ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Для начала определим понятие «условие» и уточним суть, содержание понятия «педагогическое условие».

В словаре Ожегова «условие» понимается как:

1) обстоятельство, от которого что-нибудь зависит;

2) правила, установленные в какой-нибудь области жизни, деятельности;

3) обстановка, в которой что-нибудь происходит [3].

Педагогическое условие – совокупность объективных возможностей содержания, форм, методов, средств и материально-пространственной среды, направленных на решение поставленных задач [4].

К.А. Климова одним из эффективных педагогических условий формирования ответственности у детей старшего дошкольного возраста называет разработку и реализацию комплекса заданий, предполагающих сотрудничество детей старшего дошкольного возраста и обеспечивающих формирование всех компонентов ответственности как личностного качества [2].

В качестве компонентов ответственности автор предлагает следующие:

– представление детей о том, что такое «ответственность», о правилах поведения ответственного человека (к делу, к людям);

 – стремление быть ответственным (внутренний мотив);

 – характер действий, направленных на успешное выполнение задания (вовремя приступает и заканчивает дело, старается преодолевать трудности, доводит дело до конца, осуществляет самоконтроль);

 – эмоциональное переживание достижения результата (беспокоится за успех, испытывает удовлетворение от успешного выполнения, переживает оценку своих результатов другими людьми);

 – самооценка ответственности (обоснованность);

 – направленность ответственности за свои поступки и действия (на себя, на других людей и обстоятельства) [2].

Для формирования вышеперечисленных  компонентов ответственности К.А. Климова предлагает использовать следующие задания:

1) «Поисковую» беседу для определения нарушенного правила и зарисовка правила с помощью символов (например, могут быть разработаны ситуации следующей тематики: «Обещай только то, что сможешь выполнить», «Взялся за дело – доводи его до конца»,  «Приступая к делу, составь план его выполнения и обдумай ожидаемый результат» и т.п.).

2) Продуктивную деятельность (конструирование, лепка, аппликация, рисование) по типу совместно-индивидуального сотрудничества.

В основе «поисковых» бесед лежат те качества ответственности, которые необходимы детям старшего дошкольного возраста для формирования осознанного ответственного поведения в практических, жизненных ситуациях.

Реализация данного условия осуществлялась посредством проведения «поисковых» бесед, направленных на формирование ответственности детей старшего дошкольного возраста.

Детям зачитывались ситуации, предлагалось ответить на вопросы и определить, какое правило нарушено. Также для наглядности и лучшего запоминания детьми правил ответственного человека каждое правило, в ходе совместного с детьми обсуждения, воспитатель зарисовывал на доске в виде пиктограммы, а дети дублировали его у себя в тетрадях. Приведем несколько примеров.

Ситуация 1. Егор строил из  конструктора «Лего» гараж, а Максим пытался построить подъемный кран из конструктора, но у него ничего не получалось, и он попросил о помощи Егора. Егор с радостью согласился помочь построить подъемный кран, хотя сам не умел, поэтому, когда мальчики совместно стали его строить, то Егор испортил всю постройку, и она развалилась. Максим очень расстроился и сказал Егору, что больше не будет с ним играть в конструктор.

– Что произошло между Егором и Максимом?

 – Можно ли назвать Егора ответственным?

– Почему ты так считаешь?

– Какое правило нарушено в этой ситуации?

 – Как бы ты поступил в этой ситуации?

Правило: обещай только то, что точно сможешь выполнить.

Так, по правилу: «Обещай только то, что точно сможешь выполнить» ответы детей были следующими: Иван Г.: «Егору нужно было сказать правду,  что он не умеет строить», Диана С.: «Егор мог сказать, что он может попробовать помочь, но не знает, получится ли у него», Богдан Е. предположил, что можно было попросить о помощи других детей или воспитателя. В ходе совместного обсуждения, с помощью наводящих вопросов воспитателя дети определили то правило, которое нарушил Егор. Затем совместно с воспитателем дети придумывали символы для зарисовки этого правила. В результате получилась пиктограмма, на которой мальчик стоит на пьедестале первого места с медалью на груди.

