Статья опубликована в рамках: LXXXVI Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ» (Россия, г. Новосибирск, 06 февраля 2020 г.)
Наука: Педагогика
Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции
дипломов
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ
MODERN TRENDS OF MANAGEMENT OF EDUCATIONAL SYSTEMS
Anastasia Sutugina
student of the department of training teachers of vocational training and subject methods, SUSU,
Russia, Chelyabinsk
Svetlana Litke
аcademic Supervisor Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor of the Department for the Training of Teachers of Professional Education and Subject Methods, SUSU,
Russia, Chelyabinsk
В современных условиях модернизации системы образования в Российской Федерации под руководством и администрированием системы образования развиваются различные тенденции. Содержание управления и лидерства по-разному представлено в педагогической теории. Таким образом, управление, связанное с лидерством, является для некоторых личным понятием и функцией, в то время как другие обеспечивают лидерство, в то время как руководство смотрит на личность государственного образовательного агентства и лидера [1]. Другие используют термин «система управления» только как организованную и систематическую деятельность ответственных органов (государственных и местных органов власти) и отдельных лиц, целью которых является продвижение, развитие, улучшение их образования, школ и других учебных заведений.
В настоящее время в Российской Федерации создается новая система образования - набор образовательных программ и стандартов, сеть образовательных учреждений и органов управления, а также набор принципов, регулирующих функционирование системы, предназначенной для входа в сферу глобального образования.[6]
Образовательный прогресс также идет в этом направлении: разработка различных вариантов контента с использованием навыков современной дидактики для повышения эффективности образовательных структур; научное развитие и практическое обоснование новых идей и технологий.[3] В то же время важно использовать форму диалога между различными образовательными системами и образовательными технологиями, интегрированными образовательными системами прошлого, для реализации новых форм тестирования, дополняющих государственную систему образования и альтернативную и современную Россию.
В образовательной практике школ сегодня существуют различные варианты управленческо-организационных структур [2] с присущими им технологиями взаимодействия. Ниже рассмотрим каждую структуру в отдельности и её характеристики. Рассмотрим каждую структуру в сравнительной таблице и после сделаем вывод. (табл. 1)
Таблица 1.
Управленческо-организационные структуры
|
Наименование структуры |
Характеристика структуры |
|
«Управленческо-организационная структура, замкнутая на руководителе» |
При таком варианте у них нет практических лидеров. Характерно обусловленность депутатов в этом варианте управления и организационной структуры выбирается в соответствии с их сферой деятельности. Тот или иной приказ может быть направлен одному из депутатов. |
|
«Управленческо-организационная структура, формально замкнутая на управленческой команде» |
Это один из вариантов административно-организационной структуры советской школы: директор, заместитель директора по воспитательной работе и заместитель директора по воспитательной работе. |
|
«Управленческо-организационная структура с расширенной управленческой командой». |
В этой технологии взаимодействия управленческо-организационных структур направления деятельности учреждения достаточно узко дифференцированы, каждым направлением управляет отдельный специалист, руководитель и его заместители имеют функции общей координации деятельности, принятия особо важных управленческих решений. |
|
«Проектная управленческо-организационная структура» |
Этот вариант структуры предполагает то, что основная роль в принятии решений и их реализации принадлежит проектным командам. Состав команды формируется из разных сотрудников, которые равны в своих правах, независимо от формальных должностей в образовательном учреждении.
|
|
«Модульная управленческо-организационная структура» |
Автор этой структуры А.Н. Свиридов обозначил её как технологию социального взаимодействия в управлении общественными системами на мезо- и микро- уровнях. |
|
«Управленческо-организационная структура взаимодействия в воспитательном коллективе». |
Взаимодействие управленческо-организационных структур в воспитательном процессе осуществляется в воспитательном коллективе образовательного учреждения. |
Система образования предназначена для выполнения преобразовательных функций, связанных с общепринятыми социальными практиками. Все связи в системе образования взаимосвязаны и взаимосвязаны. Это способствует целостности и целостности системы, но не означает единства в работе учебных заведений. Целостность системы образования означает, что в ее структуре нет более или менее важных отношений. Все они способствуют достижению общих целей в области образования и профессиональной подготовки, развития молодого поколения и всех людей [5].
Целостность системы образовательных организаций подтверждается тем, что возможные «сбои» в функционировании любого компонента системы неизбежно сказываются на работе других компонентов системы в целом.
В современных условиях особую важность имеет способность адаптировать систему к меняющимся потребностям не только общества, но и отдельных лиц, в то время как существует четкий разрыв между развитием методологических проблем в государственном управлении и системой управления. Специальным инструментом для решения этой проблемы является метод построения таких систем, компоненты, организационные структуры, функции отдельных органов, методы взаимодействия и так далее. [4].
Иначе говоря, процесс управления должен быть не чем иным, как развертывание механизма управления в динамике по своим технологическим параметрам [3]. Он замыкает в одно целое процессы функционирования и развития педагогических систем и таким образом, интегрирует действия всех механизмов управления на конечные цели.
Именно такая ориентация управления образовательной деятельности позволит в современном мире развивать управление системы образования. [1].
Список литературы:
- Микерова Г.Г. Управление педагогическими системами. Тексты лекций. – Краснодар: Куб ГУ, 2001 – 99 с.
- Микерова Г.Г. Психология и педагогика организаторской деятельности /Учебное пособие для магистрантов – Краснодар: Куб ГУ; ОАО Кубанское полиграфическое объединение, 2013 – 80 с.
- Поташник, М.М. Управление качеством образования. – М.: Педагогическое общество России, 2000.– 448с.
- Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П. Управление образовательными системами /Учебное пособие для вузов. – М.: Владос, 2002. – 320 с.
- О Федеральной целевой программе развития образования на 2016 — 2020 годы: http://docs.cntd.ru/document/420276588
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»: https://rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html
дипломов
Оставить комментарий