НАЧАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ПЛАВАНИЮ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР

Статья посвящена проблемам помощи слабослышащим детям младшего школьного возраста при обучении плаванию. В целях освоения навыка плавания у детей с нарушениями слуха в статье предлагается обзор методики составления комплексного занятия с использованием сюжетно-ролевых игр.

Ключевые слова: плавание, сюжетно-ролевые игры, физическое развитие, начальное обучение плаванию, дети младшего школьного возраста.

В научно-методической литературе на сегодняшний день уделяется мало внимания проблемам обучения плаванию с помощью сюжетно-ролевых игр слабослышащих детей младшего школьного возраста. В связи с этим большинство педагогов не учитывают ряд особенностей, влияющих на поддержание интереса к занятиям по плаванию у младших школьников.

Дети школьного возраста, не умеющие плавать, не только находятся в особой опасности при нахождении в воде, но также они лишены возможности организма, которая важна для жизнедеятельности, и кроме того ребенку недоступно целебное природное действие воды. Поэтому неуклонно возрастает интерес к проблемам обучения плаванию детей с нарушением слуха [3].

Появляется необходимость формирования системы специализированного образования по физической культуре и спорту в Российской Федерации, за счет которой можно было бы решить некоторые проблемы развития и воспитания детей с физическими отклонениями. Для детей с ограниченными возможностями здоровья, физическое воспитание представляет только способ укрепления здоровья, улучшение двигательной подготовленности, а также и мощный фактор компенсации и коррекции нарушенных функций [1].

При работе со слабослышащими детьми младшего школьного возраста нужно применять широкий спектр вспомогательных и поддерживающих средств, делая основной упор на получение устойчивых навыков контакта с водой, а также игровую методику, с помощью которой можно с большим успехом обучать плаванию. Индивидуальный подход при обучении плаванию детей помогает выявить подвижные предпочтения ребенка и правильно определить метод плавания, который больше всего подходит для начального обучения. Множество освоенных не сложных движений и их комплексное выполнение делает навыки плавания более уверенными и в последующем обеспечивает лучшее освоение спортивных методов плавания.

Также в работе со слабослышащими детьми важно учитывать степень поражения слуховых органов и специфику патологии в каждом индивидуальном случае. Слабослышащие младшие школьники имеют своеобразные особенности функционального, физического и психического развития. Среди глухих и слабослышащих детей встречаются чаще нарушение осанки, сутуловатость, сколиоз, крыловидные лопатки, плоская грудная клетка, плоскостопие. В этом же возрастном периоде показатели физического развития не слышащих детей (вес тела, рост, объем грудной клетки, жизненная емкость легких, сила мышц живота, спины) также имеют отличия от показателей здоровых детей [5].

Стоит отметить, что слабослышащие дети младшего школьного возраста могут играть с такой же охотой, как и здоровые их сверстники. Дети с ограниченными возможностями наравне со здоровыми детьми получают удовольствие от игры, умственное и нравственное обогащение.

Сюжетно-ролевые игры для слабослышащих детей младшего школьного возраста имеют определенные особенности:

1. Игры у слабослышащих детей несколько бедны по содержанию, игры однообразнее и проще чем у слышащих детей;
2. У детей с нарушением слуха присутствует значительный элемент механического подражания друг другу во время игр;
3. Сюжетно-ролевая игра у школьников с нарушением слуха появляется только в случае прямого обучения их игровой деятельности [2].

При обучении плаванию с использованием сюжетно-ролевых игр стоит обратить внимание на поставленные задачи в уроках. Таким задачами могут являться: упражнения на дыхание, упражнения на скольжение, упражнения на погружение и всплывание, обучение попеременной работе ног без подвижной опоры.

Обращая внимание на существующие методики обучения плаванию, стоит отметить, что для детей младшего школьного возраста адаптированы к водной среде следующие сценарии сюжетно-ролевых игр: «Красная шапочка», «Колобок», «Бременские музыканты», «Три поросенка», «Волк и семеро козлят», «Репка».

