ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ В ОРГАНИЗАЦИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Одной из составляющих образовательного процесса является дополнительное образование детей. Так как оно комбинирует в себе обучение, воспитание, профилактику ассоциативного поведения, обеспечивает условия для развития способностей и комфортного вхождения в социум растущего поколения.

Основные направления модернизации современного дополнительного образования взаимосвязаны с идеей создания условий для совершенствования личности и раскрытия индивидуальных особенностей обучающихся. Перед преподавателями стоит задача улучшения качества дополнительного образования школьников, также, не менее важной, является задача формирования и развития мотивации учения.

В рамках учреждений дополнительного образования познавательная мотивация ребенка присваивает новые решения для своего развития благодаря многообразию содержания, форм деятельности и общения. Государственные требования к дополнительному образованию направляют на создание образовательных программ как средства развития познавательной мотивации, возможностей ребенка, приобщения его в процессе взаимной деятельности со сверстниками и взрослыми к общечеловеческим ценностям, создания его личностной культуры.

Изучение данного вопроса показывает, что в учреждениях дополнительного образования, являющихся мощным средством развития личности, могут быть сформированы условия необходимые для планомерного формирования познавательной мотивации. Однако, как выяснил анализ психолого-педагогической литературы, в настоящее время нет теоретических исследований, выделенных для решения данной проблемы.

В ходе исследования ситуации выделены следующие противоречия:

- между возможностью создания познавательной мотивации у школьников и теоретической неразработанностью педагогических условий создания указанной мотивации у детей в учреждениях дополнительного образования;

- между потенциальными возможностями учреждений дополнительного образования и неполным их использованием для формирования познавательной мотивации школьников.

Развитие ребенка будет более результативным и интересным, если он вовлечён в деятельность, соответствующую зоне его ближайшего развития, если учение будет вызывать положительные эмоции, интерес к хорошей учебе – у ребенка выработан мотив к деятельности.

Работа по созданию мотивации учения подразумевает наличие трёх видов деятельности, каждый из которых сочетает свой набор компонентов и взаимосвязей и резюмирует свой вид деятельности: эмоциональный, мотивационно-целевой, познавательный. Каждый вид деятельности рассматривается с позиции конечного результата, который является основанием для использования в других видах деятельности.

Главная цель эмоционального вида деятельности состоит в том, чтобы вызвать у школьника любопытство – причину познавательного интереса.

Этому помогают следующие приёмы:

1. осуществление ситуации успеха, через выполнение заданий посильных для всех учеников, изучение нового материала с отсылкой на старые знания;

2. доброжелательный эмоциональный настрой, через создание на занятии положительной обстановки доверия и сотрудничества, эмоциональную речь преподавателя;

3. рефлексия, через оценку своей деятельности и деятельности других, оценку результата деятельности, вопросы имеющие многовариантные ответы;

4. интересное начало занятий, через использование музыкальных фрагментов, соревновательные и игровые виды.

Мотивационно – целевой вид деятельности определяет задачу обучения учащихся и целеполаганию в учении, осознания  и их воплощения.

Эта задача реализуется с помощью следующих приёмов:

1. незаконченность учебной деятельности, через воссоздание ситуации нехватки знаний и самостоятельный выбор целей следующей деятельности ;

2. условие права выбора, через разноуровневые задания;

совместное проектирование деятельности на занятии, прерывание и незавершённость деятельности;

3. практическая нацеленность, через сопоставление учебного материала с конкретной ситуацией из жизни, определение важности изучаемого материала.

Познавательный вид нацелен на создание учебной деятельности, которая основывается на:

1. умении индивидуально ставить учебную задачу,

2.овладении новыми возможностями учебных действий,

3.применении самоконтроля и самооценки своей учебной деятельности.

Виды работы по созданию познавательной активности:

1) новая форма преподнесения материала;

2) приём «метод проб и ошибок»;

3) взаимодействие на занятии, через совместное решение вопросов;

4) вовлечение учащихся в оценочную деятельность, через создание рефлексии, использование рефлексивных линеек, отзывы самих детей.

5) поощрение деятельности, через оценку, благодарность, выставку работ учащихся.

Указанные блоки не являются раздельными, в зависимости от учебной ситуации каждый блок может синхронизировать или дополнять другой. Новый блок создаётся на основе предшествующего и остаётся на данном этапе приоритетным, управляющим и подчиняющим себе другие. Так, эмоционально-волевые действия школьников становятся поводом поведения, направленного на достижение цели. В стремлении к целеполаганию, неотъемлемая роль отводится умению ученика контролировать свои эмоции, поведение. Исходя из этого, благодаря развитию самостоятельности у школьников появляется способность ставить цель и предполагать результат будущей деятельности.

Сфера мотивации – ядро личности. В начале своей учебной деятельности, имея внутреннюю позицию школьника, он хочет учиться. Между различных социальных мотивов учения, значительными являются личностные мотивы «порадовать родителей», «желание больше знать». Владея знаниями ученик получает высокие отметки, которые являются источником других поощрений, залогом его эмоционального благополучия, причиной уверенности. Когда ребенок хорошо учится, его поощряют и учитель, и родители, его  приводят в пример остальным ребятам. Так же, у ребёнка выявляются такие качества как любознательность, инициативность, позволяющие контролировать свои эмоции и регулировать своё поведение. Данные подходы к организации учебной деятельности в учреждениях дополнительного образования создают деятельностный  подход к учёбе, обеспечивают у ученика мотивацию к учебной деятельности.

Созданию мотивации учения помогает высокая познавательная активность ребенка, которая может осуществляться только в эмоционально благоприятной обстановке, в атмосфере творческого взаимодействия, на основе способствующей стимуляции инициативы.

Список литературы:

1. Божович Л.И. Проблема формирования личности. – М., 1995.
2. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. – М.: Просвещение,1990.
3. Матюхина М. В. Вопросы формирования мотивации учения у младших школьников на уроке. — В сб.: Проблемы урока в свете комплексного подхода к воспитанию и обучению школьников. Волгоград, 1980, с.105—114.
4. Стандарт второго поколения. Как проектировать универсальные учебные действия. – М., 2010.
5. Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? Пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС - ПРЕСС, 2005. – 383 с.