НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ СУЩЕСТВУЮЩЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

SOME ASPECTS OF THE EXISTING PEDAGOGICAL EXPERIENCE IN FORMING THE BASIS OF A HEALTHY LIFESTYLE IN YOUNGER SCHOOLCHILDREN

Guzel Khabibullina

undergraduate, Faculty of Primary School Teacher Training, South Ural State Humanitarian Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

Irina Verkhovykh

scientific adviser, Candidate of Pediatric Sciences, Associate Professor of the Department of PP&PM, South Ural State Humanitarian and Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

Любое государство озабочено сохранением здоровья нации, поскольку трудом духовно и физически здоровых граждан обеспечивается социально-экономическое развитие страны, а здоровое подрастающее поколение определяет его будущий качественный потенциал. Исследование посвящено анализу педагогического опыта по формированию основ здорового образа жизни у младших школьников.

В Российской Федерации актуальность сохранения здоровья детей возведена в ранг приоритетной государственной политики. И система образования в нашей стране является одним из главных инструментов реализации этой политики, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей в рамках дошкольного и общеобразовательного школьного обучения и воспитания детей.

Рассматривая вопрос о формировании основ здорового образа жизни у младших школьников, необходимо подчеркнуть, что именно в детстве закладывается фундамент здоровья ребенка и именно в этот период нужно формировать у ребенка умения и навыки по сохранению и укреплению здоровья, прививая ему четкую ориентацию на ведение здорового образа жизни.

ABSTRACT

Any state is concerned about preserving the health of the nation, since the work of spiritually and physically healthy citizens ensures the socio-economic development of the country, and a healthy younger generation determines its future qualitative potential. The study is devoted to the analysis of pedagogical experience in the formation of the foundations of a healthy lifestyle among younger students.

In the Russian Federation, the relevance of preserving the health of children has been elevated to the rank of a priority state policy. And the education system in our country is one of the main tools for the implementation of this policy aimed at preserving and strengthening the health of children within the framework of preschool and general school education and upbringing of children.

Considering the issue of forming the foundations of a healthy lifestyle among younger students, it must be emphasized that it is in childhood that the foundation of a child’s health is laid, and it is during this period that it is necessary to form the child’s skills and abilities to preserve and promote health, instilling in him a clear focus on maintaining a healthy lifestyle.

Ключевые слова: здоровье, здоровый образ жизни, основы здорового образа жизни, младший школьник, педагогический опыт.

Keywords: health, healthy lifestyle, basics of a healthy lifestyle, junior schoolchild, pedagogical experience.

Пути и методы работы по сохранению здоровья детей заложены в таких национальных проектах, как «Здоровье», «Образование», в Федеральной целевой программе «Развитие образования», принятой еще в 2017 году, но обновленной в 2021 и в 2022 годах изменениями и дополнениями в соответствии с современными требованиями формирования здорового образа жизни у детей. Отредактированная Программа развития образования предлагает усовершенствованные модели не только социализации детей, но и качественно нового уровня модели по сохранению и укреплению здоровья детей, в том числе – и у младших школьников [2].

В процессе исследования данной проблемы изучался опыт работы многих и разных педагогов начальных школ, чтобы показать в комплексе наиболее эффективные меры, выполнение которых дает более весомый результат в работе по формированию основ здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста и формированию осознанного желания быть здоровым.

Например, на основе работ М.М. Поташника разработаны программы, объединенные в группы. В ракурсе исследуемой темы особый интерес вызывает группа под названием «Отношение личности к себе», где подробно рассмотрены проблемы рефлексии, самопознания и освещена практика организации режима дня, питания и практика его соблюдения [3].

Программа «Нравственное здоровье» имеет целью не только формирование культуры ребенка, но и отчуждение его от вредных привычек совместно с учреждениями культуры и спорта. Роль школы в этой программе – важнейшая, так как именно в ней должны формироваться знания, умения, навыки и мотивы для сохранения и развития собственного здоровья.

