ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

АННОТАЦИЯ

Данная статья посвящена проблематики успешности обучения младших школьников и воспитания в процессе педагогического взаимодействия всех участников образовательного процесса. Успешность подразумевает под собой достижения поставленных целей, решения поставленных задач и получения удовольствия в процессе движения к намеченному формату.

Данная тематика привлекает внимание многих исследователей в области психологии и педагогики и до сих пор мало изучена. Эта важность также заключается в проблеме применения имеющихся характеристик в образовательных организациях. Особое внимание уделяется проблематике психологической и моральной подготовки ребёнка к школе, а также определения роли родителей в процессе обучения детей.

В статье описывается выстраивания благоприятных взаимоотношений между родителями и школьниками, семьи и педагогами. Особое внимание уделяется рассмотрению негативного влияния семьи при неправильно выстроенных позициях в процессе приобретения нужного опыта и навыков в школе.

Ключевые слова: семья; школьные успехи; ранний школьный возраст; процесс обучения младших школьников; факторы, влияющие на успешное обучение младшего школьника; адаптация к обучению в школе; влияние родителей на успехи ребёнка в учёбе.

Тематика влияния семьи на успешность обучения младших школьников довольно обширна и даже затрагивает актуальность изучения отдельных аспектов в смежных дисциплинах педагогики, таких как медицина, психология и конечно физиология [3, с. 87].

Ситуации, рассматриваемые в контексте современной сферы образования, дают ясную характеристику: наряду с утверждением современных ценностей, несущие в себе гуманизм, создание нового вида учебной программы и стандарта, признание влияния семьи на тенденции образовательного процесса — вариативны. Школы продолжают свое развитие, не оставляя без внимания активность участия семьи в самом процессе обучения младших школьников.

Отдельно выносятся разделы, касающиеся отождествления негативного влияния родителей в отношении интереса своих детей. Участников педагогического процесса пугают платные услуги образовательных организаций, нововведения, проблемы и риски, школьных будней. Данные, полученные из наблюдений «современного родителя» указывают на рост напряжения в семьях российского школьника [5, с. 78].

Чрезмерное влияние семьи на процесс обучения может привести к ухудшению здоровья школьников, увеличение числа детей, страдающих психологическими и неврологическими заболеваниями, но и не соблюдение контроля процесса получения новых знаний у младших школьников сказывается сдерживающим фактором для благополучного развития школы.

В современной социальной среде, являющейся нестабильной для построения благоприятных человеческих отношений, школа является лидером в позициях формирования моделей сотрудничества и формирования человеческих ценностей. Так, школой приобретается ещё одна миссия — включение и взаимодействие с семьёй. Для решения проблемы участия родителей в процессе обучения младшего школьника соблюдается определенный регламент, выстраивающий здравый интерес семьи, начиная с самого периода адаптации ребёнка к школе.

Успешное начало школьной жизни и будет результатом усилий, над которым должны работать обе стороны процесса обучения. Выстроив правильные взаимоотношения в период адаптации к школе, учитель и родители подтвердят важность влияния реализации ребенка: желание учиться, преодолевать трудности, стремиться к успешному освоению школьной программы [2, с. 96].

Алгоритм координирования концепции образовательного учреждения выделяет форму работы над успешным влиянием семьи в процессе обучения детей младшего школьного возраста. Полное включение семьи в школьную жизнь ребёнка лишь подтвердит важность развития сфер деятельности и уменьшение разобщенности младшего школьника. Педагоги взаимодействуют с родителями и, опираясь на полученные знания, опыт практической деятельности, корректируют работу взаимодействия на механизм получения достойного результата [4, с. 496].

Основные идеи современной школы по оказанию взаимопомощи семьям, не владеющим качественным контактом с ребенком, описаны личностно-ориентированным подходом в процессе обучения. Корректировать эту работу может только человек, знающий требования и стратегию вариантов преимущества. Поэтому важно активизировать и создавать условия благоприятной успешности в процессе обучения младших школьников. Родительская позиция тоже играет очень важную роль. Показ достойного примера шаблона поведения младшему школьнику тоже играет немаловажную роль.

Успешность принято добиваться, осваивая социальный опыт школы. Усвоение различного материала школьниками производится путем задействования разных факторов, приобретенных в процессе самого обучения. Мотивация — пример показателей успеха, достигающего огромными усилиями. Заинтересованность в процессе приобретения опыта и получения знаний указывает на верность совершаемых действий родителями по отношению к своему ребенку [6, с. 78].

Стоит учесть, что в некоторых случаях сами родители выступают посредниками негативного влияния школы на ребёнка, путём неосознанных бесед и разговоров. Показ не самого лучшего образца поведения тоже негативно влияют на концепцию процесса обучения. Улучшить ситуацию помогут лишь грамотно выстроенные взаимоотношения всех сторон педагогического процесса.

До сих пор изучение влияния семьи на процесс обучения младших школьников находится на начальной стадии развития. Сталкиваются между собой несколько точек зрения, полностью независимых друг от друга. Результаты процесса полностью зависят от влияния семьи, так звучит одна из них. Только постоянное вмешательство родителей приведет к эффективности и исполнительности. А другая точка зрения указывает на то, что лишь учитель должен принимать активное участие и несет ответственность за весь процесс [1, с. 35].

Начальная школа выступает связующим звеном, где и семья, и учитель выступают в противовесе образования любого российского школьника. Перед каждым участником процесса обучения стоят свои цели и задачи, выполняя которые можно достичь поставленного результата и тогда успешность будет главным показателем в последующих сферах обучения.

Благоприятные взаимоотношение между родителями и детьми в семье имеют большое значение для психологического состояния ребенка, а также для успешного обучения и воспитания личности. Таким образом, любите детей, воспитывайте, мотивируйте их, учите, и уже в ближайшем будущем вы увидите свою работу в успехах младших школьников.

Список литературы:

1. Гейко В.А. Роль семьи в развитии школьных успехов ребенка//Начальная школа, 1999.- №3. – С. 60-61.
2. Егорова О. Школа лидеров – средство воспитания настоящих педагогов // Учительская газета «УГ Москва». - №29 от 19 июля 2011 г. //Электронный ресурс URL.: http://www.ug.ru/archive/41294 (дата обращения 6.06.2022 г.).
3. Курапова Т.Ю. Теоретический анализ понятий «успеваемость» и «успешность обучения» в психолого-педагогической литературе. // Электронный ресурс. URL.: http://www.jurnal.org/articles/2010/ped36.html (дата обращения 7.06.2022 г.).
4. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. - М.: ООО «ИТИ Технологии», 2007.- 944 стр. – ISNB 978-5-902638-11-7. 6. Пономарева Н.И. Особенности детско-родительских отношений как фактор формирования самооценки детей младшего школьного возраста. // Электронный ресурс. Социальная сеть работников образования. URL.: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlyaroditelei/2013/08/26/osobennostey-detsko-roditelskikh-otnosheniy (дата обращения 6.06.2022 г.).
5. Решетникова О. Трудности обучения в школе: комплексный подход // Школьный психолог. 2006. - №3. - Электронный ресурс. URL.: http://psy.1september.ru/article.php?ID=200600304 (дата обращения 7.06.2022 г.).
6. Сапоровская М.В. Детско-родительские отношения и совладающее (копинг) поведение родителей как факторы школьной адаптации первоклассников: специальность: дис. … канд. психол. наук / Костромской государственный университет им. Н.А. Некрасова, 2002, 185 с.