РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

DEVELOPMENT OF EMOTIONAL INTELLIGENCE OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN IN EXTRACURRICULAR ACTIVITIES

Ekaterina Fedotova

student, specialization Teaching in primary schools,  Cheremkhovo Pedagogical College,

Russia, Cheremkhovo

АННОТАЦИЯ

Разработка содержательного аспекта работы учителя начальных классов по развитию эмоционального интеллекта младших школьников во внеурочной деятельности требует определения направлений этой работы. В ходе теоретического и эмпирического исследования данные направления определены и стали основой разработки методического продукта, апробированного в рамках преддипломной практики.

ABSTRACT

The development of a meaningful aspect of the primary school teacher's work on the development of emotional intelligence of younger schoolchildren in extracurricular activities requires determining the directions of this work. In the course of theoretical and empirical research, these directions were identified and became the basis for the development of a methodological product tested in the framework of pre-graduate practice.

Ключевые слова: эмоциональный интеллект, младший школьный возраст, внеурочная деятельность.

Keywords: emotional intelligence, primary school age, extracurricular activities.

В настоящее время все больше вызывает интерес проблема связи чувств и разума, эмоционального и рационального, их взаимодействия и взаимовлияния. Важна целенаправленная организованная работа по развитию эмоционального интеллекта у детей, и сензитивным для этой работы является младший школьный возраст. Будет неверным утверждать, что в начальной школе вообще не ведется работа, но, как правило, она несистемна и не является основной целевой установкой организации деятельности. Решение данного противоречия мы видим в том, чтобы использовать ресурсы внеурочной деятельности для проведения тематических занятий комплексно в рамках духовно-нравственного направления в форме тематических занятий.

Исследование в рамках решения этой проблемы имело цель разработки содержательного аспекта работы учителя начальных классов по развитию эмоционального интеллекта младших школьников во внеурочной деятельности и его апробация.

Реализация цели стала возможна в ходе решения ряда задач:

1.Провести теоретический анализ проблемы развития эмоционального интеллекта у младших школьников с позиции современных психолого-педагогических подходов и возможности его развития во внеурочной деятельности.

2.Выявить направления работы учителя начальных классов по развитию эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности.

3.Провести диагностику эмоционального интеллекта у младших школьников и выявить перспективы для его развития.

4.Разработать систему занятий внеурочной деятельности по развитию эмоционального интеллекта у младших школьников и апробировать его.

В ходе теоретического исследования мы рассмотрели историю изучения эмоционального интеллекта как явления науки, подходы к его пониманию и структуре с позиции разных авторов, специфику развития в младшем школьном возрасте.  Пришли к выводу о том, что эмоциональная сфера занимает центральное место в психическом развитии детей начальной школы. Развитие эмоциональной сферы детей не должно пускаться на самотек, большим потенциалом и возможностями для этого обладает внеурочная деятельность.

Эмоциональный интеллект в настоящем исследовании мы понимаем, как способность человека распознавать эмоции, понимать намерения, мотивацию и желания других людей и свои собственные, так же способность управлять своими эмоциями и эмоциями других людей для решения практических задач [2, c.288].

С целью эмпирического изучения проявления эмоционального интеллекта нами была проведена диагностическая работа, охватывающая обучающихся 4 класса в количестве 26 человек, в возрасте 9-10 лет. Инструментарием выбраны методики: Словарь эмоций, Тест лицевой экспрессии, Что-Почему-Как [1, c.533].

Руководствуясь результатами первичного обследования, направленного на изучение эмоционального интеллекта детей младшего школьного возраста, можно установить, что большое количество младших школьников характеризуются средним уровнем развития эмоционального интеллекта. Имеются дети с низким уровнем. И в силу недостаточности жизненного опыта у детей младшего школьного возраста редко отмечается высокий уровень.

Проведённые эмпирическое и теоретическое изучение проблемы исследования позволили нам спроектировать структуру проектного продукта.  Данный проектный продукт был подготовлен с учётом возрастных особенностей детей и выделенных нами в теории и эмпирически направлений развития эмоционального интеллекта у младших школьников.

С нашей точки зрения, целесообразными и возможными для реализации направлениями работы по развитию эмоционального интеллекта у младших школьников в рамках внеурочной деятельности в начальной школе является деятельность учителя по обучению детей умениям распознавать эмоции свои и партнеров по общению, оценивать адекватность проявления эмоций в разных ситуациях, дифференцировать эмоции и управлять ими. Названные направления легли в основу формулировок цели и задач внеурочных занятий, представленных в проектном продукте – Сборнике занятий по развитию эмоционального интеллекта у младших школьников во внеурочной деятельности «В мире эмоций и чувств». Сборник состоит из пояснительной записки, технологических карт шести внеурочных занятий, составляющих единый комплекс курса внеурочных занятий, рекомендованных для проведения во 2-4 классах.

Во время прохождения преддипломной практики в МОУ Школа №23 г. Черемхово был частично апробирован проектный продукт – проведены 3 внеурочных занятия: Что такое эмоции и чувства? Какие бывают эмоции? Умей управлять своими эмоциями. На занятии «Что такое эмоции и чувства?», учащиеся 4 класса получили представление об эмоциях и чувствах и закрепили свои знания, выполняя различные упражнения, например «Определите, где чувства, а где эмоции?» в данном упражнении учащимся предлагалась карточка с разными чувствами и эмоциями, необходимо было определить, где находятся эмоции, а где чувства. После чего проверить свои знания. На занятии «Умей управлять своими эмоциями», учащиеся познакомились с эффективными средствами предотвращения эмоциональных расстройств и апробировали некоторые из них на себе, например Упражнение «Измени свой пульс», учащиеся провели большой опыт совместно с учителем, чтобы определить в каких же случаях меняется пульс и как его нормализовать.

Считаем, что разработанный проектный продукт полностью реализует поставленную цель исследования и является качественной содержательной основой развития эмоционального интеллекта у младших школьников во внеурочной деятельности и может быть рекомендован для внедрения в практику образовательного процесса начальной школы.

Список литературы:

1. Парыгин Б. Д. Проблема эмоционального интеллекта в социальной психологии / Б. Д. Парыгин // Динамика социально-психологический явлений в изменяющемся обществе / под ред. А. Л. Журавлева. – Москва: Сфера, 2016. – 532 с.
2. Сулейманова С. С. Исследование условий и факторов эмоционального благополучия детей младшего школьного возраста / С. С. Сулейманова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 23 (157. — С. 287-290.
3. Щетинина А. М. Восприятие и понимание младшими школьниками эмоционального состояния человека / А. М. Щетинина // Вопросы психологии. – 2017. – № 3. – С. 60- 66.