В программе «Полезные привычки» акцентируется внимание на нивелировании негативных влияний на здоровье детей негативных факторов, на многократном повторении упражнений с положительным исходом для здоровья младших школьников и на формировании у детей психофизического стремления к здоровому образу жизни.

Далее в программе «Изобразительное искусство в здоровьесбережении младших школьников» ставится задача развития мягкой моторики руки, в программе «Психическое здоровье учащихся начальной школы» дается практический опыт по созданию комфортного психологического климата в школе, в классе. Также заслуживает внимания программа, где музыка используется для лечения детских неврозов, для укрепления мышц, позвоночника и программа по основам безопасности жизни, в основе которой – техногенная, экологическая и социальная безопасность с отработкой конкретных действий.

Интернет дает широкое поле поисков для тех, кто интересуется опытом работы коллег по вопросам формирования основ здорового образа жизни у младших школьников.

Например, интересен опыт учителей начальных классов школы № 18 города Череповец Н.И. Андриевской и Н.Н. Белозеровой, которые стали авторами программы здоровьесберегающих компетенций, разработанной для классных руководителей. В рамках этой программы в мероприятия по формированию и укреплению здоровья детей активно привлекаются родители. Причем, проблему обозначают сами родители и вместе с педагогами ищут пути их решения как в условиях школы, так и в домашних условиях [4].

Грамотно сохранить и укрепить здоровье детей сегодня не представляется возможным без здоровьесберегающих технологий. Кандидат педагогических наук Л.В. Жабина считает, что внимания российских педагогов заслуживают и китайские инновации в рамках работы по здоровьесбережению младших школьников. В Китае активно практикуют валеологизацию урока, варьируя виды деятельности. В начале урока приобщают детей к созерцанию природы, корректируют режим дня в зависимости от смен времен года, во избежание типичных недомоганий школьников, используют массаж и закаливание, исключают фастфуд и синтетические добавки в питании детей, популяризируют традиционные виды спорта.

Мотивация к здоровому образу жизни у детей создается и через привитие интереса к традициям. Например, в том же Китае школьники принимают активное участие в костюмированных танцах и выступлениях, требующих подключения физических возможностей организма [1].

Среди публикаций современных педагогических разработок можно найти оптимальные программы, нацеленные на формирование здорового образа жизни у учеников начальной школы. Это, например, «Азбука здоровья» автора Г.К. Зайцевой из Санкт-Петербурга, программа «Я учусь, расту и развиваюсь здоровым!» под коллективным авторством Н. Абыскаловой, Н. Иглиной, Н. Лысовой, И. Слиньковой (г. Новосибирск), программа «Здоровье» под редакцией В.Н. Касаткиной из Москвы и т.д.

Анализируя программы обучения здоровому образу жизни, можно констатировать, что все авторы придерживаются двухракурсного видения проблемы. Это, во-первых, формирование у детей знаний о том, что укрепляет, и что разрушает здоровье и обучение детей гигиеническим процедурам. Во-вторых, это – развитие здоровья конкретного ребенка через воспитание мотивации к принятию здорового образа жизни, что требует активности от самого ученика, что, к сожалению, не всегда достигается ввиду возрастных и индивидуальных особенностей детей младшего школьного возраста.

Формирование здорового образа жизни в начальной школе – это первоначальный базовый уровень умений, навыков, пониманий о здоровье, который становится для более возрастных детей фундаментом, на котором вырастает уже система понятий о здоровом образе жизни, которую можно применять в жизни.

Здоровьесберегающие образовательные технологии делят на 2 группы методов. Первая группа – это специфические методы, применяемые для оздоровления. Вторая группа – это общепедагогические методы, применяемые в любых случаях и обучения, и воспитания. Успешность решения всего комплекса целей здоровьесберегающих технологий возможна лишь при оптимальном сочетании этих методов.

Здоровьесберегающую педагогику можно назвать совмещением и сочетанием методов, приемов, форм в организации учебного процесса, начиная от принципа «не навреди» до качественных характеристик здоровья детей.

