РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВОЙ ЛАБОРАТОРИИ НАУРАША

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрены вопросы развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. Авторами обоснованы методика и содержание развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста посредством цифровой лаборатории Наураша. Проведено экспериментальное исследование в этом направлении.

Ключевые слова: познавательная активность, развитие познавательной активности, дети старшего дошкольного возраста, цифровая лаборатория Наураша.

Переориентация образования на личностные ценности требует от педагога такой деятельности, которая будет направлена на развитие индивидуальности и уникальности каждого ребёнка, что предполагает, в том числе, организация его познавательной активности.

Перед педагогами стоит цель: найти оптимальные условия для развития у дошкольников познавательных способностей: способности узнавать новое, исследовать, думать. В связи с этим большое значение в старшем дошкольном возрасте отведено опытно-экспериментальной деятельности.

Использование цифровой лаборатории «Наураша» позволит детям в игровой форме познать азы мира физики, химии, биологии и в дальнейшем применять эти знания в школе.

Познавательная активность ребенка в старшем дошкольном возрасте характеризуется оптимальными отношениями к выполняемой деятельности, интенсивное усвоение различных способов позитивного достижения результата, опыт творческой деятельности, направленность на его практическое использование в его повседневной жизни [1, с. 38].

В основу исследования положена следующая гипотеза: развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста посредством цифровой лаборатории Наураша будет осуществляться более эффективно, если: создать развивающую предметно-пространственную среду, способствующую самостоятельной познавательной и игровой деятельности детей; соблюдать алгоритм при создании игр-экспериментирований, предусматривающий последовательность реализации взаимосвязанных этапов совместной работы с детьми.

Для проверки данного предположения нами проведено экспериментальное исследование на базе Муниципального бюджетного образовательного учреждения Детский сад № 12 «Кэрэчээн» с. Булгунняхтаах Хангаласского улуса Республики Саха (Якутия), где приняли участие 20 детей старшей группы «Почемучки».

Детей разделили на две группы: контрольная и экспериментальная.

Работа проводилась в III этапа (констатирующий, формирующий и контрольный).

Констатирующий этап проводился с целью выявления базовых уровней развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста.

На констатирующем этапе с целью выявления исходных уровней развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста, мы использовали следующие три методики:

1) методика Е.О. Смирновой «Кто, где живет? [4];

2) методика В.С. Юркевича «Древо желаний» [3];

3) методика Н.И. Гуткиной «Столкновение интересов [2].

Проведя эти методики диагностики, было установлено, что детей с высоким уровнем познавательной активности в экспериментальной группе оказалось только 10% детей, а в контрольной группе их было 20%. Всего 50% детей экспериментальной и 60% детей контрольной группы показали средний уровень. Следовательно, 40% детей экспериментальной группы и 20% детей контрольной группы имели низкий уровень развития познавательной активности, исходя из трех критериев, определенных в начале исследования. Эти дети не выражали инициативу и самостоятельность; в процессе выполнения задания не сформулировали вопросы познавательного характера; не могли самостоятельно справиться с заданиями. Им необходима была помощь взрослого или вообще не были заинтересованы в их выполнении.

Полученные результаты позволили сделать вывод, что у большинства детей экспериментальной группы низкий и средний уровень развития познавательной активности. Поэтому нам необходимо было проводить специально организованную педагогическую работу в этом направлении.

При этом условием организации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста мы рассматриваем цифровую лабораторию Наураша.

На формирующем этапе исследования мы разработали и реализовали образовательный проект «Познаем цифровую лабораторию Наураша».

Занятия проводились в неделю 2 раза, с продолжительностью 20-25 минут.

Продолжительность проекта: проект долгосрочный (сентябрь - май).

Тип проекта: познавательно – исследовательский, игровой.

Продукт: комплекс занятий и игр-экспериментирований в детской цифровой лаборатории «Наураша».

Этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный;

2 этап – основной;

3 этап – заключительный.

На первом этапе подготовительном мы провели теоретический анализ литературы и интернет ресурсов по проблеме; разработали перспективный план занятий и игр-экспериментирований в детской цифровой лаборатории «Наураша».

На втором основном этапе создали развивающую предметно-пространственную среду, способствующую самостоятельной познавательной и игровой деятельности детей; провели работу с детьми по цифровой лаборатории «Наураша».

Для работы имеется компьютер с установленным программным обеспечением и стойка с лотками, в которых находится все необходимое для изучения определенной темы. В комплект входит 8 модулей по следующим темам: «Температура», «Свет», «Звук», «Магнитное поле», «Электричество», «Сила», «Пульс», «Кислотность».

Датчики выполнены в виде ярких божьих коровок, которые подключаются к компьютеру через USB-порт. В тематическом лотке находится дополнительное оборудование для проведения экспериментов.

Во время занятий проводились эксперименты, которые имели четкую структуру проведения:

1. Постановка, формирование проблемы (познавательная задача).
2. Выдвижение предположений, отбор способов проверки.
3. Проверка гипотез.
4. Подведение итогов.
5. Вопросы детей.

Для положительной мотивации деятельности мы использовали различные стимулы такие как внешние стимулы (новизна, необычность объекта); тайна, сюрприз; мотив помощи; познавательный мотив (почему так?) и ситуация выбора.

Была проведена работа с родителями, направленная на повышение их компетенции в вопросах развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. Также составили рекомендации для педагогов  по организации работы в лаборатории.

Для выявления эффективности нашей работы нами была проведена контрольная диагностика уровней развития познавательной активности. Увеличилось количество детей с высоким уровнем с 10% до 40%, с низкого уровня перешли на средний уровень 40% детей. Низкий уровень на контрольном этапе полностью отсутствовал. В контрольной группе у детей динамика роста уровня познавательной активности тоже отмечалась, но не так высоко: количественный показатель изменился только на 10% - с нижнего уровня перешли на средний уровень.

Таким образом, можно сделать следующее заключение. Методика работы в цифровой лаборатории «Наураша» предполагает интегрированный подход к организации обучения – это совместная деятельность, разнообразные игры, наблюдения, использование ИКТ, исследовательская и трудовая деятельность.

Итог реализации проекта «Познаем цифровую лабораторию Наураша»:

• у детей появился устойчивый интерес к опытно-экспериментальной деятельности, они научились способам исследовательской деятельности, испытывают радость от собственных исследований;

• педагоги расширили теоретические знания по применению детской цифровой лаборатории «Наураша» для познавательного развития старших дошкольников;
• родители активно включаются в совместную экспериментальную деятельность с детьми, способствующую познавательному развитию детей.

Считаем, что цифровая лаборатория Наураша делает образовательный процесс дошкольного образования разнообразным, живым и ненавязчивым для детей.

Список литературы:

1. Абдрахманова А.И. Современное состояние проблемы формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста /А.И. Абдрахманова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2015.- № 3. - 38 с.
2. Константинова М.Н.  Развитие познавательной активности у дошкольников как одна из задач педагога-психолога [Электронный ресурс] / М.Н. Константинова. - Режим доступа: http://yaguo.ru/files/doc/stolichnoe_obrazovanie_5_6_2019.pdf (дата обращения: 01.04.2024).
3. Смирнова А.Н. Особенности развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста / А.Н. Смирнова // Научная статья.- 2014. - № 5.- С.77-80.
4. Штепина И.С. Особенности развития познавательной активности дошкольников / И.С. Штепина // Актуальные задачи педагогики: материалы международной научной конференции.- Чита: Издательство «Молодой ученый», 2014. - 89 с.