ТЕХНОЛОГИИ WEB 2.0 НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Наиболее актуальной задачей в современной школе является воспитание самостоятельного ученика, способного к саморазвитию и самообразованию. В качестве результата образования выступает овладение обучающимися универсальными учебными действиями. Развитие информационных технологий привело к образованию новых способов использования сети Интернет. В связи с этим, важным элементом формирования универсальных учебных действий у ученика является овладение информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ).

Благодаря интенсивному развитию компьютерных технологий  создание информационно-образовательной среды становится не только возможной, но и приоритетной задачей. Интернет-технологии обладают такими преимуществами как: высокая скорость передачи информации, сбережение материальных ресурсов и, самое главное, обеспечение одновременной работы большого количества людей.

Большое значение в обучении русскому языку приобретают технологии Web 2.0. Они представляют собой платформу, позволяющую любому пользователю не только получать информацию, но и, что не менее важно, самостоятельно создавать ее. Это определяет главную особенность данных сервисов – их социальный характер. Кроме того, они не только предоставляют информацию, но и предполагают сотрудничество пользователей. Чем больше пользователей подключаются к сети, тем лучше она становится.

Как отмечает О.Г. Пронина, «технологии Web 2.0 – это набор Интернет-услуг и тренировки, которые предоставляют право голоса каждому пользователю. Такие сервисы позволяют участвовать в различных сообществах с целью получения и распространения опыта» [4].

Е.Д. Патаракин и Д.Б. Ярмахов выделяют следующие возможности использования Веб 2.0. технологий в образовании:

1) Веб 2.0 технологии открывают принципиально новые возможности для деятельности, в которую легко включаются люди, не обладающие специальными знаниями в области информационных технологий.

2) В результате распространения Веб 2.0 технологий в сетевом доступе оказывается большое количество открытых материалов, которые могут быть использованы в учебных целях.

3) Веб 2.0 технологии упрощают процесс создания материалов и публикации их в сети, когда каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям текстов, фотографий, рисунков, музыкальных файлов, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента.

4) Веб 2.0 технологии позволяют организовать личное пространство обучаемого. Расширяются возможности для участия обучающихся и преподавателей в профессиональных сетевых сообществах [3, с. 247].

Технологии Web 2.0 имеют большой потенциал использования в образовательных целях, в том числе и на уроках русского языка. Применять их можно для создания определенного коммуникативно-информационного пространства обучающихся и учителя, портфолио, Интернет-ресурсов обучающимися, для создания и обмена учебным материалом, быстрого поиска необходимой информации, организации коммуникации между обучающимися и учителем и, как следствие, формирование и развитие коммуникационной компетенции.

Web 2.0 включают в себя большое количество сервисов, у каждого из которых есть собственное предназначение. Иногда на уроке русского языка не обойтись без мультимедийной презентации. На ней можно отобразить не только изображения, но и аудиофайлы. В частности на этапе работы со словом можно включить аудиофайл с правильной постановкой ударения, а также произношение [шн] в словах с буквосочетанием «чн» или произношение звука [е], где на месте этого звука стоит буква «э».  Чаще всего при создании презентации используется программа PowerPoint, а создание видеороликов – в программе MovieMaker. Такую работу может выполнять как учитель, для наглядности излагаемой информации, так и ученик в качестве домашнего задания или вспомогательного средства при подготовке публичных выступлений.

Технологии Web 2.0 ставят создание презентаций на уровень выше, потому как расширяют возможности работы с ними. Так созданную презентацию можно разместить в сети Интернет, а ссылку на нее прикрепить в образовательном пространстве, где она будет доступна всегда. Также созданную презентацию можно сохранить и использовать на любом носителе.

Таким образом, работа с презентацией может быть проведена учителем не только в классе, что существенно облегчает передачу информации от учителя к ученику вне зависимости от времени и местонахождения одного из партнеров коммуникации.

Наиболее продуктивными сервисами Web 2.0, предполагающими работу по созданию и размещению презентаций являются Презентации Google, Prezi, Prezentit.