Анализируя опыт разных педагогов в рамках целенаправленного формирования здорового образа жизни у младших школьников, можно подвести некоторые итоги, отметив положительные стороны и слабые грани конкретной педагогической работы в исследуемой теме.

1. Положительно оценивается факт обращения педагогов к специально разработанным программам по формированию здорового образа жизни у младших школьников, но при этом – не прослеживается единство таких понятий, как здоровье, здоровый образ жизни, здоровьесберегающие образовательные технологии.
2. В ходе реализации здоровьесберегающего обучения внедряются готовые, разрабатываются новые учебные модули, которые должны поэтапно формировать у младших школьников основы здорового образа жизни, но в этой работе нет систематичности и четкой последовательности.
3. Педагоги внедряют рациональную организацию уроков, включая психологический климат на уроке, мотивацию, соблюдение темпа, правильной осанки, применение ТСО, физкультминутки двигательные, зрительные, но это нельзя назвать комплексным подходом к формированию основ здорового образа жизни у детей.
4. Педагоги достаточно эффективно применяют инновационные здоровьесберегающие технологии, в виде квестов с заданиями для профилактики заболеваний, массажных ковриков, пальчиковых упражнений с шариком Су-Джок, с эластичными кольцами, в виде офтальмотренажеров на потолке и т.д. Но родители при этом не становятся помощниками педагогов ввиду их недостаточной педагогической культуры.
5. Положительно можно оценить практику двигательной активности детей на уроках, но непосредственно мотивация детей на сохранение своего здоровья – мала.
6. Можно только приветствовать, когда педагоги включают в работу родителей на внеклассных мероприятиях, но такие мероприятия направлены на достижение физического здоровья, а формирование психического здоровья оставляет желать лучшего ввиду недостаточности разработанных методик по формированию основ психического здоровья.
7. Педагогами проводится важная работа по профилактике вредных привычек, но педагоги не уделяют достаточного внимания социальному благополучию детей, что тоже формирует или не формирует здоровый образ жизни ребенка.
8. Дети обучаются навыкам оказания первой медицинской помощи, но нет специальных документов, регламентирующих необходимость сохранения и укрепления собственного здоровья педагогов.
9. У детей формируют осознание здоровья как ценности, но при этом не всегда рационально дозируются домашние задания, имеющие зачастую большой объем, отрицательно влияющий на здоровье детей.

Здоровьесбережение прочно вошло в современные образовательные стандарты, в том числе и в сфере создания соответствующих условий в образовательных учреждениях, имея ввиду психологическое и социальное здоровье учеников. В этом плане современные технологии в школе – это не только цель получить образовательные результаты, но и цель – сохранить и укрепить здоровье обучающихся.

Итак, можно констатировать, что педагогический опыт в плане формирования основ здорового образа жизни у младших школьников широк и разнообразен. Тем не менее можно констатировать отсутствие комплексного подхода, систематичности в практической реализации здоровьесберегающего обучения.

Список литературы:

1. КиберЛенинка: научная электронная библиотека [Электронный ресурс]. – Формирование культуры здоровья в младшем школьном возрасте с использованием позитивного опыта Китая / – Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-kultury-zdorovya-v-mladshem-shkolnom-vozraste-s-ispolzovaniem-pozitivnogo-opyta-kitaya . – Загл. с экрана
2. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы [электронный ресурс] / Сайт «ЧИПКРО». – Режим доступа: htpp://ipk74.ru/
3. Поташник М.М. Управление образованием на муниципальном уровне: пособие для работников органов образования и руководителей школ / М. М. Поташник, А. В. Соложнин. – Изд. 2-е, перераб. – Москва : Педагогическое общество России, 2014. – 473 с.
4. Современные практики решения задач здорового и безопасного образа жизни общеобразовательных организаций, учреждений дополнительного образования детей, профессиональных образовательных организаций, центров помощи детям, оставшимся без попечения родителей / Вологодский институт развития образования. – Режим доступа: https://www.viro.edu.ru/attachments/article/7193/2_.pdf