НУМИЗМАТИКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

Нумизматика как наука предоставляет сведения о различных экономических отношениях народов разных времен, эпох. С помощью монет можно многое узнать о политической истории, географии и о многом другом. Монеты – своеобразный источник при изучении истории идеологии, религии, политической мысли общества, а также географии. Нумизматический материал имеет важное значение при изучении географии и развитии географического мышления школьников в целом.

Понятие географическое мышления Н. Н. Баранский трактовал так: «Географическое мышление - мышление, привязанное к территории, кладущее свое суждение на карту, связное, комплексное, не замыкающееся в рамках одного «элемента» или одной «отрасли» [1].

Нумизматика имеет связь со многими другими науками. Одной из таких наук является педагогика. Можно проследить связь этих двух наук и увидеть, что нумизматика применяется во многих школьных предметах, а значит, служит средством обучения и воспитания школьников.

Средства обучения обеспечивают реализацию принципа наглядности и содействуют повышению эффективности учебного процесса, дают учащимся материал в форме наблюдений и впечатлений для осуществления учебного познания, и мыслительной деятельности на всех этапах обучения.

Реализовать принцип наглядности в обучении и воспитании помогают визуальные средства обучения, так как более 80 % информации, учащиеся воспринимают зрительно [2].

Средства обучения создаются с учетом целей географического образования, его содержания, а также современных требований к методам обучения географии. Они должны быть приспособлены к особенностям деятельности учащихся и учителя и содействовать наилучшему овладению знаниями и умениями при наименьшей затрате времени и энергии. Важнейшими функциями средств обучения являются.

1) активизация познавательной деятельности учащихся.

2) обеспечение наглядности в ходе усвоения знаний.

3) внесение разнообразия и новизны в учебный процесс [3].

Исходя из всего этого, можно увидеть, что нумизматику, а именно нумизматический материал можно отнести к наглядным средствам обучения географии.

Нумизматический материал соответствует всем функциям средств обучения. Монеты обеспечивают наглядность в ходе изучения и усвоения знаний. Они вызывают интерес у школьников, тем самым активизируя их познавательную деятельность на уроках географии. Монеты, как средства обучения географии, привносят значительную новизну в изучение предмета, и помогают разнообразить учебный процесс, так как немногие преподаватели используют это средство обучения в школе и тем более на уроках географии.

Как современные, так и вышедшие из обращения монеты можно использовать в качестве полноценного средства обучения на уроках географии в школе. Сейчас в мире используется более 180 валют. Все эти объекты нумизматики, можно использовать в качестве средств обучения географии. Каждая монеты может по-своему «рассказать» о стране или городе. Именно разнообразные монеты стран мира нередко больше расскажут опытному исследователю, чем десятки страниц карт атласа. Монеты любой страны по-своему отражают её географию.

Конечно, все без исключения монеты можно использовать в качестве средства развития географического мышления школьников. Но есть монеты и даже целые серии монет, которые наиболее подходят для этого. В России есть несколько серий монет, которые наиболее целесообразней использовать в качестве средства обучения школьников. Большинство из этих монет довольно широко распространены, что не составляет труда использовать их на уроках географии. Это, например, монеты из серии «Города воинской славы (40 монет). На реверсе монет в центре изображен герб, а снизу под ним название города. Серия 10 рублевых монет «Древние города России», (34 монеты), на реверсе монет изображены достопримечательности, а снизу название города. Серия «Российская Федерация» (44 монеты), с изображением на реверсе герба области и названием области. Так же есть менее доступная, но не теряющая свой значимости, «Географическая серия» с монетами разных достоинств, изготовленных из драгоценных металлов. Эта серия включает в себя 35 монет на реверсе которых изображены известные географические экспедиции, путешествия, исследования, наследие ЮНЕСКО. По данной серии монет можно изучать великих исследователей земного шара, даты путешествий и экспедиций данных исследователей. На некоторых монетах показаны карты плаваний и экспедиций. Все эти моменты важно учитывать в развитии географического мышления школьников [5].

Так же по монетам других стран можно изучать и географию всего мира, а не только России. Почти в каждой стране есть памятные монеты, которые можно использовать в качестве средства обучения на уроках географии. Например, в США так же есть серии таких монет: серия «Штаты и территории США», серия «200-летие экспедиции Льюиса и Кларка», серия «Национальные парки США». В Польше есть серия монет «Древние города Польши», в Португалии имеется серия монет с изображениями наследия ЮНЕСКО. Это далеко не весь перечень монет мира, которые можно использовать в качестве средства развития географического мышления школьников [5].

