Телефон: 8-800-350-22-65
WhatsApp: 8-800-350-22-65
Telegram: sibac
Прием заявок круглосуточно
График работы офиса: с 9.00 до 18.00 Нск (5.00 - 14.00 Мск)

Статья опубликована в рамках: LXXXIV Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ» (Россия, г. Новосибирск, 09 января 2020 г.)

Наука: Педагогика

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Домаскина Е.И. ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ ПО РАБОТЫ ПО РАЗГРАНИЧЕНИЮ ИМЕННЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ В 6 КЛАССЕ // Научное сообщество студентов: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: сб. ст. по мат. LXXXIV междунар. студ. науч.-практ. конф. № 1(84). URL: https://sibac.info/archive/meghdis/1(84).pdf (дата обращения: 24.04.2024)
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ ПО РАБОТЫ ПО РАЗГРАНИЧЕНИЮ ИМЕННЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ В 6 КЛАССЕ

Домаскина Екатерина Игоревна

студент педагогического факультета Ставропольского Государственного педагогического института,

РФ, г. Ставрополь

Рябченко Наталья Николаевна

научный руководитель,

доц. кафедры русского, родных языков и лингводидактики, Ставропольского Государственного педагогического института,

РФ, г. Ставрополь

В настоящее время формирование представления у обучающихся об особенностях морфологических признаков каждой  именной части речи имеет важное место при изучении раздела «Морфология». В процессе исследования  мы выяснили, что отсутствует единая система изучения именных частей речи. В школьной программе имена существительные, прилагательные и числительные изучаются изолированно друг от друга, без учета их грамматических и лексических особенностей. Из этого следует появление ошибок в определении именных частей речи, а также в выявлении их характерных грамматических признаков, а в дальнейшем  возникают  проблемы  и в морфологическом разборе слов.

Для наиболее результативного процесса изучения морфологии мы считаем необходимым разработку технологии работы по разграничению именных частей речи для обучающихся 6 классов. Следует отметить, что технология – это поэтапное использование определённых методов и приёмов, которые направлены на формирование языковой грамотности у обучающихся [2, с.65]. По мнению В.М. Шепеля, «технология – это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния» [5, с. 38].

Анализ научной литературы (В.В. Бабайцева, Н.Ю. Шведова, М.Р. Львов и др.) выявил необходимость построения процесса   разграничения именных частей речи поэтапно:

1 этап: изучение теоретических сведений об именных частях речи.

2 этап: сопоставление и анализ именных частей речи.

3 этап: обобщение и систематизация материала об изученных именных частях речи. 

На первом этапе технологии мы используем следующие методы и приемы для развития у учащихся теоретических сведений о каждой именной части речи:

Объяснительно-иллюстративный метод. При объяснении новой темы учителем приводится готовый теоретический материал, в котором описываются основные сведения сначала по 1 именной части речи. На примере имени существительного дается полное определение: «Имя существительное  самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?; в предложении выступает в роли подлежащего, дополнения и обстоятельства» [1, с. 168].

В дальнейшем при знакомстве с именем прилагательным и именем числительным учитель использует репродуктивный метод для того, чтобы ученики по готовому образцу смогли сами сформулировать определение других именных частей речи. Для этого можно использовать работу по следующему алгоритму:

1. Определить, на что указывает часть речи: предмет, признак, число или количество.

2. Указать, на какие вопросы отвечает слово.

3. Определить, каким членом предложения может выступать слово той или иной части речи в контексте.

По данному образцу ученики смогут сами сформулировать определения, например: «Имя прилагательное  самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какое? какая? какие?; в предложении выступает в роли определения» [2, с. 238]. «Имя числительное  самостоятельная часть речи, которая обозначает число, количество и порядок предметов и отвечает на вопросы сколько? который?; в предложении выступает в роли определения, дополнения, обстоятельства, подлежащего» [3, с. 74].

При изучении теоретических сведений о каждой части речи, выявляем, что они отвечают на разные вопросы, указывают на отличные характеристики. Однако, с точки зрения синтаксических функций, они могут выступать как одни и те же члены предложения.

После знакомства с понятиями переходим ко второму этапу технологии  сопоставление и анализ морфологических признаков именных частей речи. Цель этапа  составление сводной таблицы по общим и отличительным признакам между именем существительным, прилагательным и числительным, а также выполнение распределительного диктанта для отработки полученных знаний.

