РУНИЧЕСКАЯ ПИСЬМЕННОСТЬ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА В ИЗУЧЕНИИ КУЛЬТУРЫ РАННЕГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «РУНИЧЕСКИЙ КРУГ ФУТАРКА»

RUNIC WRITING AS A WAY TO DEVELOP COGNITIVE INTEREST IN THE STUDY OF THE CULTURE OF THE EARLY MIDDLE AGES OF TEENAGE STUDENTS THROUGH THE EDUCATIONAL PROJECT «RUNIC CIRCLE OF FUTARK»

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается один из способов развития познавательного интереса в изучении культуры Раннего Средневековья обучающихся подросткового возраста через образовательный проект «Рунический круг Футарка».  Это связано прежде всего с тем, что история языка, языкознание раскрывают особенности социальной жизни народов Европы, обуславливает необходимость исследования древней культуры, в частности, рунического письма древнегерманских племен, изучение которых делает возможным получение новых сведений о германской цивилизации.

ABSTRACT

The article considers one of the ways of developing cognitive interest in the study of the culture of the Early Middle Ages of teenage students through the educational project Rune Freya. This is due primarily to the fact that the history of language, linguistics reveal the peculiarities of the social life of the peoples of Europe, makes it necessary to study ancient culture, in particular the runic letter of ancient German tribes, the study of which makes it possible to obtain new information about German civilization.

Ключевые слова: руны, алфавит, идентичность, Футарк, образование, Скандинавия, познавательный интерес, эпоха викингов, образовательный проект.

Keywords: runes, alphabet, identity, Futark, education, Scandinavia, cognitive interest, Viking era, educational project.

Одним из важнейших факторов формирования стремления к саморазвитию является развитие познавательного интереса. Проблема развития познавательного интереса является актуальной на современном этапе развития педагогики и психологии. Теория обучения и образования стала все более глубоко разрабатывать вопросы как готовить человека, как формировать в нем личность творца, строителя нового общества, субъекта собственной жизни.  Развитие познавательного интереса в рамках традиционной системы образования является неэффективным, а в некоторых случаях, вовсе невозможным.  Поэтому альтернативой традиционной системе образования на сегодняшний день выступают новые интерактивные технологии обучения, предполагающие стимулирование познавательной деятельности и самостоятельности учеников, такие как образовательное проектирование[2]. В свою очередь, педагогическое проектирование понимается как:

- практико-ориентированная деятельность, целью которой является разработка новых, не существующих в практике образовательных систем и видов педагогической деятельности;

-новая развивающаяся область знания, способ трактовки педагогической действительности;

-прикладное научное направление педагогики и организуемой практической деятельности, нацеленное на решение задач развития, преобразования, совершенствования, разрешения противоречий в современных образовательных системах;

-способ нормирования и трансляции педагогической и научно-исследовательской деятельности;

-процесс создания и реализации педагогического проекта;

-специфический способ развития личности.

Метод образовательного проекта отлично подходит для его реализации в школе, потому что с его помощью можно решать различные педагогические задачи:

- подведение итогов творческой работы обучающихся;

-привлечение обучающихся к творческой, познавательной и интеллектуальной деятельности, вовлечение их в исследовательскую и изобретательную в области изучения культуры раннего Средневековья;

-популяризация интеллектуально-творческой деятельности.

На наш взгляд, развитие познавательного интереса к прошлому культур региона Балтийского моря через изучение рунического письма древнегерманских племен может оказать существенную помощь при решении этих задач. В данной статье рассматриваются перспективы изучения культуры и истории Скандинавии эпохи викингов используя руническую письменность древнегерманских племен в системе среднего школьного образования.

