СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ И КУЛЬТУРЕ РЕЧИ

Одной из главных задач обучения русскому языку и культуре речи в начальных классах является не только предоставить учащимся определенные знания, но и привить интерес к предмету, создать условия для формирования личности, способной самостоятельно активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям. В связи с этим обучение русскому языку рассматривается как целенаправленный процесс речевого, духовно-нравственного, коммуникативного развития школьника. В современной методике постепенно изменяется содержание, структура образования, совершенствуются формы, методы обучения. Кроме этого разрабатываются технологии, которые ориентированы не только на процесс усвоения учениками знаний, но и направлены на общее развитие личности ребенка.

В современной дидактике, во многих методических работах встречается термин «образовательная технология». Новые образовательные технологии – это совокупность определенных форм и методов обучения, с помощью которых учащиеся в результате самостоятельных действий решают образовательные задачи  [1, с.47].

Сформировать человека, способного и готового к систематическому самостоятельному обучению и развитию можно с помощью применения современных образовательных технологий, основанных на личностно-ориентированном подходе к ученику. В центре внимания таких технологий – уникальная целостная личность растущего человека, который стремится к самоактуализации и открытию для себя новых знаний.

Одной из эффективной современной образовательной технологией в обучении русскому языку является технология уровневой дифференциации.  При использование такой технологии учебный процесс строится таким образом, чтобы ученики с разными способностями и подготовкой смогли достигнуть результата при изучении данного предмета [3, с.125]. Каждый учащийся выполняет задания в соответствии со своими индивидуальными особенностями, в своем темпе. Например, при письменном опросе используются карточки трех уровней сложности, ребенок выполняет те задания, которые ему посильны. Достоинства применения данной технологии состоят в том, что в некоторой степени решается проблема неуспеваемости, потому что каждый ребенок учится так, как может, снимается психологический дискомфорт учащихся, родителей, право выбирать уровень усваиваемого материала позволяет снизить перегрузки, снижает беспокойство, формирует чувство собственного достоинства.

Технология уровневой дифференциации способствует формированию у учащихся положительной мотивации к учебному предмету, так как независимо от уровня подготовленности школьник все равно достигает определенного результата.

Среди новых образовательных технологий является технология проектной деятельности,  или метод проектов. Этот метод способствует развитию у младших школьников речи, творческого мышления, воображения, самостоятельности. Учебный проект – это, прежде всего, самостоятельная исследовательская деятельность учащегося, которая имеет научно-практическую значимость. Работа над проектом обычно проходит в течение всего учебного года. Этот метод предполагает организацию совместной или индивидуальной работы учащихся, с обязательным получением результата своей деятельности.  С помощью этой технологии у учащихся активизируются важнейшие речевые умения, включающие их во все виды речевой деятельности: говорение, слушание, чтение, письмо, развиваются коммуникативные, творческие способности. В ходе проектной деятельности у ребенка повышается качество знаний по данному предмету. Школьники ищут дополнительные источники информации, самостоятельно работают с их содержанием, выбирают в них самое главное и интересное. Поэтому подготовку к проектной деятельности лучше всего начинать с первого класса. Необходимо выработать у учащихся умение работать с информацией – с художественной литературой, словарями, энциклопедиями. Эффективность проектно-исследовательской деятельности заключается в том, что младшие школьники учатся анализировать собственный опыт, обозначать явления, события и собственной отношение к ним, тем самым закладывая основы своей активной жизненной позиции [4, с.89].

Большой интерес для школьников представляют игровые технологии. Игра способствует развитию познавательного интереса, обогащению словарного запаса, активизирует учащихся, снимает ряд трудностей, напряжение. В игре ребенок учится концентрировать свое внимание на игровых правилах и следить за их выполнением. Играя, дети накапливают знания об окружающем мире, учатся самостоятельно принимать решения, проявляют оригинальность мысли [1, с.49].На уроках русского языка в начальной школе используются игры «Составь слово», «Найди лишнее», «Раздели на группы», «Исправь ошибку». Например, игра «Волшебный мешочек» позволяет развивать у школьников тактильные ощущения и формулировать их словами. Игра может быть использована, например, при изучении темы «Прилагательное как часть речи» в качестве введения в тему. Учитель предлагает учащимся мешок с различными предметами. Учащиеся должны опустить в него руку и, не доставая предмет, описать его, например, круглый, гладкий, мягкий, шершавый. На основе этих слов можно дать определение прилагательного и его значения в речи.

В начальной школе активно используется технология проблемного обучения. Основа проблемного обучения – создание проблемной ситуации, когда учащийся постепенно с помощью выполнения различных упражнений сам приходит к решению данной проблемы. Учитель может использовать разные приемы создания проблемной ситуации, например, подвести школьников к противоречию и предложить им самим найти способ его разрешения, ставить проблемные задачи, например, с недостающими, противоречащими данными или специально допускать ошибки, побудить учащихся делать сравнение, обобщение,  сопоставлять факты.  К примеру, детям дается цепочка слов: Москва, собака, Яна, квартира, школа, Жучка и задаются вопросы: можно ли эти слова разделить на две группы? По какому признаку? В результате сравнения дети приходят к выводу, что одни слова пишутся с маленькой буквы, а другие – с большой, потом учитель объясняет данное правило. Проблемные уроки очень эффективны и нравятся детям. На уроках должна присутствовать проблемно-поисковая деятельность, так как она формирует творческую личность, способную логически мыслить, находить решение в различных проблемных ситуациях.

Без использования современных средств информационно-коммуникационных технологий уже невозможно представить образовательный процесс, отвечающий требованиям современного информационного общества. Современные компьютерные технологии представляют огромные возможности для развития процесса образования. Урок с использованием компьютерных технологий становится более интересным, продуманным, мобильным.  Преимущество ИКТ – наглядность, позволяющая активизировать детей к выполнению предстоящей работы.  Использование ИКТ на уроках русского языка позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повысить творческий потенциал ребенка. Например, с помощью интерактивной доски материал можно представить, применяя анимированные схемы, таблицы, иллюстрации, на экран демонстрируются словарные слова для запоминания правописания [5,с.237.]. Таким образом, внедрение новых информационных технологий в учебный процесс начальной школы позволяет в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности учащихся для познавательных процессов и развития индивидуальных качеств.

Использование современных образовательных технологий на уроках русского языка и культуры речи развивают творческие, исследовательские способности учащихся, повышают их активность, любознательность, помогают развитию познавательной деятельности и интереса к предмету. Следовательно, новые образовательные технологии способны повысить эффективность образовательного процесса, воспитать всесторонне развитую, творчески свободную личность.

Список литературы:

1. Бухаркина, М. Ю. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / М. Ю Бухаркина. – Москва: Издательство «Академия», 2000. – 46 с.
2. Ксензова, Г.Ю. Перспективные школьные технологии / Г.Ю.Ксензова. – Москва: Педагогическое общество России, 2001. – 224 с.
3. Кукушин, В.С. Современные педагогические технологии. Начальная школа / В. С. Кукушкин. – Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 2003. – 121 с.
4. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К.Селевко. – Москва: Народное образование, 1998. – 86 с.
5. Хоменко, А. И. ИКТ на уроках в начальной школе // Педагогическое мастерство: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2015 г.). — Москва: Буки-Веди, 2015. – 237 с.