Используем частично-поисковый метод для составления таблицы морфологических признаков именных частей речи вместе с учащимися. С помощью учебника мы изучаем постоянные и непостоянные признаки каждой части речи. Они выявляются не изолированно между собой, что позволяет объединить общие и индивидуальные признаки имени прилагательного, существительного и числительного. Замечаем, что постоянные признаки индивидуальны для каждой части речи, но непостоянные представлены в каждой группе.

После изучения всех признаков предлагаем выполнить ученикам распределительный диктант. «Данное упражнение это  вид слухового диктанта. Его цель распределение слов по частям речи, точное определение постоянных и непостоянных признаков каждой части речи» [4, с. 88].

Распределительный диктант.

Необходимо найти в предложениях именные части речи и распределить их на 3 группы: имя прилагательное, имя существительное и имя числительное. Затем в каждой группе слов указать их общие признаки (род, число).

1) Обычная беличья пища — семена хвойных деревьев. 2) Волчий след тянулся вдоль изгороди. 3)   Почитание числа 7 восходит к глубокой древности, когда в основу календаря был положен лунный. 4) Только теперь я мог сосчитать количество волков в их охотничьей стае. 5) Теперь возле нашего домика я не вижу заячьих следов. 6) В холодные вьюжные зимние ночи мы часто слышали голодный волчий вой. 7) Мы подходили тихонько к волчьему логову. 8) Они рассматривали на деревьях беличьи гнезда. 9) В течение 28 дней Луна убывает и прибывает, проходя 4 фазы: четверть Луны, половина, полная Луна, новолуние. 

Данное упражнение позволяет закрепить навык определения части речи, выявления общих признаков для всех именных частей речи.

На заключительном этапе реализуется закрепление и обобщение всего изученного материала. Для этого лучше всего подойдет следующий прием:  контрольное списывание, в котором также необходимо произвести морфологические разборы именных частей речи.

Контрольное списывание

Большинство памятников древнерусского зодчества  церкви. Они дают нам представление о русской средневековой архитектуре.

В древние времена на Руси строили в основном из дерева. Даже в первом десятилетии XIX века Москва была на две трети деревянной.

Первая каменная постройка на Руси появилась в конце X века. Это была знаменитая Десятинская церковь в Киеве. До наших дней она не сохранилась.

В 1240 году татары ворвались в Киев. Население города оказало яростное сопротивление, но не смогло преодолеть натиск врага. Последние защитники города укрылись за стенами церкви. Татары подкатили стенобитные машины и разрушили храм. Под его обломками погибли мужественные защитники города.

(По книге Ю. Рябцева «Путешествие в Древнюю Русь»)

 

Задание 1. Над именами существительными нужно указать род, число, падеж; у имен прилагательных  разряд по значению, число и падеж; у числительных  количественное/порядковое и падеж.

Задание 2. Выполнить морфологический разбор следующих слов: древние, (о) архитектуре, на две трети, мужественные, защитники.

Так, после усвоения всего материала по именным частям речи данное задание закрепит знания обо всех известных  признаках. Выполнение морфологического разбора это заключительное звено по систематизации отличительных признаков, которые позволяют разграничить  имена числительные, существительные и прилагательные.

Мы считаем, что данная технология, включающая в себя разнообразные методы и приемы, позволит предотвратить допущение ошибок у обучающихся 6 классов при определении и разграничении именных частей речи русского языка, а также поможет усвоить материал по разделу «Морфология» в полном объеме.

 

Список литературы:

  1. Бабайцева В. В., Николина Н. А., Чеснокова Л. Д. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц. Морфология.  М.: Издательский центр «Академия», 2002. 704 с.
  2. Баранова М. Т. Методика преподавания русского языка в школе.  М., 2001. 368 с.
  3. Христолюбова Т. А. Предупреждение грамматических ошибок учащихся в процессе работы по развитию.  2001. 164-169 с.
  4. Чеснокова Л.Д. Русский язык. Трудные случаи морфологического разбора: Учебное пособие для студентов-филологов.  М.: Высшая школа, 2008. 248 с.
  5. Шепель В.М. Философская культура исследователя. Креативное пособие для педагогов. М.: Народное образование, НИИ школьных технологий, 2013. 388 с.
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом
CAPTCHA
Этот вопрос задается для того, чтобы выяснить, являетесь ли Вы человеком или представляете из себя автоматическую спам-рассылку.