Телефон: +7 (383)-202-16-86

Статья опубликована в рамках: XLV Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ» (Россия, г. Новосибирск, 21 мая 2018 г.)

Наука: Педагогика

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Марчук О.В. СИСТЕМА ЗАНЯТИЙ ПО ТЕМЕ «ОСНОВЫ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ» ДЛЯ ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ // Научное сообщество студентов: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: сб. ст. по мат. XLV междунар. студ. науч.-практ. конф. № 10(45). URL: https://sibac.info/archive/meghdis/10(45).pdf (дата обращения: 19.11.2019)
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

СИСТЕМА ЗАНЯТИЙ ПО ТЕМЕ «ОСНОВЫ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ» ДЛЯ ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ

Марчук Олеся Васильевна

студент, факультет педагогическое образование СФУ ИППС,

РФ, г.Красноярск

Научный руководитель Кузьмин Дмитрий Николаевич

доц. кафедры «Педагогическое образование» Сибирского Федерального Университета , Института педагогики, психологии и социологии, кандидат педагогических наук,

РФ, г.Красноярск

Научный руководитель Гришаева Ирина Александровна

социальный педагог, Муниципальное Бюджетное Учреждение Социального Обслуживания "Городской Социально-Реабилитационный Центр для Несовершеннолетних "РОСТОК",

РФ, г. Красноярск

Аннотация: Проблема девиации подростков в последние годы остается актуальной. По данным Федеральной службы государственной статистики, количество преступлений, совершаемых несовершеннолетними или при их участии значительно сократилось, однако в последние 3 года данный показатель сохраняет стабильно высокие значения – в среднем, за год совершается 53,6 тыс. преступлений.

Образовательные программы в отношении правовой грамотности являются одним из перспективных каналов профилактики и коррекции девиантного поведения у подростков, который может быть признан эффективным как на теоретико-методологической основе, так и на базе анализа результатов апробации системы занятий по теме «Основы правовой грамотности» на тестовой группе подростков, относящихся ко группе риска.

Ключевые слова: Девиантное поведение, профилактика девиантного поведения, девиация подростков, каналы борьбы с подростковой девиацией, правовая грамотность, правовая грамотность среди подростков, девиация и правовая грамотность.

 

В современной психологии определены два подхода в определении дефиниции «девиантное поведение». Первый подход осуществляется с позиции медицинской нормы и рассматривается в рамках цепи «здоровье ‒ предболезнь ‒ болезнь». Второй подход осуществляется с позиции социально-психологических особенностей в рамках «социализация ‒ дезадаптация ‒ изоляция». Такая методология подходов основывается на том, что проявление девиантного поведения может быть вызвано не только социально-психологическими, но и биогенетическими факторами, такими как предрасположенность к алкоголизму, наркомании, психические расстройства, принятые от родителей.

Каждый подход в рамках особенностей специализации рассматривает явление девиантности в поведении подростков с характерной спецификой. Однако определение термина «девиантное поведение» психологическая и медицинская литература дает смежное: это социальное явление, выражающееся во множественных проявлениях несоответствия форм человеческой деятельности нормам (стандартам, образцам) поведения того общества, в котором находится индивид, в негативном контексте. Специализированная литература также обозначает индивидов, склонных к девиантному поведению как «группа риска» [3,с.5].

Различают две формы отклоняющегося поведения:

  • положительное (оказывающее благотворное влияние на развитие общества в целом, его социальную, научно-техническую, экономическую и др. сферы, повышающие её организованность и стимулирующее её прогрессивное развитие);
  • негативное (провоцирующее дисфункцию общественного порядка, провоцирующие дезорганизацию системы и деградацию всех сфер общественного развития).

Девиантное поведение носит крайне негативный характер, и по данным практической психологии может проявляться у индивидов с пяти лет. Однако чаще негативно отклоняющееся поведение характерно для подростков (возрастной категории 12-18 лет), находящихся в трудной жизненной ситуации.

