АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ANALYSIS OF THE CONTENT OF SOCIAL EDUCATION OF PRE-SCHOOL CHILDREN IN THE PRE-SCHOOL EDUCATION SYSTEM

Irina Ryabtseva

 undergraduate of KGPU of I.P. Astafyev,

Russia, Krasnoyarsk

Natalya Starosvetskaya

candidate of  pedagogical sciences of KGPU of I.P. Astafyev,

Russia, Krasnoyarsk

В настоящее время система дошкольного образования построена на принципах вариативности организационных форм, динамизма, гибкого реагирования на потребности личности и общества; создаются новые виды  воспитательно-образовательных учреждений для детей с разнообразными видами педагогических услуг.

Основные программы дошкольного образования определяют содержание дошкольной ступени образования, его уровень и направленность, исходя из приоритетных целей и задач. Они гарантируют необходимый и достаточный для всестороннего развития ребенка уровень образования.

Обратимся к анализу программ дошкольного образования, выделенных на основе проведенного анализа.

Комплексная образовательная программа «Детский сад – дом радости» разработана Н.М. Крыловой и направлена на образование, развитие и саморазвитие дошкольника как неповторимой индивидуальности [1].

Одной из выделяющих программу из общего контекста является решение задачи по приобщению ребенка к основам духовной культуры и интеллигентности. Содержание этой части программы предусматривает  такие культурные ценности, как художественные произведения мировой и отечественной культуры (музыка, литература, изобразительное искусство) и способность к сопереживанию при их восприятии; ценности человека как социального существа и способность гуманного отношению к нему, правил поведения и духовных законов жизни в обществе людей.

В качестве результатов освоения программы автором выделены две группы показателей социально-коммуникативного развития детей: сформированность базисных характеристик личности и развитие социальной компетентности [1]. При этом, в качестве базисных характеристик личности  указаны: осознание собственной индивидуальности, развитие самосознания и произвольность поведения. В содержание социальной компетентности включены способности в детских видах деятельности, владение элементарными нормами и правилами взаимоотношений и владение основами безопасного поведения.

Динамика развития ребенка оценивается в логике освоения ребенком зоны ближайшего развития: от деятельности под руководством взрослого к  самостоятельному и творческому осуществлению деятельности. Степень самостоятельности ребенка характеризуется проявлением инициативы, автономностью и самооценкой.

Таким образом, содержание социального воспитания в программе «Детский сад – дом радости» сконцентировано на идее становления интеллигентного человека. Эта идея выражается в деятельностном освоении ребенком ценностей окружающего мира и человека как социального существа, а также духовных законов жизни в обществе людей. Методическим инструментом в работе с детьми выступает пятиступенчатая модель деятельности в условиях многовариантного общения педагога с детьми и содействия ребенку в овладении деятельностью до уровня самодеятельности.

Комплексная образовательная программа «Тропинки» разработана научным коллективом под руководством В.Т. Кудрявцева. Она ориентирована на создание условий для общего психического развития детей средствами развития творческих способностей, и на этой базе первоначальное формирование перспективы личностного роста ребёнка в разных сферах его жизни [3]. В особенностях социально-коммуникативного развития ребенка на разных этапах дошкольного возраста отражена динамика и закономерности развития форм и способов общения ребенка со взрослыми и сверстниками, развития образа Я, освоения норм и правил поведения, в целом, освоения мира человеческих отношений и его отражения в разных видах деятельности [3].

Организация образовательной деятельности описана также в технологиях позитивной социализации воспитанников. В качестве одной из центральных линий развития ребенка авторы программы выделяют развитие саморегуляции поведения, которая, в свою очередь, выступает фундаментом развития социальных навыков дошкольника [3]. 

Таким образом, в содержании социального воспитания в рамках программы «Тропинки» центральную линию занимает развитие саморегуляции поведения ребенка, пронизывающее сферу освоения им мира людей и мира труда. Механизмом программы является культуротворчество, которое позволяет ребенку «открыть для себя» мир социальных отношений. Методический аспект программы реализован через комплекс технологий позитивной социализации, реализуемых реализуются в разных видах детской деятельности.

Комплексная образовательная программа «Мозаика» разработана авторским коллективом под руководством Н.В. Гребенкиной. Целью программы является расширение возможностей развития личностного потенциала и способностей каждого ребёнка дошкольного возраста [2].

Авторы программы в качестве движущей силы развития ребенка отмечают накопление и расширение его индивидуального жизненного опыта в процессе особого взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Здесь отмечается также культуротворческий аспект освоения ребенком культуры: «ребёнок должен не только присвоить культуру и опыт человечества, но и преобразовать его в своей деятельности».

Программное содержание  сформировано в рамках трех направлений [2]:

• овладение коммуникативной деятельностью и элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме;
• овладение элементарной трудовой деятельностью;
• овладение основами собственной безопасности и безопасности окружающего мира.

Технологический аспект социального развития воспитанников представлен в программно-методическом комплексе «Мозаичный парк».

Результаты социального развития выражены в целевых ориентирах, заключающихся во владении культурных способов осуществления разных видов деятельности, положительным отношением к миру людей и миру труда,  способности социального взаимодействия, способности к проявлению волевых усилий в соблюдении социальных норм и норм безопасности.

Выделены показатели социально-коммуникативного развития ребенка на разных возрастных ступенях в рамках содержательных направлений, (показатели связаны с овладением детьми коммуникативной деятельностью и элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме; элементарной трудовой деятельностью; основами собственной безопасности и безопасности окружающего мира) [2]. Содержательно эти показатели сформулированы в виде  проявления ребенком определенных знаний (называет, имеет представления,  знает, понимает), умений (умеет, использует, организует, планирует), поведенческих действий (управляет, соблюдает, договаривается, обыгрывает, бережет) и эмоциональных проявлений (относится, проявляет, осознает).

Таким образом, в программе «Мозаика» содержание социального воспитания детей построено понимании социумности как одного из полюсов развития ребенка. Развивающаяся социумность проявляется в самореализации личности, ее личностных качествах, приобретенных процессе освоения социальных ценностей, норм, обычаев. Методический аспект программы построен на событийной организации образовательного процесса, в рамках которой реализуется модель поэтапной интеграции постижения образов окружающего мира.

Таким образом, анализ комплексных программ дошкольного образования позволил нам выявить, что содержание социального воспитания связано, с одной стороны, с требованиями ФГОС ДО к содержанию образовательной области, с другой стороны – построено с учетом теоретических положений образовательных программы и, как правило, имеет инновационные элементы в структуре или отдельных элементах образовательной области. И так, можно заключить, что в рассматриваемых нами программ содержание социального воспитания построено как последовательное введение ребенка в мир культуры, в ходе которого ребенок как субъект открывает для себя, осваивает и творчески преобразовывает элементы культуры в разных видах деятельности.

Список литературы:

1. Крылова Н.М Детский сад – Дом радости. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / Н.М. Крылова. 3-е изд., перераб. и доп. М.: ТЦ Сфера, 2015. 352 с.
2. Образовательная программа дошкольного образования «Мозаика» / авт.-сост. В.Ю. Белькович, Н.В. Гребёнкина, И.А. Кильдышева. 3-е изд.  М.: ООО «Русское слово – учебник», 2018. 528 с.
3. Основная образовательная программа дошкольного образования «Тропинки» / под ред. В.Т. Кудрявцева. М.: Вентана-Граф, 2016. 592 с.