Например, сюжет по сказке «Репка» может быть использован для изучения упражнений на дыхание; сюжеты по сказкам «Гуси лебеди» и «Три поросенка» могут использоваться соответственно для упражнений на всплывание и погружение; для отработки навыка скольжения подойдет сюжет сказки «Красная шапочка»; для обучения техники попеременной работы ног без подвижной опоры подходит сюжет сказки «Бременские музыканты» [3].

При составлении комплексного занятия по плаванию для слабослышащих детей младшего школьного возраста по каждому сюжету сказки необходимо:

• разработать по 30 упражнений на каждую сказку;
• разбить сказку на 3 части, каждую из которых нужно проигрывать вместе с детьми в основной части урока;
• учитывать продолжительность занятия: 30 минут два раза в неделю;
• учитывать общее количество занятий: 28;
• обучать упражнениям в мелком бассейне с глубиной воды 0,7-0,9м, чтобы не вызывать чувство страха у ребенка с нарушенным слухом;
• отработать заранее специальную систему жестов и условные сигналы, объяснять и обсуждать которые необходимо на суше;
• объяснять новые задания на суше, при нахождении детей в воде осуществлять показ упражнений непосредственно перед выполнением;
• на первых занятиях желательно не включать упражнения с погружениями и ныряниями. Поскольку это может создать дискомфорт для зрительной и дыхательной систем ребенка, а также вызвать дезориентацию в воде из-за давления на барабанные перепонки;
• в целях развития дыхательных мышц на начальных занятиях обучать выдоху в воду;
• последовательность упражнений в малом бассейне: сначала упражнения у стенки с неподвижной опорой, затем упражнения с подвижной опорой (мячик или доска), в заключение упражнения без опоры [4].

Для обучения плаванию слабослышащих детей младшего школьного возраста данная методика комплексного занятия будет оптимальной.

Подводя итоги, стоит отметить, что при обучении плаванию слабослышащих детей младшего школьного возраста необходимо принимать во внимание эмоциональный фон занятий и психологическое состояние детей. Для положительного решения данных вопросов необходимо применять упражнения игровой направленности, в основе которых заложить сюжет известных детских сказок: «Колобок», «Бременские музыканты», «Три поросенка» и другие. Применение сюжетно-ролевых игр на основе сказочных сюжетов способствует успешному освоению слабослышащими детьми плавательных навыков.

Для того чтобы излагаемый материал по обучению плаванию был доступен для слабослышащих детей младшего школьного возраста необходимо использовать заранее отработанную систему жестов, выразительную артикуляцию и применять наглядные пособия. К наглядным пособиям можно отнести такие методы как подробное объяснение упражнений на суше, и их повторный показ, когда дети находятся в воде. В целях дополнительной психологической поддержки использование индивидуального подхода при обучении двигательным действиям в воде будет оказывать дополнительную мотивацию ребенку.

Список литературы:

1. Акимова О. И. Психолого-педагогические условия организации сюжетно-ролевых игр детей дошкольного возраста с нарушением слуха // Педагогический опыт: теория, методика, практика. – 2014. - № 1 (1), С 263-265.
2. Богданова, Т.Г. Сурдопсихология [Текст]: учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т.Г. Богданова. – М. : Академия, 2002. – 224 с.
3. Булгакова, Н.Ж. Познакомьтесь плавание: первые шаги в спорте / Н.Ж. Булгакова. – М.: ACT: Астрель, 2002.
4. Смекалов Я.А. Методика начального обучения плаванию слабослышащих детей младшего школьного возраста [Электронный ресурс] // Информация по реабилитации инвалида - колясочника, спинальника и др.: сайт. – URL: https://aupam.ru/pages/fizkult/ch_mafk/page_27.htm (дата обращения: 29.11.2018).
5. Трофимова, Г.В. Развитие движений у дошкольников с нарушениями слуха / Г.В. Трофимова. - М. : Просвещение, 1972. - 112 с.