Девиантное поведение может проявляться в следующих действиях и поступках индивидов подросткового возраста [1,с.4]:

  • самовольный уход из дома;
  • бродяжничество;
  • совершение административных правонарушений (мелкие кражи, употребление наркотических средств, употребление спиртных и табачных средств, драки без нанесения тяжкого вреда здоровью и др.);
  • совершение уголовных правонарушений (грабеж, разбой, нанесение тяжкого вреда здоровью, хранение и распространение (сбыт) наркотических средств и др.);
  • суицид;
  • беспорядочные половые связи;
  • приверженность антисоциальным и криминальным неформальным группам.

Психоструктурные особенности подростков с девиантным поведением, зачастую обусловленные поведенческими новообразованиями, соответствующими данной возрастной группе (в т.ч. появлением рефлексии, самосознания), формируют характерные особенности их восприятия как в рамках «Я-концепции» (через самоидентификацию себя как физическое, духовное, материальное и социальное существо, по теории У.Джеймса), так и в рамках ролевых идентификаций и их реализации в социокультурном пространстве [4,с.1].

Такие особенности восприятия проявляются в следующих аспектах:

  • потребность в самовыражении, самоидентификации;
  • склонность к конфронтациям и конфликтам в процессе получения новой информации, нигилизм;
  • невнимательность, неусидчивость, сопротивление активной учебной и коммуникационной деятельности, вызванные неустойчивостью нервной системы (апатичность, повышенная возбужденность или заторможенность, вспыльчивость и т.п.);
  • диссонанс физико-социального развития, проявляющийся в сохранении детских поведенческих характеристик в подростковом возрасте: детские интересы, неустойчивость выражения эмоций, внушаемость, подверженность чужому влиянию, неразвитое чувство ответственности и др.
  • эмоциональные нарушения (тревожность, отсутствие целостности эмоционального восприятия импульсивность, раздражительность, вспыльчивость, агрессивность);
  • неприятие педагогических воздействий;
  • неумение преодолевать трудности.

Перечисленные выше особенности восприятия подростков с девиантным поведением формируют ряд требований к организации педагогических процессов и общему взаимодействию с такими подростками. Современные коррекционные психопедагогические программы строятся по двум каналам: на основании определения подростками оптимальных форм взаимодействия с окружающей действительностью и на основании формирования чувства эмпатии [5,с.8]. При этом, как коррекционные, так и профилактические программы должны соответствовать общим принципам построения воспитательных и образовательных программ для подростков с девиантным поведением: безопасности, адекватного соответствия материала возрастным и психологическим особенностям. Кроме того, программы должны содержать технологии развития ценностей и психологических ресурсов человека, а также формировать навыки противостояния давлению, эмоциональной компетентности и разрешения конфликтов, строить позитивное самоопределение в социокультурном пространстве.

Целью занятий стало обеспечение базовой правовой грамотности девиантных подростков, их социальная адаптация внутри тестовой группы, а также снижение количества противоправных деяний, совершаемых тестовой группой по завершению реализации образовательной программы.

Задачи, поставленные для достижения поставленной цели:

  • формирование тестовой группы из вновь прибывших на контроль в социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Росток».

Таблица 1.

Структурный план занятий по теме «Основы правовой грамотности» для девиантных подростков тестовой группы на базе МБУ СО «ГСРЦН «Росток»

№ п/п

Дата, время проведения

Формат проведения

Содержание занятия

Участники

Оборудование

1.