Следует отметить, что по нумизматическому материалу можно изучать не только страны, города и достопримечательности, которые сразу заметны на монете, но и многое другое. Например, по монете можно изучать политическую, экономическую, физическую, историческую, культурную географию, миграцию населения, биогеографию, океанологию, природные ресурсы. Все это необходимо для формирования географического мышления у школьников.

Монеты могут быть продемонстрированы учащимся следующими методами.

1. Показ материала каждому ученику.

2. Выдача материала учащимся на руки.

3. Демонстрация монет с помощью эпидиаскопа.

4. Изготовление плакатов с изображением монет.

5. Изготовление увеличенных фотографий монет.

Подготовка учителя к уроку с применением нумизматического материала. Подготовка учителя к уроку распадается на 3 части.

1.Своевременное планирование применения имеющегося нумизматического материала.

2.Выбор метода демонстрации и техническая подготовка к нему.

3.Выработка учителем плана демонстрации. Чтобы подбор нумизматического материала не был случайным, следует заранее наметить уроки, на которых он будет продемонстрирован. Для этого учитель должен изучить имеющиеся в его распоряжении монеты, их фотографии и гипсовые муляжи, уяснить, что на них изображено, прочитать и перевести надписи.

При подготовке к уроку необходимо просмотреть монеты несколько раз. Если монет много, то следует составить опись, а сами монеты хранить в коробках под стеклами или в пакетах с надписями.

Выбирая метод демонстрации, учитель должен учесть нужное на это время (2 - 3 минуты при показе каждой монеты). Выдача материала на руки для просмотра занимает времени в 2 - 3 раза больше. При демонстрации монет с помощью эпидиаскопа затрата времени - около одной минуты на монету. Перед демонстрацией монет через эпидиаскоп следует провести техническую подготовку.

1. Проверить исправность аппаратуры и экрана.

2. Подготовить монеты, фотографии, муляжи, иллюстрации и указку.

3. Затемнить помещение.

4. Решить вопрос о том, кто будет проводить демонстрацию: учитель, лаборант или кто-либо из учащихся.

Подготовка к уроку с использованием эпидиаскопа отнимает много времени только на первых уроках (проекционная аппаратура должна быть правильно установлена, приготовлены указка, затемнение). В дальнейшем учащиеся сами могут проводить демонстрацию и подготовку к ней.

Разработка учителем плана демонстрации - наиболее ответственная часть подготовки урока с применением нумизматического материала. Преподаватель должен спланировать, показать ли нумизматический материал во время объяснения новой темы или после него, выделив на это время, или во время закрепления материала. Этот план вырабатывают в процессе изучения учителем нумизматического материала и его важности.

Необходимо заранее предусмотреть, на какие детали монеты следует обратить внимание учащихся: продемонстрировать ли обе стороны монеты или только интересный ее бортик (гурт); читать ли надпись самому учителю, или дать возможность учащимся ознакомиться с надписью, перевести ее и т. д. Необходимо заранее предусмотреть вопросы, которые могут возникнуть у учащихся при осмотре монеты, заготовить на них ответы, если они содействуют лучшему усвоению материала и не отвлекают от темы урока.

При осмотре изображения монеты на экране учитель должен запастись указкой, лучше карманной лазерной указкой. Если эпидиаскопом управляет не сам преподаватель, то необходимо договориться о порядке демонстрации и о контакте с помощником во время урока. Эпидиаскоп дает возможность осматривать каждую монету сразу всем учащимся, так как изображение ее на экране может быть доведено до 1 метра в диаметре. Каждый учащийся может под руководством учителя осмотреть детали и прочесть надписи. При этом все могут слушать объяснения учителя и видеть то, о чем он говорит.

Но не всякая монета может быть показана с помощью эпидиаскопа. Потемневшие от времени монеты поглощают почти все лучи, падающие на них. Поэтому изображения на экране получаются настолько темными, что их совершенно невозможно рассмотреть. С такой монеты целесообразнее изготовить плакат. Иногда оказывается необходимым демонстрировать монеты другими методами: передача монет из рук в руки и т. д. С помощью эпидиаскопа можно легко возвратиться к предшествующей монете в целях сравнения.

