СООТНОШЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ АГРЕССИИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Эмпирическое исследование, проведённое нами, было направлено на изучение соотношения различных типов агрессии и психологических защитных механизмов у старших школьников. По – мнению Васюк Д.А агрессия в большинстве случаев может выступать как проявление работы защитных механизмов и служить сигналом интенсификации психологической защиты [1, с. 20 – 32].

Полученные результаты позволяют нам установить, что на 1– ом месте по уровню проявления находится вербальная агрессия, что составляет 47 %.

Рисунок 1. Распределение различных типов агрессии у старших школьников

Можно предположить, что высокий уровень вербальной агрессии среди старших школьников проявляется в выражении негативных чувств как через форму, так и через содержание словесных ответов.

Очень высокий показатель по шкале раздражение составляет 16 % по уровню проявления, что представляет собой готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).

Из рисунка видно, что негативизм составляет 12 % по–высокому и 28 % по–повышенному уровню, то есть довольно много старших школьников относятся к  людям, а иногда к жизни в целом с негативным предубеждением. Негативизм более характерен для детей в период возрастных кризисов, что очень характерно для старших школьников.

Подозрительность составляет 10 % по–повышенному и 10 % по–высокому уровню, то есть такие школьники склонны размышлять часами о причинах поведения конкретных людей. Причины подозрительности могут быть как в природной предрасположенности, так и в особенностях воспитания.

Исходя из вышеизложенного, последовательность уровня проявления различных видов агрессии следующая: вербальная агрессия, раздражение, негативизм, обида, подозрительность, физическая агрессия. Более наглядно результаты представлены на гистограмме (см. рисунок 1).

При выявлении уровня психологической защиты у старших школьников, нами было получено следующее распределение: интеллектуализация, подавление, отрицание, проекция, компенсация, реактивное образование, замещение. Согласно полученным результатам интеллектуализация стоит на 1-ом месте по уровню проявления. Результаты представлены на гистограмме (см. рисунок 2).

Рисунок 2. Распределение различных типов психологической защиты у старших школьников

Из рисунка видно, что психологический защитный механизм интеллектуализация составляет 71 %, тем самым, мы можем предположить, что старшие школьники использующие данную защиту  бессознательно пытаются абстрагироваться от своих чувств. Кроме того, применяя эту защиту, индивид не может дать адекватный эмоциональный отклик в ситуациях социального взаимодействия.

Следующий вид защиты активно применяющийся старшими школьниками является подавление, что составляет 59 %. Мы можем предположить, что довольно большое количество испытуемых сдерживают эмоции страха, проявление которых неприемлемы для положительного самовосприятия. Происходит как бы сокрытие от себя факта этого негативного опыта. Для данной защиты характерно повышенный уровень напряжения, навязчивости, заниженная самооценка.

Проведённый корреляционный анализ между различными типами агрессии и психологическими защитными механизмами у старших школьников, позволил выделить статистически достоверные корреляционные взаимосвязи.

Статистический анализ данных показывает, что между «косвенной агрессией» и «интеллектуализацией» получена статистически достоверная отрицательная связь R= - 0,308 при р > 0,05. Мы можем предположить, что чем ниже интеллектуализация, тем выше косвенная агрессия. Чем меньше человек бессознательно пытается абстрагироваться от своих чувств, тем больше проявляется косвенная агрессия против других людей.

По шкале «негативизм» и «замещение» получена положительная статистически достоверная связь R= 0,260 при р > 0,05, тем самым можно говорить о том , что чем выше негативизм, тем выше показатель замещения. Чем больше отношение к человеку, людям, а иногда к жизни и миру в целом с негативным предубеждением, тем возрастает перенос реакции с недоступного объекта на доступный или замена неприемлемого действия приемлемым.

По шкале «подозрительность» и «подавление» нами была получена положительная статистически достоверная связь R= 0,283 при р > 0,01, также по этой же шкале обнаружена  положительная статистически достоверная связь с «замещением», эти два показателя дают право предположить, что чем выше подозрительность, тем выше подавление и замещение. В данном случае мы можем сказать, что чем выше подозрительность и недоверчивость у человека во всём, тем больше он старается устранить что-либо из сознания, а также возрастает замена неприемлемого действия приемлемым.

По шкале «вербальная агрессия» получена положительная статистически достоверная связь с показателем «отрицания» R = 0,278 при р > 0,01, с показателем «компенсация» R= 0,363 при р > 0,05, а также с показателем «проекция» R= 0,264 при р > 0,05 следовательно мы можем предположить, что чем выше вербальная агрессия, тем выше такие психологические механизмы защиты как отрицание, компенсация, проекция. То есть чем чаще человек использует агрессивное поведение с использованием отреагирования собственных отрицательных эмоций, тем сильнее проявляется отказ признавать существование чего-то нежелательного, например проблемы, неприятной ситуации, а также сильнее стремление личности в бессознательной попытке преодоления реальных и воображаемых недостатков и происходит приписывание кому-то или чему-то собственных мыслей, чувств, мотивов, черт характера, полагая, что он воспринял что-то приходящее извне, а не изнутри самого себя.

В целом можно отметить, что наибольшую связь с показателями агрессивности у старших школьников имеют такие механизмы психологической защиты как отрицание, компенсация, проекция, подавление и замещение.

Таким образом, проведённое исследование позволяет утверждать, что между различными типами агрессии и психологическими защитными механизмами психики у старших школьников присутствует корреляционная статистически достоверная связь.

Список литературы:

1. Васюк Д. А. Исследование защитных механизмов и форм агрессивного поведения подростков // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 26.– // [Электронный ресурс] URL:http://e–koncept.ru/2014/64350.htm. – с. 20 – 32.