ИЗУЧЕНИЕ ЛАКСКОГО ПРИЧАСТИЯ В ШКОЛЕ

В формообразовании глагола большое место занимает причастие. Поэтому изучение причастия должно предшествовать изучению спрягаемых форм глагола.

В действующих учебниках дается только семантическое определение причастия. Нет никаких сведений о структуре причастия, об их грамматических признаках.

Основными формами причастий являются базовые формы, так называемые «краткие причастия», от которых при помощи атрибутивных суффиксов -сса, -ма (-мур, -ми) образуются «полные» причастия.

Среди грамматических признаков причастия основным является вид, временной признак носит подчиненный характер.

Перфектные причастия образуются от корня глагола путем инфигирования классного аффикса и прибавления суффикса -у, например: чичин – чи-в-ч-у, лякъин – ля-р-къ-y.

От значительной части глаголов перфектные причастия образуются без суффикса, только при помощи классного инфикса: уч1ан – у-в-кI, ласун – ла-р-с. Какой-либо закономерности в использовании суффикса -у не наблюдается, поэтому в учебниках должен быть справочный материал, помогающий учащимся правильно образовать формы причастий, так как от них образуются и другие формы. Так, от кратких перфектных причастий образуются перфектные деепричастия. При этом деепричастия, образованные от причастий 1 типа (с суф. -у), оканчиваются на -ну, а те деепричастия, которые образованы от причастий 2 типа (без суф. -у), оканчиваются на -ун. По этим особенностям П.К. Услар [1] различал спряжения лакского глагола. Однако Л.И. Жирков [2] и последующие исследователи не стали делить глаголы на типы спряжения. В современном лакском языке разграничение этих типов не находят опоры в грамматике. Поэтому глаголы 2 типа должны даваться списком. Например, ко второму типу относятся:

Некоторые глаголы при образовании причастий не имеют классных инфиксов: агъан – агь(сса), дулун – дул-лу(сса), хьун – хьу(сса), щун – щу(сса). Однако при образовании отрицательных форм у двух последних глаголов появляется классный интерфикс: къа-в-хьу(сса) – къа-р-хьу(сса); къа-в-щу(сса) – къа-р-щу(сса).

Дюративные причастия образуются от основы дюративного инфинитива при помощи суффикса -и, при этом перед суффиксом повторяется корневой согласный: чичла-н- – чичла-ч-и(сса); бусла-н – бусла-с-и(сса).

Следует отметить, что в последнее время в литературном языке активно стали употребляться полные формы, образованные без повторения согласного. При этом суффикс -и после гласного превращается в -й: чичлайсса, найсса, буслайсса. Они воспринимаются как образованные от деепричастий (най ῾идя᾽, чичлай ῾пишучи᾽).

Итеративные причастия образуются от основы итеративного инфинитива при помощи суффикса -й, при этом суффикс итератива -ава теряет второй слог и принимает форму -а-. например: уч1-ава-н – уч1-а-й(-сса); чич-ава-н – чич-а-й(сса).

Самым главным глагольным признаком причастий является наличие вида. Перфектные причастия обозначают состояние предмета как результат предшествовавшего действия.

Такие причастия принципиально не отличаются от прилагательного, например: дяркъу щин ῾холодная вода᾽, тарт нак1 ῾скисшее молоко᾽. В школьной практике перфектные причастия представлены как причастия прошедшего времени.

Дюративные причастия в большей степени сохраняют глагольный процессуальный признак. Они воспринимаются как причастия настоящего времени: нани щин ῾идущая вода᾽, зузи кару ῾работающие руки᾽.

Итеративные причастия обозначают действие как свойство предмета, как его постоянный признак, например: каний дахlай ссят ῾наручные часы᾽ (῾на руке привязываемые᾽), ппал дюххай машина ῾шерсточесальная машина᾽ и т.д.

Представляется более целесообразным в школе говорить не о времени, а о виде причастий.

В лакском языке причастия образуются и от инфинитивов всех трех видов, однако более употребительны перфектные инфинитивные причастия.

Непосредственно от инфинитива образуются только полные причастия, т.е. оформленные суффиксами -сса, -мур (-ма, -ми), например: бансса ихтилат ῾разговор, который должен состояться᾽. Такие причастия обозначают действия как цель, как назначение предмета: уххансса кlану ῾кров᾽ (букв. ῾место, куда можно войти᾽).

От инфинитива образуются причастия и при помощи суффиксоида -т1и-, который является по происхождению кратким причастием от глагола т1ун ῾говорить᾽. Такие причастия имеют значения будущего времени и чаще употребляются в качестве производящих основ для образования спрягающих форм будущего времени, например: уч1ан-mlu-сса-р ῾придет᾽.

Причастия, как и глаголы, изменяются по классам. Итеративные и дюративные причастия могут быть классными и неклассными в соответствии со свойством производящего глагола, например: 4 кл. – дайсса даву ῾производимая работа᾽, 3 кл. – биллалисса зарал ῾причиняемый ущерб᾽.

Перфектные причастия всегда являются классными: в них присутствует классный инфикс, а если глагол является классным, то и классный префикс: 3 кл. – чивчусса чагьар ῾написанное письмо᾽, 4 кл. – чирчусса сочинение ῾написанное сочинение᾽, бивзсса к1унк1ур ῾кастрюля, которую поставили на огонь᾽, ῾поставленная на огонь кастрюля᾽, дирзсса чайник ῾поставленный чайник᾽.

Непростыми являются и вопросы классного согласования. Причастия переходные в классе согласуются с объектом действия. По функции определяемого слова переходные причастия могут иметь и действительное, и страдательное значение, например: оьрч1ал чивчусса чагъар ῾написанное мальчиком письмо᾽, чагъар чивчусса оьрч1 ῾написавший письмо мальчик᾽; оьрч1ал лархьхьусса дарс ῾выученный мальчиком урок᾽ – дарс лархьхьусса оьрч1 ῾выучивший урок мальчик᾽.

Непереходные причастия в классе согласуются с субъектом и имеют действительное значение, например: ларгсса ч1ун (4 кл.) ῾прошедшее время᾽ – лавгсса замана (3 кл.) ῾прошедшая эпоха᾽.

Однако определяемым словом может быть не только субъект или объект действия, а другое слово, например: оьрч1 увхсса къатта ῾комната, в которую вошел мальчик᾽.

Вопросы согласования при изучении причастия в школьном учебнике вообще не рассматриваются. Эти вопросы остались вне поля зрения составителей учебников 8-9 и 10-11 кл.

С изучением причастий связан круг серьезных вопросов, часть которых имеет непосредственное отношение к синтаксису.

Изучая причастия в 6 классе, следует основное внимание обратить на структуру причастия, научить учащихся узнавать причастие, чтобы в дальнейшем использовать эти знания при изучении спрягаемых глагольных форм.

Список литературы:

1. Услар П.К. Лакский язык. – Тбилиси, 1890.
2. Жирков Л.И. Лакский язык. – М.: Наука, 1955.
3. Муркелинский Г.Б. О причастных, деепричастных и масдарных конструкциях в дагестанских языках УЗИИЯЛ Даг. Фил. АН СССР. Т. XII (серия филолог.). – Махачкала, 1964.
4. Муркелинский Г.Б. Грамматика лакского языка. – Махачкала, 1971.