В наше время каждый человек должен знать и помнить имена своих предков, историю своего народа, своей страны. И точно также ему должны быть знакомы главные сокровища человеческой культуры. В число этих главных сокровищ входит изучение истории, языка и культуры Раннего Средневековья. На протяжении многих лет культура Раннего Средневековья была одним из важнейших направлений отечественной истории. Это было связано с тем, что история Древней Руси и сложения древнерусской народности тесно переплеталась с историей народов, населявших Север Европы. Дружины древних скандинавов сыграли существенную роль в этих процессах. Изучение исторических памятников: оружия, предметов искусства и быта, содержащих рунные надписи, подтверждает использование рун как знаков алфавита. Данный проект способствует углублению знаний, обучающихся не только об исторической эпохе, но и современной культуре и социальной жизни стран европейской части континента.

Большинство памятников, найденных на территории Швеции, Дании, Румынии, Норвегии, Исландии и Британских острoвах содержат рунические символы, без изучения кoторых дальнейшее развитие истории языка, письменной культуры и культуры в целом не предoставляется вoзможным [5].

Так, например, рунический камень из Рёка знаменит своей рунической надписью IX века и состоит из 762-ух рун. Расшифрованое начало текста гласит «О Вемуде гласят эти руны. Варин сложил их в честь павшего сына».    

В Дании среди рунических рукописей одной из самых известных считается «Кодекс Рун», этот кодекс представляет собой описание старейших среднивековых законов Датского королевства.

Первая попытка научного исследования рун отражена в работе немецкого языковеда Вильгельма Карла Гримма в 1821 году, когда ещё не было найдено ни одного рунического памятника. На протяжении многих столетий вплоть до XX века лингвисты пытались вывести общегерманские руны из разных древних алфавитов. Доисторические рунические и руно подобные знаки использовались не только жрецами, но и простыми людьми. Суть применения рун заключается в том, что каждая руна оказывает определенное влияние на мир. Например, в случае ожидания скорой удачи достаточно было начертить руну Ансуз- руна ожидания- в воздухе перед собой [3].

Понимание рун как символов алфавита подтверждается также в известной подписи англосаксонского поэта Кюневульфа, автора таких поэтических переработок как «Юлиана», «Елена» и др. Самый древний рунического алфавита называется «Старший Футарк», имеющий двадцать четыре знака, построенных по акрофоническому принципу. Используя данные знания в образовательном проекте «Рунический круг Футарка» нами был выявлен высокий уровень развития познавательного интереса в изучении культуры раннего Средневековья. Это обусловлено прежде всего тем, что обеспечив обучающимся комплексное знакомство с культурой раннего Средневековья, не ограничиваясь чтением и пересказом литературных памятников, или только изобразительной деятельностью, но также способствовать углублению знаний об исторической эпохи посредством изучения рунической письменности привлекает обучающихся своей непосредственностью, яркостью и выразительностью: непривычные слова, необычные имена, затейливые орнаменты интригуют обучающегося, формируя устойчивую мотивацию к работе на уроках.

Тем самым решается одна из серьѐзнейших проблем на пути к повышению качества школьного образования: отсутствие у учащихся подросткового возраста интереса к изучаемому материалу и, следовательно, желания учиться.

На наш взгляд включение рунической письменности в изучении культуры раннего Средневековья полезно и важно для воспитания и образования учащихся средней школы. Заинтересовав обучающихся изучением эпохи раннего Средневековья через понимание одной из важнейших культур, а именно языка прошлых эпох подарит возможность осознанному восприятию и анализу исторических памятников, а разработав образовательный проект и обеспечив комплексное знакомство с культурой раннего Средневековья, заложит фундамент устойчивого развития познавательного интереса обучающихся в изучении культуры раннего Средневековья.

Список литературы:

1. Бабанский Ю.К. Выбор методов обучения в средней школе / М.: Просвещение, 1991. – 356 с.
2. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию / М.: Просвещение, 1985. – 143 с.
3. Мельникова Е.А. Скандинавские рунические надписи. – М.: Восточная литература, 2001. -255с.
4. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе / М.: Знание, 1979. – 48 с.
5. Протасова И.В. Педагогическое обеспечение процесса накопления учащимися социального опыта в условиях школы-гимназии: Дисс. канд. пед. наук: 13.00.08. / Кострома. – 2001. – 235 с.
6. Саксон Грамматик. Деяния Данов /М.: Русская панорама, 2017. – 598с.