ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ПРОцЕССА ПИСЬМА

Процесс письма осуществляется при помощи различных анализаторов таких как речеслуховой, речедвигательный, зрительный, обще- двигательный. Письмо - многоуровневый процесс,  представляющий собой сложную форму речевой деятельности человека.  Структура этого процесса зависит от стадии овладения навыками, задачами и характером письма. Взаимосвязь письма и устной речи  осуществляется только на основе достаточно высокого уровня его развития.[1]

Л.С. Выготский, А.Н. Корнев, А.Р. Лурия, М.С. Певзнер, О.А.Токарева и другие, изучали особенности психофизиологической структуры процесса письма .

Сложный психофизиологический процесс обобщения звуковых рядов, не сводимый к простому переводу от звука к букве или даже от фонемы до графемы называется процессом письма Акт письма - это мыслительная операция, более абстрактная, чем воспроизведение звука. Связь между звуком и буквой чрезвычайно сложна и тонка.[4]

Для осуществления процесса  письма, в первую очередь, необходимо иметь правильные обобщенные представления звуков данной языковой системы. В то же время необходимы правильные и стабильные связи фонем и букв, которые обозначают эти фонемы, а именно обязательную связь фонем с графемами. Для правильного письма вам необходимо иметь четко дифференцированную фонему и сильную связь буквы с внешним звуком (акустическое восприятие, оптическое восприятие, артикуляция и кинестетические ощущения). Оба они снабжены ясным звуковым анализом слова. Данный анализ обусловлен наличием постоянного внутреннего звукового образа слова. Комплексный процесс формирования фонемы состоит в следующем: индивидуальные особенности звуков каждого отдельного конкретного звука анализируются отличительны от близких звуков, обобщенных в виде стабильного звукового изображения фонемы, как значимого слова, которое в письменной форме выражаются той же обобщенной  буквой (обобщаются оптические и рукодвигательные варианты, т.е. устойчивой графемой) [2].

На основе этого внутреннего процесса уже происходит внешний процесс письма: поиск и запись нужной буквы с непрерывной поддержкой корректирующего внутреннего слухового, оптического и кинестетического образа слова. Естественно, то данный процесс для начинающего писать, представляет большие трудности. Со временем и  практикой эти трудности сглаживаются, поскольку письмо превращается в автоматизированный акт.

Важную роль для письма играет  полноценность фонематического слуха и слухового анализа. Существенным является наличие правильных и ясных артикуляций, которые сначала явно участвуют в процессе написания, а затем в скрытой форме, выделяют и фиксируют необходимые звуки. Оптические образы букв и состояние моторных навыков рук здесь играют нетривиальную роль.

Многие психофизиологические процессы обеспечиваются здоровыми речевыми кортикальными системами, в которых осуществляется самый высокий синтез акустических и оптических речевых методов.

Поражение этих систем разрушает координацию этих методов - распад, деградацию второй сигнальной системы рефлексов, высшие речевые процессы, разделение связей между акустическими и оптическими речевыми методами, нарушение возможности обобщения звуковых рядов .

Соответствующие расстройства в области представлений проявляются в различных формах аграфии и дисграфии.[3]

Этиология отсутствия или искажения письма в первую очередь связанна с состоянием слухового восприятия устной речи: их недостатки в большей или меньшей степени влияют на письмо и составляют подавляющую массу детских аграфий и дисграфий. Помимо этого, существует множество причин, которые дезорганизуют письмо, а именно : плохой зрительный анализ (отсутствие дифференциации букв ), расстройство моторных представлений письма и др .

1.Операции процесса письма

Процесс письма имеет многоуровневую структуру и включает в себя большое количество операций. А.Р.Лурия (1950) в работе « Очерки психофизиологии письма», определяет следующие операции процесса письма.        

Письмо  выстраиваясь, так сказать в «цепочку» начинается с мотивации, мотива, задачи. Человек знает, что он пишет ,прослеживается  этапность процесса : записывая информацию он сохраняет ее на протяжении определенного времени,  а затем передает другому человеку, поощряя  его к  действию и т. д.

2. Операция планирования.

Человек мысленно составляет план для письменного заявления, семантической программы, общей последовательности мыслей с акцентом на основную идею.

3.Грамматическое структурирование предложения.

Первоначальная мысль коррелирует со специфической структурой предложения. В процессе написания автор должен сохранить необходимый порядок написанной фразы, ориентироваться на то, что он уже написал, и что он напишет.

4. Анализ предложения.

Каждое письменное предложение делится на его составляющие слова, поскольку буквы обозначают границы каждого слова в виде пространств и границы предложения с помощью заглавной буквы и знаков препинания.

5. Анализ звуковой структуры слова.

Эта операция является одной из самых сложных в процессе письма. Чтобы правильно написать слово, вам необходимо определить его звуковую структуру, последовательность и расположение каждого звука. Звуковой анализ слова осуществляется совместным действием анализаторов речеслухового и речедвигательного. Важную роль в определении характера звуков и их последовательности в слове играет проговаривание (громкое, шепотное или внутреннее)

6.Корреляция фонемы, выбранной из слов с определенным визуальным изображением буквы, которая должна быть дифференцирована от всех других, особенно графически похожих. Для выполнения этой операции необходим достаточный уровень визуального анализа и синтеза, пространственные представления.

7. Моторная, конечная операция процесса письма.

Воспроизведение зрительного образа буквы с помощью движения руки. Одновременно с движением руки выполняется кинестетический контроль. После того, как буквы, слова написаны, кинестетический контроль подкрепляется визуальным контролем и чтением написанного.[5]

Следовательно, письмо нельзя отнести ни к речи, ни к процессам визуального восприятия и моторики. Письмо представляет собой сложный психический процесс, который включает в себя как невербальные, так и вербальные формы умственной деятельности: внимание, зрительное, акустическое и пространственное восприятие, тонкую моторику руки, предметные действия и т. д. Поэтому расстройство процесса письма носит системный характер, т.е. письмо расстраивается как  целостная   система.

Список литературы:

1. Ахутина, Т.В. Порождение речи: Нейролингвистический анализ синтаксиса. - М.: Изд- во МГУ, 1989. - 213 с.
2. Воронкова, В.В. Обучение грамоте и правописанию в 1 - 4 классах вспомогательной школы. - М.: Просвещение, 1988.
3. Выготский, Л.С. Мышление и речь. - М.: Лабиринт, 1999. - 351 с.
4. Корнев, А.Н. Нарушения чтения и письма у детей (диагностика, коррекция, предупреждение). - Сан.- Петербург, Издательский Дом «М и М», 1997.
5. Лурия, А.Р. Очерки психофизиологии письма // Письмо и речь: Нейролингвистические исследования / Учеб. Пособие для студентов психол. фак- ов высш. учеб. заведений.- М.: Академия, 2002. - 352 с.