Для создания слайд-шоу используется другая группа сервисов, работающих по принципу программы MovieMaker и основывающихся на соединении мультимедийной информации и текста. На уроках введения в историю русского языка в слайд-шоу можно пустить подборку фотографий ученых и мыслителей, внесших вклад в формирование языка таким, каким мы пользуемся в современной жизни.

Такими сервисами являются Animoto, Photopeach, Фотофильмы.

В процессе изучения нового материала по русскому языку учителю может пригодиться использование диаграмм в качестве наглядного материала (например, для отражения частеречного состава языка). Диаграмма может быть как заранее подготовлена учителем, так и совместно с учениками прямо на уроке. Составление диаграмм может стать и домашним заданием школьников.

Сервис Web 2.0, предоставляющий такую возможность: Cacoo.

В разделе лексикологии учитель русского языка может так же использовать технику Timeline или лент времени, чтобы проследить, например, изменение значения какого-либо выбранного слова.

Сервисы Web 2.0 предоставляют и такую возможность: Dipity, Timetoast, Timerime.

Существуют также сервисы, предназначенные для создания учителем интерактивных заданий. Например, StudyStack. Данный сервис позволяет не только использовать библиотеку с готовыми карточками, но и создавать свои собственные. При помощи уже готовых шаблонов можно создать викторину, кроссворд, тест, таблицы, игры со словами. Инструменты этого сервиса могут быть использованы как на уроке, так и в качестве домашнего задания.

Сервис Kubbu является также способом создания интерактивных заданий с более расширенным функционалом. Здесь можно создавать упражнения на сопоставление, соотнесение, кроссворды и тесты.

Одним из наиболее интересных сервисов является LearningApps.org. Приложения сервиса могут помочь при создании упражнений на множественный выбор, в том числе с мультимедийным контентом, соотнесение и соответствие, установление правильного порядка, создание лент времени.

Последние несколько сервисов могут быть особенно полезны на уроках русского языка, так как создание упражнений по типу кроссвордов, карточек со словами является не только способом проверки обучающимися усвоения знаний. При работе с кроссвордом обучающемуся необходимо знать правильное написание слова, чтобы решить его полностью. Также это является наглядным материалом. Решая подобного рода задания, ученики зрительно запоминают написание слов.

Работа с сервисом Edcanvas позволяет планировать учебную деятельность ученика вместе с учителем. Совместно с обучающимися, учитель создает интерактивный план урока, в котором четко обозначена последовательность изучения материала с включенными в него мультимедийными ресурсами: аудио-, видеоматериалами, презентации, подкасты, интерактивные занятия. Работа сервиса базируется на систематизации материала, его презентации при совместном использовании. Урок можно создать на основе уже имеющихся схем и шаблонов. Плюс данного сервиса заключается в том, что данный урок может проходить дистанционно, а учитель может не волноваться – ученик пройдет урок по запланированному маршруту, выполняя все необходимые задания.

Существует сервис ToonDoo, целью которого является создание комиксов. На уроках русского языка он может быть полезен при изучении типов общения. Используя картинки и «облачки» для ввода текста, учащиеся могут иллюстрировать разные ситуации и, тем самым, научатся отличать типы общения: монологическое от диалогического, контактное от дистантного, официальное от неофициального и т.д.

В сервисе World учащиеся смогут создавать облака слов, что может пригодиться при изучении тем лексики: синонимы, антонимы, фразеологизмы, лексическое значение слов.

Большое значение для комплексного использования ИКТ на уроках русского языка имеют файлохранилища, которые позволяют:

1) размещать информацию в сети Интернет;

2) хранить большой объем информации разного типа (Word, PowerPoint, Exel);

3) предоставлять доступ определенному кругу лиц к определенному хранилищу.

На уроках русского языка это может пригодиться при создании кейсов, предоставлении информации в процессе проектной деятельности, при организации обсуждения какого-либо проблемного вопроса.Так же это решает проблему нехватки учебных пособий, потому как зачастую учителя русского языка прибегают к использованию сторонних текстовых файлов, чтобы обеспечить качественную работу на уроке.