22.04.2018,

15:00-16:00

Ознакомительное занятие в формате групповой беседы

1. Знакомство с участниками группы через представление педагога и конкретизацию направленности образовательной программы;

2. Знакомство участников группы через краткую самопрезентацию;

3. Краткая презентация о правовом поле Российской Федерации, основных нормативно-правовых актах (Конституция РФ, трудовой, административный, уголовный, гражданский кодексы РФ);

4. Обсуждение презентации, ответы на вопросы;

5. Игра на знание правовой базы «Куда мне обратиться?» (включает перечень кейсов, предусматривающих необходимость нахождения решения в законодательных актах РФ);

6. Просмотр образовательного ролика «Система права РФ» с портала образовательного проекта «ИнтернетУрок»;

7. Рефлексия об игре и занятии в целом, ответы на вопросы, обсуждение предложений.

Тестовая группа, социальный педагог

Ноутбук, проектор, распечатанный текст кейсов в 15-ти экземплярах

2.

23.04.2018,

15:00-16:30

Обучающее занятие «Кодекс РФ об административных правонарушениях»

1. Приветствие участников;

2. Имаготренинг – привлечение подростков к изображению своего эмоционального состояния на момент начала занятия на небольших карточках цветными карандашами;

3. Презентация гостя – председателя комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав администрации центрального района, Остапчука А.А.;

4. Лекция Остапчука А.А. об административных правонарушениях, мерах и санкциях, применяемых по отношению к совершеннолетним и несовершеннолетним гражданам, осуществляющим противоправные административные деяния;

5. Интерактивная игра «Деяние-санкция» с разбиением тестовой группы на три подгруппы и начислением баллов за правильные ответы;

6. Творческая игра между подгруппами «Идеальный административный кодекс», в которой каждая команда в течение 20-ти минут на ватмане излагает аспекты жизни, которые должен регламентировать «идеальный» административный кодекс, меры пресечения административных правонарушений и т.п.

7. Защита «Идеальных административных кодексов» командами;

8. Имаджинариум – представление жизни с кодексом каждой из команд – и обсуждение;

9. Имаготренинг – привлечение подростков к изображению своего эмоционального состояния на момент окончания занятия на небольших карточках цветными карандашами, обсуждение внутреннего состояния и рефлексия занятия.

Тестовая группа, социальный педагог, председатель комиссии ПДН

Ноутбук, проектор, 3 ватмана формата А1, 30 картонных листов формата А6

  • разработка форматов групповых занятий для разновозрастной аудитории в соответствии с современными требованиями и тенденциями в области взаимодействия с девиантами;
  • подготовка материальной базы для реализации занятий всех форматов проведения;
  • обеспечение комфортной психологической обстановки и коммуникационного взаимодействия для проведения занятия;
  • реализация творческого потенциала девиантных подростков тестовой группы;
  • построение внутригрупповых межличностных социальных связей, установление дружественных отношений.

Тестовая группа включила в себя 15 подростков возрастом 12-17 лет, отнесенных социальными педагогами и психологами МБУ СО «ГСРЦН «Росток» к группе риска, вновь прибывших в реабилитационный центр в течение одного месяца со дня формирования группы.

По итогу реализации системы занятий ожидались следующие результаты:

  • социальная адаптация девиантных подростков в рамках тестовой группы, установление дружеских связей;
  • сокращение удельного веса административных и уголовных правонарушений, совершаемых участниками тестовой группы, до 30% от общего количества правонарушений среди подростков-девиантов, состоящих на контроле МБУ СО «ГСРЦН «Росток»;
  • усвоение базовых знаний «основ правовой грамотности» тестовой группой.

Структурно и подробно план занятий для девиантных подростков:

Таблица 2.

Структурный план занятий по теме «Основы правовой грамотности» для девиантных подростков тестовой группы на базе МБУ СО «ГСРЦН «Росток»

№ п/п

Дата, время проведения

Формат проведения

Содержание занятия

Участники

Оборудование

3.

