, взаимоотношений ребенка со сверстниками, школьной успеваемости и др. Каждый психолог и педагог, разрабатывающий свою индивидуальную программу, может произвольно комбинировать те или иные методики, исходя из своей логики диагностики и последующей превенции. Хочется отметить, что во втором случае методический инструментарий играет вспомогательную роль, применяя его, психолог не только получит результаты диагностики суицидального риска, но сможет их использовать при консультировании родителей или подростков.

Кроме того, осуществляется систематическая обучающая и разъяснительная работа с родителями школьников посредством бесед, родительских собраний, круглых столов.

Особое внимание   уделяется психологическому состоянию обучающихся в период ГИА и ЕГЭ. Педагогами-психологами разработаны и проводятся классные часы, тренинги на которых школьники овладевают психотехниками, позволяющими мобилизоваться в стрессовой ситуации и контролировать собственные эмоции.

И это далеко неполный список мероприятий, проводимый образовательными учреждениями в целях профилактики суицида несовершеннолетних. Данная система мероприятий необходима, поскольку позволяет осуществлять контроль и своевременную коррекцию суицидального поведения и стрессовых состояний. Однако, следует отметить, что при всей обширности осуществляемых мероприятий при исследовании данного вопроса были выявлены недостатки и проблемы в организации работы образовательных учреждений по рассматриваемому направлению. О некоторых из них мы поговорим ниже.

Одной из самых сложных проблем выступает проблема выявления в ходе образовательной деятельности несовершеннолетних со склонностью к самоубийству. Причиной существования указанной проблемы является отсутствие квалифицированного специалиста и недостаточность мер психологического консультирования и анализа поведения несовершеннолетних [6, с.145]. Этими же факторами обусловлена и недостаточность применяемых мер профилактического воздействия. При этом следует отметить, что во многих образовательных учреждениях сокращают численность психологических работников или вовсе убирают из штатного расписания подобную должность. Также нередки случаи, когда психологическая помощь и консультирование учащихся, родителей и педагогов осуществляется каким-либо педагогом по совместительству с преподаванием основного предмета обучения. На наш взгляд, при подобном подходе осуществление полноценной профилактики подросткового и детского суицида является невозможным.

Анализ данных служб «Телефон доверия» и «Детский телефон доверия» показывает, что, зачастую, предпосылками суицида выступают ситуационные факторы - ссора или острый конфликт со значимыми взрослыми; несчастная любовь или разрыв романтических отношений; отвержение сверстников, травля (в том числе в социальных сетях) и т.д. [5, с.102]. Однако, следует отметить, что данные службы остаются труднодоступными для детей и подростков. Это обусловлено как малым количеством существующих служб такой направленности, так и отсутствием у несовершеннолетних информации об их существовании.

В ряде случаев недостаточно целенаправленно и эффективно осуществляется сотрудничество педагогического коллектива с родителями обучающихся образовательных учреждений, в том числе в части организации диагностики семьи и социума, совместной деятельности по профилактике суицидального поведения детей [7, с.5]. В частности, это связано с тем, что взрослые боятся обсуждать эту тему. 

В целях повышения эффективности деятельности образовательных учреждений, профилактики суицидального поведения обучающихся необходимо расширить и конкретизировать ряд направлений и мер и использовать ресурсные возможности как отдельной личности, так и общества и государства в целом, для чего автором предлагается следующее:

- проведение регулярного мониторинга существующих в образовательных учреждениях программ профилактики суицида несовершеннолетних;

- отслеживание на постоянной основе изменений причин подросткового и детского суицида путем исследования периодической и научной литературы, статистических материалов  и средств массовой информации;

- обеспечение образовательных учреждений в достаточном количестве (исходя из количества учащихся)  квалифицированными специалистами-психологами [1, с.46];

- увеличение числа детских телефонов доверия;

- активное взаимодействие между образовательными учреждениями и правоохранительными органами;

- активизация работы с родителями с целью оказания психолого-педагогической и социально-правовой помощи родителям в воспитании и обеспечении безопасности детей, а также в обучении родителей навыкам раннего выявления признаков суицидальных намерений;

- регулярное повышение квалификации педагогических работников и штатных психологов по вопросам суицидального поведения несовершеннолетних;

- формирование у учащихся позитивного отношения к жизни с помощью тренингов, ролевых игр и т.п.

Подводя итог, можем сказать, что на настоящий момент, проблема суицидального поведения среди несовершеннолетних остается достаточно актуальной и требующей постоянного внимания. В связи с тем, что половину своего времени учащийся проводит в образовательном учреждении, необходимо обратить особо пристальное внимание на работу образовательных учреждений по профилактике суицидов среди детей и подростков. На данный момент остается лишь констатировать, что мер, применяемых образовательными учреждениями, недостаточно для осуществления эффективной работы по профилактике суицидов среди несовершеннолетних, в связи с чем организация работы по данному направлению нуждается в доработке.

Список литературы:

1. Амбрумова, А.Г., Вроно, Е.М. О некоторых особенностях суицидального поведения детей и подростков // Журнал неврологии и психиатрии им. С.С.Корсакова, 1985. - № 10. - С. 1557-1561.
2. Амбрумова, А.Г., Тихоненко, В.А. Профилактика суицидального поведения. М. - 1980. - 55 с.
3. Бурмистрова Е.В.. Психологическая помощь в кризисных ситуациях (предупреждение кризисных ситуаций в образовательной среде). Методические рекомендации для специалистов системы образования. М.: МГППУ, 2006.
4. Кий Н.М. Педагогическая профилактика суицидального поведения подростков: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Петропавловск-Камчатский - 2005. - 23 с.
5. Погодин И. А. Суицидальное поведение: психологические аспекты: учебное пособие / И. А. Погодин. Российская академия образования, Московский. психолого-социальный институт. М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт. - 2008. - 331 с.
6. Социальная педагогика / под ред. В.А. Никитина. М.: Издательство МГСУ «Союз». - 1998. - 326 с.
7. Шмачилина С.В. Комплексная социально-педагогическая диагностика : метод. рекомендации. Омск. - 2007. - 68 с.