ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ИНСТРУМЕНТ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО КОЛЛЕДЖА

Функционирование и развитие профессионального колледжа является объективным социально-обусловленным процессом, отражающим тенденции повышения требований ФГОС к содержанию подготовки выпускников, проявления закономерностей развития колледжа как инновационной системы, интегрированной в образовательное пространство региона.

Концепции управления образовательными системами  представлены в исследованиях В.П. Беспалько, В.А. Караковского, Ю.А. Конаржевского, B.C. Лазарева, О.Е. Лебедева, А.М. Новикова, Д.А. Новикова, А.А. Орлова, М.М. Поташника, Т.И. Шамовой и других ученых.  

В своих исследованиях ученые, рассматривая понятие «управление» применительно к образованию, управлению образовательными системами,  подчёркивают, что успешное функционирование образовательной организации возможно только при условии эффективного управления ее инновационным развитием.

Ведущими направлениями модернизации системы управления образованием, как отмечают  А.М. Новиков, Д.А. Новиков [2],  выступают управление качеством; управление доступностью и управление эффективностью. Данные ключевые моменты призваны выступать ведущими  функциями органов управления образованием всех уровней, выполняя по отношению к системе управления в целом интегрирующую, системообразующую роль.

Одним из важнейших факторов эффективности функционирования колледжа в модернизирующейся системе образования является оптимальная деятельность его управленческой системы по его развитию, основанному на проектировании направлений инновационных изменений, обеспечивающих вывод образовательной структуры на принципиально новый уровень содержания деятельности, соответствующий требованиям современности [4].  

Вектором таких инновационных изменений в управлении развитием профессионального колледжа, в нашем исследовании, выступает технологическое образование.

Технологическая революция XXI века обусловливает современные тенденции развития технологического образования, связанные с интенсивным развитием и использованием нанотехнологий, робототехники, биотехнологий и других современных и перспективных технологий. В 2000 г. Юнеско провозгласила технологическую грамотность универсальной компетенцией современного человека (UNESCO STL 2000+).

Как отмечает Д.А. Новиков, «сегодня в условиях технологической революции, в условиях информационного общества конечным результатом системы образования является личность, способная обеспечить конкурентоспособность экономики, уровень развития высоких технологий производства..» [3].

Изучение современных направлений в производственной сфере (нанотехнологий, робототехники и других современных и перспективных технологий) является новым направлением технологического образования обучающихся. Оно обладает огромным потенциалом развития, обеспечивая: формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование ключевых компетенций по устанавливлению взаимосвязи знаний по разным дисциплинам для решения прикладных задач; формирование компетенций по оценке возможностей применения средств информационно-коммуникационных технологий в современном производстве и в сфере обслуживания; овладение приемами учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Технологическое образованияе, в связи с введением с содержание обучения современных и перспективных технологий, обновляется в плане введения ряда современных и перспективных направлений [1], таких как технологии производства инновационных  материалов (биопластмасс, генетически-модифицированных продуктов), технологии преобразования материалов (нанотехнологии, лазерные технологии), информационные технологии (робототехника, умные дома, глонасс) и много других.

Предпосылками к обновлению содержания технологического образования выступают существенные изменения производственной сферы за счет высоких технологий. Так, например, введение в образовательные программы раздела «Нанотехнологии» обусловлено их ролью в развитии сфер человеческой деятельности.

Технологическое образование как инструмент развития в постиндустриальном обществе характеризуется: переходом от трудового обучения к технологическому образованию, обусловленным существенными изменениями производственной сферы за счет высоких технологий; введением в содержание образовательных программ изучения инновационных направлений в производственной сфере, нанотехнологий, робототехники и других перспективных технологий, а также учебных ситуаций, задач, заданий, отражающих специфические особенности содержания учебной и будущей профессиональной деятельности обучающихся; разработкой и реализацией обновлённого программно-методического обеспечения, учитывающего вариативность программ, практико-ориентированную направленность материала, региональные особенности.

Перспективы развития профессионального колледжа обусловлены требованиями ФГОС СПО и рекомендациями Министерства образования Оренбургской области. Учитывая данные перспективы развития, мы обозначили ведущие направления развития колледжа средствами технологического  образования.

1. Активизация деятельности  структур колледжа по повышению качества профессионального образования (реализации ФГОС СПО; внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса; введением в содержание образовательных программ изучения инновационных направлений в производственной сфере, нанотехнологий, робототехники и других перспективных технологий).

2. Создание условий в колледже для развития и эффективного использования научно-технического потенциала (введение новых внутренних структур, нацеленных на развитие технологического образования (технологических лабораторий, научно-исследовательских центров, мониторинговых центоров и др.)).

3. Приведение содержания и структуры профессиональной подготовки обучающихся в соответствие с потребностями рынка труда (учет современных тенденций развития технологического образования, связанных с интенсивным развитием и использованием нанотехнологий, робототехники, биотехнологий и других инновационных и перспективных технологий).

4.Обеспечение мобильности трудовых ресурсов (внедрение системы профессиональной переподготовки в соответствии с запросом региональной политики и ведущих направлений производства).

5. Удовлетворение текущих и перспективных потребностей экономики и социальной сферы области в профессиональных кадрах высокой квалификации (обеспечение условий для развития непрерывного образования).

6. Повышение эффективности трудоустройства выпускников колледжа (взаимодействие с ведущими предприятиями региона; работа над обеспечением качества профессиональной подготовки выпускников).

Таким образом, технологическое образование как инструмент развития в постиндустриальном обществе обладает огромным потенциалом, обеспечивая формирование целостного представления о техносфере, формирование технологической культуры и культуры труда. Интенсивное развитие и реализация инновационных и перспективных технологий, таких как нанотехнологии, образовательная робототехника, биотехнологии и других, обеспечивает технологическому образованию возможность выступать  ведущим инструментом развития образовательных систем.

Список литературы:

1. Кутумова, А.А. Технологическое образование в двухуровневой системе подготовки педагогических кадров / А.А. Кутумова, А.К. Алексеевнина, А.В. Злыгостев  // Фундаментальные исследования, 2014. - №  9. – С. 414 – 417.
2. Новиков, А.М. Как модернизировать управление образованием / А.М. Новиков, Д.А. Новиков // Народное образование,  2005. - № 5.
3. Новиков, Д. А. Теория управления образовательными системами / Д.А. Новиков. – М.: Народное образование, 2009. – 416 с.
4. Пискунов, П.И. Управление развитием колледжа в системе непрерывного педагогического образования: автореф. дис.... канд. психологич. наук /  П.И.Пискунов. – Ростов-на-Дону. – 2004. – 24 с. 
5. Роньжова, Н.В. Эффективное управление образовательной организацией. Сущность понятия «Эффективное управление». Критерии оценки эффективности управления образовательной организацией / Н.В. Роньжова // Молодой ученый, 2016. - №23. – С. 515-517.