Сервисы, являющиеся наиболее продуктивными в этой сфере: Документы Google, Dropbox, Box, Calameo, Slideshare, Minus, WebAsyst, Веб-альбомы Picasa.

Wiki – социальный сервис, позволяющий любому пользователю или группе пользователей оставлять информацию в сети Интернет, в результате чего создаются гипертекстовые структуры, которые могут корректироваться и дополняться другими пользователями.

Использование этого сервиса на уроках русского языка  возможно в качестве проектной деятельности (создание страницы wiki на любую тему), изучения, дополнения уже существующих страниц с целью развития информационной компетенции обучающихся. При создании подобных страниц ученики формируют навык написания текста в официально-деловом или публицистическом (в зависимости от типа статьи) стиле.

Вики-сервисы, которые можно использовать для создания вики-страниц: MediaWiki, Wikihost.

Блог – личная страничка в виде дневника, обладающая линейной структурой, принадлежащая конкретному пользователю и предназначенная для размещения сообщений для других. Выражение собственных мыслей в форме текста формирует писательский навык учащихся, что впоследствии пригодится им при написании сочинений.

Кроме этого, блог можно использовать для размещения в нем портфолио преподавателя или ученика, обмена необходимыми материалами, как механизм установления диалога между учителем и учеником.

А. В. Филатова выделяет следующие виды блогов:

1) по автору – личный, коллективный, корпоративный;

2) по типу мультимедиа – текстовый, подкаст, видеоблог и др.;

3) по особенностям контента;

4) по технической платформе;

5) по жанру;

6) по правовому статусу – личный, групповой и т.д.[5, с. 87].

Как уже отмечалось ранее, большое значение приобретает способность учеников к самостоятельной деятельности. Механизмом организации такой деятельности служит информационно-коммуникационное образовательное пространство:

1. учебного заведения;
2. отдельного предмета с размещением материалов для его изучения;
3. личное образовательное пространство преподавателя с размещением материала по нескольким предметам;
4. портфолио обучающегося;
5. портфолио преподавателя и т.д.

Существуют специальные обучающие платформы, предназначенные для создания сайта школы, сайта преподавателя и размещенных на нем курсов.

Для создания виртуальной школы можно использовать платформу Moodle, для личного образовательного пространства преподавателя с размещением на нем курсов подойдет платформа Coursesites by Blackboard, для создания информационно-коммуникативного пространства одной программы можно использовать Интернет-приложения Ucoz, Google, Weebly, Yola.

Интернет технологии открывают большие возможности для проведения уроков русского языка вне класса, помогают разнообразить домашние задания и способствуют внедрению интерактивных упражнений.

Список литературы:

1. Канатова, С. Ш. Интегрированное обучение иностранному языку на базе информационно-коммуникативных технологий: Учеб.-метод. пособие. Спец. 050303.65 «Иностранный язык с доп. специальностью» / С. Ш. Канатова. Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2009. 117 с.
2. Колышева Е.Ю. Использование технологий Веб 2.0 в обучении русскому языку и литературе [Электронный ресурс] // Материалы Международной научно-практической конференции. 16 – 17 июня 2014 года. Елец: ЕГУ им. И. А. Бунина, 2014. Т. 2. 453 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=22284375 (дата обращения: 10.12.2019).
3. Патаракин, Е.Д. Веб 2.0 – управление изучение и копирование / Е.Д. Патаракин, Д.Б. Ярмахов // Образовательные технологии и общество. 2007. № 10. С. 245–258.
4. Пронина О. Г. Использование технологии Web 2. 0 в обучении иностранному языку в вузе // Язык и культура. 2010. №1 (9). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-tehnologii-web-2-0-v-obuchenii-inostrannomu-yazyku-v-vuze (дата обращения: 10.12.2019).
5. Филатова А.В. Оптимизация преподавания иностранных языков посредством блог-технологий для студентов языковых специальностей вузов: дисс.канд.пед.наук/ Филатова А.В. М., 2009. С. 52-95.