Нумизматический материал может быть использован и при самостоятельной работе учащихся. При отсутствии монет можно применять либо муляжи, либо фотографии монет. При 36 - 40 учащихся в классе следует иметь 18 - 20 монет или фотографий. Использование нумизматического материала в самостоятельной работе на уроке должно быть подготовлено и запланировано заранее. Учителю следует написать вопросы, которые должны быть заданы учащимся, отметить характерные детали монет, на которые должно быть обращено внимание учеников.

Монеты должны быть розданы учащимся только перед непосредственным началом работы над ними. Раздав учащимся материал, следует дать 2-3 минуты для ознакомления с ним. Затем учитель задает вопросы, обращая внимание учеников на те детали монеты, которые необходимы по ходу урока [4].

Одной из важнейших составной частью образования является географическое мышление. В основании географического мышления лежит система географических знаний и умений. Формирование географических суждений начинается с представлений, тесно связанных с географическими образами, которые изучаются на уроках географии в школе.

В современное время, когда абсолютно необходимо развитие комплексной и целостной географии, требуется и дальнейшее усовершенствование географического мышления. Географическое мышление должно быть конкретным и абстрактным, диалектически соединяя на конкретных территориях, специфические и общие, взаимодействия в макросистеме «территория - естественные условия и ресурсы - население - хозяйство - расселение - состояние окружающей среды».

Для дальнейшего усовершенствования географического мышления у школьников можно использовать нумизматику в качестве средства развития этого мышления. География выполняет важную функцию - через знания показать огромное разнообразие, единство и полноту всего мира, и тем самым сохранить его для нас и будущих поколений. Именно на уроках географии в школьном возрасте закладывается и развивается географическое мышление. Важным является и то обстоятельство, что в условиях классно-урочной системы, ученики не могут непосредственно наблюдать все изучаемые явлениями и объектами. Специфика географии состоит и в том, что многие явления и объекты обозначаются символами и условными знаками. Поэтому очевидна необходимость подключения дополнительного механизма, который будет способствовать более глубокому усвоению знаний школьников за счет формирования географических образов. Для этого нужно использовать такие средства обучения географии, которые будут способствовать развитию интереса при изучении данного предмета и тем самым развивать мышление у школьников связанное с этим предметом. Нумизматика отлично подходит к таким средствам обучения, так как в наше время это средство обучения редко используется на предметах в школе и учащимся будет интересней изучать данный предмет, если на нем будут демонстрироваться монеты. Но монеты не только привычные для нас, которые используются ежедневно как средства платежа, а монеты разных государств разных временных периодов. Это средство обучения можно использовать на уроках географии, как в старших, так и в средних классах. Нумизматика занимает особое место в развитии географического мышления школьников. Она захватывает практически все разделы и отрасли географии, которые изучаются в школе. Также нумизматика как средство обучения и воспитания оказывает косвенное влияние на развитие географического мышление и при использовании монет на других школьных предметах. Задача нумизматики развить у учащихся географическое мышление, научить их мыслить комплексно и пространственно, решать доступные им географические задачи и проблемы.

Нумизматика — эффективное средство для развития географического мышления у школьников. Монеты помогут разнообразить уроки и внеурочную деятельность школьников, сводя к минимуму руководящую роль учителя и развивая самостоятельность учащихся. Также в процессе работы с монетами у школьников развивается не только географическое мышление, но и способность правильно и самостоятельно ориентироваться в разнокачественной информации.

Список литературы:

1. Баранский Н.Н. География в школе.­ – М.: Школьная пресса, 1938.
2. Волченкова М.А. Классификация средств обучения. – М.: МГГУ им М.А.Шолохова, 2015.
3. Каропа Г.Н. Методика обучения географии. [Электронный ресурс] // Понятие о средствах обучения. Классификация средств обучения: сайт. – URL:http://studopedia.ru/14_81772_ponyatie-o-sredstvah-obucheniya-klassifikatsiya-sredstv-obucheniya-geografii.html (дата обращения: 30.11.2017)
4. Кучеренко Э.И. Использование нумизматического материала на уроках истории в школе // Итоговая научная конференция Казанского государственного университета имени В. И. Ульянова-Ленина за 1961г. – Казань, 1962.
5. Справочно-информационный портал по нумизматике «Монеты России» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://moneta-russia.ru/coins/geograficheskaya-seriya/ (дата обращения: 30.11.2017)