ЗНАЧЕНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (СНО) В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩЕГО ВРАЧА

В условиях современной цивилизации и демократии особую значимость приобретает задача по формированию научного, трудового, творческого потенциала и активной гражданской позиции будущих специалистов. Возникают новые требования к человеку и его образованию: к личностным, профессиональным качествам, научным и творческим возможностям, его знаниям и умению оперировать имеющейся информацией.

Согласно Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года одной из задач государственной политики является повышение качества образования посредством участия обучающихся ВУЗов в научных исследованиях (проводимых, как внутри страны, так и за рубежом) [2].

Перед учреждениями высшего медицинского образования стоит задача подготовки выпускников высокой квалификации: думающих, грамотных, самостоятельных специалистов. Для формирования требуемых компетенций современного врача необходима интеграция науки и образования. Успешность обучения студентов–медиков определяется их высокой трудоспособностью, навыками анализа большого объёма информации, способностью концентрации внимания, высокой познавательной активностью [7].

Основной вектор развития современной педагогики направлен на разработку и внедрение новых, более эффективных методов обучения, основу которых составляет развитие мыслительных способностей студента, позволяющих ему овладеть новыми знаниями и, при определенном запасе знаний, самостоятельно ориентироваться в мире науки и медицины. Так называемое проблемное обучение предполагает создание преподавателем проблемной ситуации, которую студенты должны осознать, наметить пути решения и решать совместно с преподавателем при максимальной собственной активности [7]. Творческий подход преподавателей к учебному процессу стимулирует студентов к изучению инновационных разработок вне учебной программы, развитию у них творческого мышления [5].

Важной задачей высшей медицинской школы является наиболее раннее привлечение студентов к перспективным медицинским исследованиям, поэтому с каждым годом возрастает значимость работ студенческих научных обществ на базах высших ученых заведений.

Студенческое научное общество (СНО) – это молодежная организация, объединяющая на добровольной основе студентов университета с целью развития, поддержки и стимулирования их научной деятельности, способствующая повышению качества подготовки специалистов. Работа в СНО на кафедрах вуза позволяет молодым учёным не только определиться с выбором будущей специальности, овладеть необходимыми навыками, но и, самое главное, научиться работать самостоятельно, с высокой долей ответственности к выбранной работе. Это способствует повышению уровня образования будущих молодых специалистов, а так же обеспечивает развитие  науки в целом [2].

Педагогическая наука доказала, что наиболе прочные знани  студенты приобретают путем творческой деятельности, так как в этом случае обучающиеся добывают знания путем их постепенного накопления, а не путем заучивания [7].

В процессе обучения в высшей школе педагог ставит перед собой важную психолого-педагогическую задачу: формирование студента как субъекта обучения, активно участвующего в познавательной деятельности. Это значит развить его активность и самостоятельность, научить планировать, организовывать свою деятельность.

Одним из основных способов стимулирования навыков саморазвития и самообразования в процессе учебы в системе высшего образования является ведение студентами научно-исследовательской деятельности по интересующим их проблемам [1].

В системе настоящего медицинского образования СНО – это исключительное подразделение ВУЗа, где будущие врачи создают теоретическую основу для выполнения в будущем личных научных исследований. В СНО студенты получают  представление об основных этапах теоретической и экспериментальной научно-исследовательской работы. Здесь обучающиеся знакомятся с новыми методами и методиками научного исследования, техникой эксперимента; учатся обрабатывать, анализировать и обобщать полученные результаты [4]. Участники СНО отличаются умением критически оценивать состояние изучаемых проблем, по которым студенты выполняют рефераты, обзоры и отчеты, выступают с докладами на конференциях. В итоге, у исследователей вырабатываются навыки презентации результатов собственных разработок на публике, навыки оппонирования и отстаивания своего мнения в научных дебатах, умение построения гипотез. Работая в СНО, студенты учатся применять на практике информационные технологии, осваивать реальные условия работы в научных и лечебных коллективах. Приобретение этих навыков происходит за пределами стандартного учебного плана и способствует подготовке высококвалифицированных специалистов, оперирующих актуальной профессионально-значимой информацией, обеспечивающей переход от предметного знания к интегративному.

Именно в студенческом научном кружке стимулируется познавательная деятельность, наиболее полно реализуется творческий потенциал студентов, здесь развивается клиническое мышление студента-медика, необходимое для установления индивидуального диагноза, прогноза и тактики лечения [6].

В свою очередь, признание и успех мотивируют студентов проявлять инициативу в этом направлении, пробуждая интерес и развивая их самостоятельность, придавая этой деятельности личностную значимость. Личностный смысл деятельностной познавательной активности студента заключается не в овладении готовых теоретических знаний, а в вырабатывании на их основе комплекса практических умений и навыков, необходимых в будущей профессиональной деятельности.

Работа в СНО является достаточно эффективным видом деятельности, так как ее внедрение в систему высшего образования показало высокую результативность – она стимулирует обучающихся доводить начатое дело до конца, превращая ожидания в ощутимые результаты в виде научных статей, публикаций. Следовательно, исследовательская работа является активной и эффективной формой профессиональной реализации медика.

Таким образом, развитие интереса к исследовательской деятельности у студентов-медиков и работа в СНО учат обучающихся ставить перед собой цель и задачи конкретного исследования, обосновывать мотивы, действия, операции, направленные на достижение цели, использовать способы регуляции и корректировки деятельности для анализа данных и получения ее конечного результата.

Приобщение будущих врачей к перспективным научным медицинским исследованиям способствует ориентации студентов на постоянное самообразование, приобретение навыков решения задач исследовательского характера (в том числе с целью продолжения исследовательской работы в аспирантуре и научно-исследовательских лабораториях), ведет к формированию профессиональной самостоятельности, самосознания, познавательного интереса, творческой инициативы и социальной ответственности за здоровье населения [3].

Список литературы:

1. Воробьева М.Н. Исторический аспект формирования и развития научно-исследовательской деятельности студентов // Транспортное дело России. – 2015. - №1. – С. 105-106.
2. Калуцкий П.В. КГМУ: Опыт организации научно-исследователькой деятельности // Высшее образование в России. – 2015. - №1. – С.109-110.
3. Коровина И.А. Формирование профессиональной направленности студента-медика в самообразовательной деятельности // Академический журнал «Интеллект. Инновации. Инвестиции». – 2011. – №4. –  С. 29-33.
4. Малютина Н.Н. Мотивация и технология работы в студенческом научном обществе в период обучения в медицинском вузе / Н.Н. Малютина, В.В. Шевчук, Н.Н. Хорошавина, Н.Л. Владимирская, Н.В. Кашкина // Успехи современного естествознания. – 2013. - №3. – С.154-155.
5. Севастьянова И.К. Роль студенческого научного кружка в образовательном пространстве / И.К. Севастьянова, Ф.С. Аюпова, А.Р. Восканян // Международный журнал экспериментального образования. – 2013. - №4. – С.257-258.
6. Терентьев И.Г. Научный потенциал студента медицинского вуза / И.Г. Терентьев, А.И. Абелевич, проф. С.Н. Светозарский // Высшее образование в России. – 2011. - №12. – С.120-123.