24.04.2018,

15:00-16:30

Обучающее занятие «Уголовно-процессуальный кодекс РФ»

1. Приветствие участников;

2. Психогимнастика – изображение эмоций и поведения участниками группы в соответствии с заданной ситуацией, предусматривающую частую смену настроений («Вам подарили долгожданного щенка, о котором вы просили родителей. Однако на следующий день он был украден. Вы, собрав волю в кулак, решили во что бы то ни стало отыскать его!» и т.п.);

3. Презентация гостя – ведущего адвоката по уголовным делам в г.Красноярске, Душечкиной Е.В.;

4. Лекция Душечкиной Е.В. об уголовно-процессуальном кодексе, мерах и санкциях, применяемых по отношению к совершеннолетним и несовершеннолетним гражданам, осуществляющим противоправные уголовные деяния;

5. Реальные истории об уголовных делах несовершеннолетних по г.Красноярску;

6. Демонстрация социального ролика «О судьбе заключенных» и его обсуждение в группе;

7. Ролевая игра по группам «Суд». Каждая команда во время защиты кейсов предстает в ролях, соответствующих судебному делопроизводству (потерпевший, обвиняемый, адвокат, прокурор, судья), в то время как оставшиеся две команды выступают в роли присяжных. Команда получает максимальное количество очков, если сторона присяжных выносит тот же вердикт, что и судья;

8. Обсуждение игры в группе совместно с приглашенным гостем – экспертом.

Тестовая группа, социальный педагог, адвокат по уголовным делам

Ноутбук, проектор, распечатанные роли для кейсов

4.

25.04.2018,

15:00-16:00

Завершающее занятие

1. Приветствие участников;

2. Рефлексия о предыдущих занятиях, ответы на вопросы участников группы;

3. Групповой психологический тренинг с разговорной психотерапией при участии психолога;

4. Итоговая самопрезентация с раскрытием новых идей и целей на будущее;

5. Подведение итогов, награждение команды, набравшей наибольшее количество баллов;

6. Саморефлексия подростков.

Тестовая группа, социальный педагог, психолог

-

 

По результатам психологического анализа, предоставленного специалистами МБУ СО «ГСРЦН «Росток», по окончанию занятий приятельские отношения в группе установили все 15 участников из 15, дружеские – 6 человек из 15. Аналитика статистики правонарушений демонстрирует, что в течение недели по окончании занятий участниками тестовой группы было совершено 13 административных правонарушений и не было совершено ни одного уголовного правонарушения. При этом доля числа правонарушений, совершенных участниками тестовой группы, от общего числа в МБУ СО «ГСРЦН «Росток» составила 23,6%, что превосходит ожидаемые показатели (рис. 1):

 

Рисунок 1. Статистика противоправных деяний в МБУ СО «ГСРЦН «Росток»

 

Таким образом, путем апробации было выявлено, что система занятий для девиантных подростков на тему «Основы правовой грамотности» демонстрирует свою результативность и пригодна как для профилактической, так и для коррекционной работы с подростками, относящимся к группе риска.



Список литературы:

  1. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. – М.: Просвещение, 2016. – 212 с.;
  2. Баранов А.А. Особенности самооценки подростков с девиантным поведением. – М.: Академия, 2014. – 324 с.;
  3.  Александров А.А. Нарушение поведения у подростков как один из критериев оценки степени психопатизации. – Л.: Наука, 2013. – 214 с.;
  4. Бочкарева Г.Г. Психологическое изучение трудновоспитуемых школьников. – М.: Академия, 2014. – 366 с.;
  5. Заика Е.В. Психологическая характеристика личности подростка с отклоняющимся поведением // Вопросы психологии. – 2017. - №17;
  6. Леонтьев А.Н. Некоторые психологические вопросы воздействия на личность. – М.: Аспект-Пресс, 2016. – 464 с.;
  7.  Московичи С. Ветолпы. Исторический трактат по психологии масс. – М.: Творческий Центр, 2016. – 622 с.;
  8. Муздыбаев К. Психология ответственности. – Л., 2015. – 243 с.;
  9. Шихарев П.Н. Социальная установка как предмет социально-психологического исследования. – М.: Просвещение, 2012. – 297 с.
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий