ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ И ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПИСЬМУ

У взрослого человека в ходе длительного опыта формируется автоматизированный навык письма. Ему нет необходимости задумываться о графической и технической стороне данного процесса. В свою очередь, у детей-первоклассников,  приступающих к обучению письму, данный вид деятельности протекает иначе. Он распадается на отдельные самостоятельные действия. Для начала, ребенку необходимо осознанно следить за своей посадкой, за правильным положением ручки, а также расположением тетради. Записывая букву первоклассник должен вспомнить ее форму, элементы, из которых она состоит, правильно разместить буквы на строке, в соответствии с разлиновкой тетради. Необходимо вспомнить движение ручки по строке. Во время письма целого слова, ребенок дополнительно должен вспомнить особенности соединения букв и определить, сможет ли поместиться слово в строку. Все перечисленные действия новы, не привычны для ребенка, не автоматизированы и поэтому ему приходится постоянно прилагать усилия для их осуществления. Все это приводит не только к замедлению темпа письма, но и утомлению ребенка физически и умственно. Процесс письма приводит к напряжению всего тела первоклассника, особенно мускулатуры кисти и предплечья. Наблюдая за процессом письма ученика, мы можем заметить, что движение ручки по бумаге медленное, неуверенное. Написав букву, ребенок отрывается, анализирует ее, сравнивая с образцом, иногда обводит, подправляет. Нередко движение руки сопровождается движениями головы и языка. Очень часто при проверке тетрадей и прописей мы замечаем, что одна и та же буква в разных случаях написана по-разному. Данное замечание является подтверждением того, что умение еще плохо сформировано, а также причиной такой ошибки может быть усталость. Повторное написание букв и слогов для детей является сознательной деятельностью, требующей огромных волевых усилий.

Исключительно велико значение уроков каллиграфии при формировании ответственного осознанного отношения к учению, что соответствует личностным результатам освоения основной образовательной программы, указанным в стандарте основного общего образования[5, с. 5]. И перед учителем стоит задача, научить детей каллиграфическому письму, заранее определив зависимость успешности в обучении письму.

Успешность в обучении письму во многом зависит от соблюдения организационных и гигиенических условий. Прежде чем вести речь о гигиенических и организационных требованиях к письму, следует конкретизировать значение основных понятий. Согласно словарю Ожегова каллиграфия – это искусство четкого и красивого письма [3, с.402]. Каллиграфический навык понимается как графически правильное четкое и достаточно скорое письмо. Гигиена - система действий, мероприятий, направленных на поддержание здоровья человека [3, с. 205].

Начнем с требований посадки ребенка за партой. В каждой классной комнате плакат «Учись сидеть правильно» должен находиться на видном месте и учителю следует постоянно обращаться к нему, корректируя посадку учеников. В соответствии с плакатом, ученик должен сидеть прямо, для опоры необходимо использовать спинку стула. Грудь не должна касаться стола, расстояние от груди до парты должно быть равным ширине ладони ребенка. Оба плеча должны находиться на одной высоте. Ноги согнуты в коленях под углом 90 градусов, опираются всей ступней на пол. Руки лежат так, чтобы локти слегка выступали за край стола и находились от туловища на расстоянии около 10 сантиметров.

Для формирования правильной посадки необходимо научить детей готовить рабочее место, правильно располагать на парте необходимые принадлежности. Тетрадь должна располагаться под углом 25 градусов влево к краю от парты, то, что пишет ученик, должно находиться напротив середины груди. По мере заполнения листа, тетрадь продвигается вверх. Сначала тетрадь придерживается левой рукой снизу, а затем сверху. Что касается ручки для письма, то лучше использовать обычную шариковую с мягким стержнем. При письме она должна располагаться под углом в 50-60 градусов, держится тремя пальцами: указательным – сверху, средним и большим удерживается сама ручная поверхность. Держать ручку необходимо свободно, не зажимая ее слишком крепко, нельзя прогибать указательный палец. Расстояние от кончика ручки до указательного пальца около 2 сантиметров. Цвет пасты – темно-фиолетовый, темно-синий [4].

Важно не только положение ученика за партой, но и другие гигиенические требования, относящиеся к классной комнате. Во-первых, свет должен падать слева, чтобы тень от руки не закрывала лист тетради (для праворуких детей) [4].

Во-вторых, необходимо учитывать расположение доски. Расстояние от первой парты до доски должно составлять не менее 2 метров, от последней парты – не более 8 метров. Расстояние от пола до доски – 85 сантиметров. Доска, имеющая такую же разлиновку как и тетради учеников, должна иметь матовую поверхность и освещаться дополнительным светильником с отражателями [4].

Имеются требования и к тетрадям. Поверхность тетрадного листа должна быть матовая белая, не раздражающая зрение ребенка. Цвет обложки нейтральный, спокойный. Разлиновка в тетради может быть в широкую линию, в узкую, с дополнительной строкой и наклонной линией, это зависит от того, по какой системе работает класс, а также от этапа обучения письму [1, с.9].

Продолжительность процесса непрерывного письма в 1 классе не должна превышать 5 минут. После письма детям предлагается посмотреть вдаль, сменить вид деятельности. На уроке проводится 2-3 физминутки для отдыха детей. Физминутки могут проводится стоя, сидя, в движении, с речевкой. Упражнения подбираются с учетом максимального воздействия на группы мышц рук, шеи, груди, а также на глаза.

Обучение первоначальному письму происходит на уроках письма в период обучения грамоте, занятия по каллиграфии проводятся 3 раза в неделю 5 минут на уроках русского языка. На всех этапах обучения каллиграфическому письму должен действовать принцип сознательности в овладении письмом. В 1 классе осознанность обеспечивает правила: 1) буквы в словах надо писать с одинаковым наклоном; 2) необходимо писать буквы в словах на одинаковом расстоянии друг от друга; 3) писать красиво [2,с.30].

На основе всего вышесказанного, мы можем сделать вывод о том, что соблюдение гигиенических и организационных требований поможет не только сформировать навык каллиграфического письма, но и сохранить здоровье учащихся.

Список литературы:

1. Амонашвили Ш.А. Основы формирования навыков письма и развития письменной речи в начальных классах, М., 1973. – 39с.
2. Желтовская Л.Я., Соколова Е.Н. Формирование каллиграфических навыков у младших школьников. М.: Просвещение, 1987. – 255с.
3. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: Ок. 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений/ С.И. Ожегов; Под ред. проф. Л.И. Скворцова, - 28-е изд., перераб. - М.: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2013. - 1376 с.
4. СанПиН 2.4.2.1178-02 Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. - [Электронный ресурс]: http://meganorm.ru/list2/64485-0.htm дата обращения 11.11.2017.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373. - [Электронный ресурс]: http://минобрнауки.рф/ дата обращения 11.11.2017.