Ситуация 2. Просмотр и обсуждение советского мультфильма «Так сойдет».

–Что произошло между героями мультфильма?

–Можно ли назвать Зайца ответственным?

–Почему ты так считаешь?

–Какое правило нарушено в этом случае?

–Как бы ты поступил в данной ситуации?

Правило: взялся за дело – доводи его до конца.

Для закрепления правила  «Взялся за дело – доводи его до конца» мы анализировали и обсуждали с детьми советский мультфильм «Так сойдет», где герой мультфильма - Заяц брался за много дел, но ни одно не доводил до конца, что приводило к очень печальным последствиям. В ходе обсуждения этого правила было решено нарисовать Грустного Зайца  рядом с табуретом, у которого сломанная ножка перемотана веревкой и  Радостного зайца, рядом с табуретом, у которого ножка починена с помощью гвоздей. От первого ко второму рисунку дети нарисовали заячьи следы.

Таким образом, в ходе анализа, обсуждения и зарисовки ситуаций с помощью пиктограмм дети старшего дошкольного возраста закрепили правила поведения ответственного человека, стали демонстрировать желание быть ответственным.

К условиям формирования ответственности детей старшего дошкольного возраста можно отнести использование канбан-доски.

Канбан - система организации производства и снабжения, позволяющая реализовать принцип «точно в срок». Слово «канбан» по-японски означает «рекламный щит, вывеска».

Канбан-доска позволяет визуально и очень наглядно отслеживать с начала и до конца процесс работы над любым проектом.

Это обычная таблица с несколькими столбцами-колонками. Содержание разделов меняется  в зависимости от текущих проектов (или от ваших задач). В общем случае колонки следующие:

• Запланировано (To do) — тут в столбик размещают карточки со всеми задачами по текущим проектам (что планируется – название проекта)

• В процессе (In Progress) — здесь расположены карточки с сегодняшними текущими задачами, над которыми в данный момент идет работа, и которые выбраны из общего списка задач-проектов

• Выполнено (Done) — полностью законченные и проверенные задачи.

Эти колонки являются основными и очень наглядно отображают на доске движение задачи от возникновения к ее разрешению (по мере выполнения работ над проектом соответствующая карточка вручную перемещается по колонкам) [1].

Реализация работы с канбан-доской происходила следующим образом. Совместно с детьми была изготовлена канбан-доска, состоящая из трех колонок:  что нужно сделать, что я делаю, что сделано. Так как не все дети старшего дошкольного возраста умеют читать, мы решили изобразить названия колонок в виде зарисовок – пиктограмм. К колонке «Что нужно сделать» была подобрана пиктограмма с изображением восклицательного знака, чтобы обратить внимание детей на предстоящие дела. К колонке «Что делаю» мы изобразили фигуру человека в движении. Колонку «Что сделано» отметили изображением фейерверка, которое ассоциировалось с завершением дела.  Планируемые дела мы зарисовывали на клеящихся стикерах разных цветов.  Для того чтобы ребенок понимал, что предстоящее дело относится к нему, на стикерах изображались те же предметы, что и на шкафчиках детей в раздевалке.

Список литературы:

1. Знакомьтесь: канбан - волшебная доска [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://yspevator.ru/znakomtes-kanban-volshebnaya-doska/ (дата обращения: 02.05.18)
2. Климова, К.А. О формировании ответственности у детей 6-7 лет [Текст] / К.А. Климова // Формирование коллективных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста. – М., 1968. – 353 с.
3. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: ок. 53000 слов / С.И. Ожегов; под общ. ред проф. Л.И. Скворцова. – 24-е изд., испр. – М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство Мир и образование», 2007. – 640 с.
4. Суровцева А. Воспитание воли ребенка в семье [Текст] // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 3. – С. 8.